邹老师在考察学生的时候，能设身处地地体验学生的行为。坚信没有教不好的学生，只有教不好的老师。这集中体现的学生观是( )。A.评价性的学生观 B.发展性的学生观 C.被动性的学生观 D.移情性的学生观

题目
邹老师在考察学生的时候，能设身处地地体验学生的行为。坚信没有教不好的学生，只有教不好的老师。这集中体现的学生观是( )。

A.评价性的学生观
B.发展性的学生观
C.被动性的学生观
D.移情性的学生观
相似考题

1.关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有A．掌握目标的学生持能力不变观B．掌握目标的学生持能力发展观C．表现回避目标的学生持能力不变观D．表现接近目标的学生持能力发展观

2.科学的学生观表现不包括()。A、学生的主体性B、学生的发展性C、学生的潜能性D、学生的整体性E、学生的可塑性

3.教师的教育观包括( )A.教师观 B.教学观 C.学生观 D.劳动观

4.教师教育观的核心是（ ）。A．质量观 B．素质观 C．教学观 D．学生观

更多“邹老师在考察学生的时候，能设身处地地体验学生的行为。坚信没有教不好的学生，只有教不好的老师。这集中体现的学生观是( )。A.评价性的学生观 B.发展性的学生观 C.被动性的学生观 D.移情性的学生观”相关问题

  • 第1题：

    中小学美育的任务是（）。
    A.培养学生健康的审美观
    B.发展学生鉴赏美、创造美的能力
    C.发展学生的智力
    D.培养学生的高尚情操与文明素养
    E.培养学生正确的人生观、世界观和价值观


    答案：A,B,D
    解析：
    发展学生的智力是智育的任务；培养学生正确的人生观、世界观和价值观是德育的任务。

  • 第2题：

    没有教不会的学生，只有教不好的老师，对此你怎么看?


    答案：
    解析：
    1.这句话看似有些绝对，但其实强调的是教师对教育的一种信念以及教师对学应有生的责任，我十分认同这句话。
    2.论述这句话的内涵。这句话体现的是一种责任心和毋庸置疑的爱。这句话也体现了一种强有力的教育信念。这句话还包含的是一种伟大的教育智慧。它表达了教师崇高的精神世界与教育态度。
    3.在教育的过程中，我要对每一个学生抱有希望，对每一个学生承担责任，尽最大的努力，为每一位学生指路、帮助每一个学生进步和成长。

  • 第3题：

    影响学习动机形成的内部条件有（　　）

    A.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的能力水平
    B.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度
    C.学生自身需要、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度
    D.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度

    答案：D
    解析：
    识记性知识。

  • 第4题：

    学校社会工作对引导和培养学生价值观的介入包括（ ）。

    A.引导学生践行社会主义核心价值观
    B.引导学生树立正确的人生观
    C.引导学生人格发展
    D.引导学生性格发展
    E.任由学生思想自由发展

    答案：A,B
    解析：
    价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总体评价和看法。对青少年学生来说，运用专业方法，在不同的层面对青少年学生进行价值观的引导是学校社会工作的责任和使命。1.引导学生践行社会主义核心价值观；2. 引导学生树立正确的人生观。

  • 第5题：

    关于全面发展的学生观的叙述不正确的是（）。

    • A、全面发展的学生观是以承认学生差异和个性发展为基础的
    • B、全面发展的学生观关注学生的整体性，视学生为具有独立意义的主体
    • C、全面发展的学生观就是要求所有学生同步发展
    • D、全面发展的学生观提倡尊重学生身心发展规律，激发学生的发展潜能

    正确答案:C

  • 第6题：

    你如何理解没有学不好的学生只有教不好的老师这句话？


    正确答案: （内涵解释）“没有学不好的学生只有教不好的老师”，这句话的意思是学生都是可以学好的，学生之所以学不好是由于老师不会教或者老师教不好。
    （观点表态）这句话说的太过绝对了，所以对于这句话我们是不赞同的。
    （分层论证）因为影响学生身心发展或者学习的不仅仅是老师，除了教师这一因素外还有以下因素：第一，遗传因素。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。如果一个人天生遗传素质有缺陷，那么后天教师再怎么努力去教育也于事无补。但也不能夸大遗传的作用，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展可能性便不能变为现实。第二，环境的因素。人一生下来，就受环境的影响。在环境的影响下，发展着身体，获得一定的生活知识和经验，形成各种思想意识和行为习惯。一个人的
    身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他的社会环境分不开，社会环境是人发展的外部因素，对人的发展起着一定的制约作用。第三，个体的主观能动性方面的因素。在某种程度上说，如果学生没有学习的要求，厌恶学习，懒于思考，心不在焉，缺乏学习的动力，教师所讲的东西是不会变成学生的精神财富的。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力，所以，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。
    （观点归纳）总之，影响学生学习成长的因素是多种多样的，是通过相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的，不能孤立的片面的来分析其中某一个因素对学生学习成长的作用。但是这句话可以作为老师的自勉，学生学不好要先从自身找原因，而不是一味推卸责任。

