某学校根据学生的成绩高低把九年级学生分成了尖子班、中等班和差生班，记者在采访一位教师对此的看法的时候，这位老师说：“根据学生的学习成绩进行分班，可以让老师针对不同层次的学生进行因材施教。” 下列说法正确的有( ) A.分层教学并不能简单地等同于“分班教学”，将学生按成绩划分为三六九等几个班级也并非就是科学的 B.“因材施教”的“材”是“高分”学生 C.材料中的学校根据学生的成绩高低进行分班的做法，违背了教师教书育人的要求 D.该学校的做法实际上是一种变相的分班教学，并不等同于因材施教，这种做法对学生的发展
题目
下列说法正确的有( )
B.“因材施教”的“材”是“高分”学生
C.材料中的学校根据学生的成绩高低进行分班的做法，违背了教师教书育人的要求
D.该学校的做法实际上是一种变相的分班教学，并不等同于因材施教，这种做法对学生的发展弊大于利
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第1题：
小组协作学习能根据学生的学习能力或水平差异进行分层教学，可以适应不同层次学生的学习准备和学习要求，有利于因材施教，同时也增加了学生与教师的交流机会。()
正确答案：对
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第2题：
分组教学是指按学生智力水平或学习成绩分成不同的组进行教学的一种教学组织形
式。
根据上述定义，下列属于分组教学的是：A:某教师将全班学生分为四组，每组设小组长一名，小组长负责督促大家自习和按时交作业
B:某教师利用课余时间对班上学习较差的几名学生进行课外辅导，以便他们能跟上学习进度
C:某校让不同年级学生在一个教室学习，给一个年级学生上课时，就组织其他年级学生自习
D:某校通过入学测试对学生水平进行评估，并将同一水平学生分到同一班级，以便因材施教答案：D解析：分组教学的定义要点是：按学生智力水平或学习成绩分组教学。A项未体现这一点；8
项并未分组；项是根据不同年级分别教学，也不符合定义要点。只有D项符合定义。
故答案选D。 -
第3题：
应试教育背景下教师一般把学习成绩好的学生划分为优等生，把学习成绩差的学生划分为差生。家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友，不让和学习成绩差的学生玩。
你同意这种做法吗？试从心理学的角度分析一下。答案：解析：不同意老师和家长的这种做法。原因如下：(1)人的个性心理特征包括能力、气质和性格，学习成绩好只是意味着学生对课本知识掌握好，但并不代表学生的能力高，就更不能代表学生性格好。(2)多元智力理论指出，人有八种相对独立的智力，包括言语智力、逻辑一数学能力等。每个学生都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格。因此作为教师和家长应该对所有的孩子抱有热切的希望，充分尊重每一个学生的智力特点。 -
第4题：
初二(3)班的班主任梁老师为了更好地促进学生发展，提高学生成绩，根据全班学生的不同水平和接受能力，尝试进行分层教学，该老师的做法( )。
A.正确．教师享有教育教学权
B.正确，教师享有学术研究权
C.错误，不利于学生的全面发展
D.错误。没有做到因材施教答案：A解析：《中华人民共和国教师法》第七条第一款规定，教师有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。 -
第5题：
学校可以根据学生的基础分层次开设重点班。（ ）
答案：错解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。 -
第6题：
有关学生分班的说法，正确的是（）
- A、学校可以根据因材施教原则，按学生能力水平分重点班、实验班、特长班等。
- B、学校对特长班的学生进行专门培训可以适当收费
- C、学校应根据每班学生的水平差异配备教师，保证分层次教学。
- D、高中侧重文、理分科不得从高一年级开始进行。
正确答案:D -
第7题：
某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：“你去死！”。指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。
正确答案:这位教师犯了语言过失错误。该教师认为，学生公然在试卷上做手脚，不知羞耻，是对老师的一种轻慢与冒犯，进而写下如此恶劣的“批语”。
该教师有着强烈的“师道尊严”心态，学生稍许的冒犯怠慢就使这位教师很快冲过职业“底线”。
我们要注意到在我国社会现状中存在这样一个人际因素：即教师训斥学生，学校同事、领导以至家长往往都认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容，也使得教师的惩罚失去监督。
正是这种人际现状致使我们的有些教师，在惩罚、批评学生时，随心所欲，无所顾忌，即使冲出了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，致使一些体罚、变相体罚学生事件，屡屡发生，屡禁不止。 -
第8题：
单选题某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。” 你如何理解“差生”?（ ）A学习成绩不好
B学习习惯不好
C品德不良
D只有差异，没有差生
正确答案： D解析： 在当今基础教育改革大的背景下，作为一名教师应当更新观念，承认学生的个体差异，发现每个学生的长处，因材施教。 -