  • 第7题：

    当代学生观包括（）。

    • A、人性化的学生观
    • B、发展化的学生观
    • C、法制化的学生观
    • D、主体化的学生观

    正确答案:A,B,C,D

  • 第8题：

    对学生的学习质量进行评价，首先要有正确的（）

    • A、学习质量观
    • B、教育质量观
    • C、教学质量观
    • D、学生观

    正确答案:A

  • 第9题：

    持以下哪种学生观的教师容易成功？（）

    • A、评价性的学生观
    • B、偏执性的学生观
    • C、放任性的学生观
    • D、移情性的学生观

    正确答案:D

  • 第10题：

    单选题
    关于全面发展的学生观的叙述不正确的是（）。
    A

    全面发展的学生观是以承认学生差异和个性发展为基础的

    B

    全面发展的学生观关注学生的整体性，视学生为具有独立意义的主体

    C

    全面发展的学生观就是要求所有学生同步发展

    D

    全面发展的学生观提倡尊重学生身心发展规律，激发学生的发展潜能


    正确答案： A
    解析： 全面发展是建立在注重个性发展、尊重规律基础之上的，不等于同步发展。

  • 第11题：

    单选题
    关于教师的学生观说法正确的是（）。
    A

    教师应热爱学生

    B

    教师要以学生为主体

    C

    教师要尊重学生

    D

    教师的学生观是教师对学生的基本看法，是教师认识学生和评价学生的思想方法


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    当代学生观包括（）。
    A

    人性化的学生观

    B

    发展化的学生观

    C

    法制化的学生观

    D

    主体化的学生观


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象是（　　）

    A.评价性学生观
    B.移情性学生观
    C.刻板印象
    D.皮格马利翁现象

    答案：C
    解析：

  • 第14题：

    你赞同“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话吗?


    答案：
    解析：
    这句话的本意是老师不能轻易对任何学生丧失信心，从老师自身来说，可以用这句话时刻鞭策自己在教育教学的道路上兢兢业业、努力前行。但是，学生的学习是受到多方因素影响的，教育质量的好坏不能归咎于某一相关主体。从外界而言，要理性看待教育结果。
    一方面，习近平总书记说过“一个人遇到好老师，是一生的幸运”!老师承担着教书育人的重任，老师的知识是否渊博，师德是否高尚，教学方式是否多样等，直接影响着学生的学习效果。所以，老师必须严格要求自己，认识到自己对学生健康成长的重要意义。同时，老师不能只是将把学生培养成才作为“好”的标准，更不能用同一把尺子衡量所有的学生，要意识到每个学生都是独特的，要看到他们身上的闪光点，注重因材施教，促进每个学生健康发展，把学生培养成符合社会要求的人。
    另一方面，从教学规律来看，教学属于互动性活动，学生要努力投入到学习活动中，才能取得好的学习效果。如果学生不配合学习，即使老师再“会教”，仍然会有“教不好的学生”。此外，遗传因素、家庭教育等也会影响教学质量的好坏。
    因此，老师要以“没有教不好的学生，只有不会教的老师”来要求自己，不断提高自身的职业素养，认真对待每一个学生，努力发现每个学生的发展潜质，把学生培养成人成才。同时，老师还要争取家长和社会的支持，为学生营造良好的成长环境，取得事半功倍的教育效果。

  • 第15题：

    关于全面发展的学生观的叙述不正确的是（　　）。


    A.全面发展的学生观是以承认学生差异和个性发展为基础的

    B.全面发展的学生观关注学生的整体性，视学生为具有独立意义的主体

    C.全面发展的学生观就是要求所有学生同步发展

    D.全面发展的学生观提倡尊重学生身心发展规律，激发学生的发展潜能

    答案：C
    解析：
    全面发展是建立在注重个性发展、尊重规律基础之上的，不等于同步发展。

  • 第16题：

    邹老师在考察学生的时候，能设身处地地体验学生的行为。坚信没有教不好的学生，只有教不好的老师。这集中体现的学生观是( )。

    A.评价性的学生观
    B.发展性的学生观
    C.被动性的学生观
    D.移情性的学生观

    答案：B
    解析：
    以人为本的学生观强调学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。题干中教师的做法体现了学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，符合新课程改革提倡的发展性的学生观。

  • 第17题：

    关于教师的学生观说法正确的是（）。

    • A、教师应热爱学生
    • B、教师要以学生为主体
    • C、教师要尊重学生
    • D、教师的学生观是教师对学生的基本看法，是教师认识学生和评价学生的思想方法

    正确答案:D

  • 第18题：

    在个别心理辅导时，理解的原则是指（）

    • A、能设身处地地感受来访学生的内心体验，深入了解他的行为动机
    • B、辅导老师对来访学生信任，尊重
    • C、辅导老师对学生提供的信息，循循善诱，引导学生进行自我分析
    • D、辅导老师以发展的眼光看待学生

    正确答案:A

  • 第19题：

    教师对学生的不同看法被称为（）

    • A、教师观
    • B、学生观
    • C、儿童观
    • D、方法观

    正确答案:B

  • 第20题：

    在教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象是（）。

    • A、评价性学生观
    • B、移情性学生观
    • C、刻板印象
    • D、皮格马利翁现象

    正确答案:C

  • 第21题：

    单选题
    邹老师在考察学生的时候，没有带主观预想的框框，认为学生都是可爱的，能设身处地地体验学生的的行为，坚信没有教不好的学生，只有教不好的老师。这集中体现的“学生观”是(  )（易错）
    A

    评价性的学生观

    B

    发展性的学生观

    C

    被动性的学生观

    D

    移情性的学生观


    正确答案： A
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    在教师头脑中存在的关于某一类学生的固定形象是（）。
    A

    评价性学生观

    B

    移情性学生观

    C

    刻板印象

    D

    皮格马利翁现象


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    持以下哪种学生观的教师容易成功？（）
    A

    评价性的学生观

    B

    偏执性的学生观

    C

    放任性的学生观

    D

    移情性的学生观


    正确答案： D
    解析： 移情性的学生观认为学生是可爱的，设身处地地体验学生的所作所为，这种老师容易取得成功。

  • 第24题：

    单选题
    教师对学生的不同看法被称为（）
    A

    教师观

    B

    学生观

    C

    儿童观

    D

    方法观


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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