第9题：
单选题周老师是初三（2）班的班主任，为了让学生严格遵守纪律，对于违纪的学生进行罚款，少则10块，多则100，2班的学生都敢怒不敢言，周老师的做法违背了职业道德规范中的()。A关爱学生
B教师育人
C爱国守法
D因材施教
正确答案： B解析： 材料中教师为了让学生遵守纪律而进行罚款，没有做到爱国守法，依法执教。 -
第10题：
单选题初二(3)班的班主任梁老师为了更好地促进学生发展，提高学生成绩，根据全班学生的不同水平和接受能力，尝试进行分层教学，该老师的做法()。A正确，教师享有教育教学权
B正确，教师享有学术研究权
C错误，不利于学生的全面发展
D错误，没有做到因材施教
正确答案： C解析： -
第11题：
问答题材料：刘老师带两个成绩迥然不同的班，二班的成绩相对较差，学生常常不按时完成作业，调皮捣蛋。经过向老师、学生调查、了解情况，刘老师调整了教育策略，主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的人发言，在学校举办的晚会上，他和二班学生一起唱歌。一段时间后，二班学生活跃了很多，成绩也有了明显进步。问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。正确答案：解析： -
第12题：
单选题社会向市、区教育局纪委举报，说某学校教师在培训班上课，并鼓动班主任推荐学生上课，引起市、区两级教育纪委的高度重视，对此事全面进行了调查。经查，该教师在某培训机构代课三次，培训机构及其本人予以确认。下列说法正确的一项是()。A上补习班并非解决学习问题的根本
B孩子必需要上各种辅导班，才能真正提高学习成绩
C补习班可以很好的培养学生的学习习惯，培养学生的意志力
D端正学习动机和培养学习兴趣才是提高学习成绩的关键
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
为了鼓励孩子在学校取得好成绩，许多家长这样教育孩子：“在学校里从来都是以学习成绩论优劣。你要么成绩好，要么成绩差。在老师的眼里，你要么是好学生，要么是差学生。由于所有学习成绩好的学生在老师眼里都是好学生，所以每个学习差的学生在老师眼里都是差学生。”
为使家长的论证成立，以下假设必须成立的一项是（）
A．在学校里，学习成绩不是评价学生优劣的唯一指标
B．老师具有区分好学生和差学生的能力
C．在老师眼里，学习成绩好的学生未必是好学生
D．在老师眼里，好学生就是学习成绩好
正确答案：D
81．D。【解析】好学生→成绩好，成绩不好→差学生 -
第14题：
教师根据成绩把学生划分为优生和差生是侵犯了学生的人格尊严权。
（）答案：对解析：学校和教师必须尊重学生的人格尊严，给学生贴上差生标签会极大地伤害学生的自尊心。 -
第15题：
如果一所学学生人与师人数的比例越低，说明这所学校每个学生得到的关注就越多，那么，这所学校学生的学习成绩就越多，为了让孩子得到更高的学习成绩，老胡在为自家孩子选拼学校的时候，选拓了学生人数最少的一所。
以下哪项为真，则最能指出老胡的行为是存在逻辑漏洞的?()A、不能只注重成绩而忽视孩子其他方面的发展
B.学生成绩的高低不仅跟师生比有关，还跟学生质量有关
C.学生人数少不意味看学生与老师的人数比例就便低
D.在校时，家长应该重孩子本人的愿望答案：C解析：学生少，学生与老师人数比不一定低，还需要考虑老师的数量。 -
第16题：
某初中根据学生分数开设了两个重点班，实行末位淘汰制，非重点班学生根据成绩可以补缺。该校的做法（ ）。A． 合法，利于因材施教
B． 合法，利于激励学生
C． 不合法，义务教育学校不得分设重点班
D． 不合法，义务教育学校不得实行动态管理答案：C解析：本题考查《中华人民共和国义务教育法》。《义务教育法》 第二十二条规定， 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。 所以该校的做法是错误的， 故本题选 C。 -
第17题：
为促进随班就读的视障学生参与普通课程的学习，老师可以在讲课时，允许视障学生进行（），让学生回家慢慢听。
正确答案:录音 -
第18题：
某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。” 你如何理解“差生”?（ ）
- A、学习成绩不好
- B、学习习惯不好
- C、品德不良
- D、只有差异，没有差生
正确答案:D -
第19题：
为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。 本研究设计中有助提高内部效度的措施是（）。
- A、教师的选择
- B、教师的分配
- C、学生的分配
- D、班级的称谓
- E、以各科成绩作为衡量指标
正确答案:D -
第20题：
问答题某班班主任老师认为，学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。 这位班主任老师的想法能否变成现实？正确答案：
这一实例说明教师不仅要懂得教育理论,还要在教育实践中运用科学理论作指导。这位班主任老师有良好的愿望和较强的责任感,但是,他没有意识到学生学习成绩出现差距,甚至是较大的差距,其原因不完全归根于学生的学习态度,而是多因素共同影响作用的结果。
影响人的身心发展的因素既有社会因素,也有生物因素。虽然学校教育作为社会因素具有主导作用,但是切不可无视生物因素中遗传素质对人的发展的作用。因此,面对学习成绩参差不齐的学生,应具体情况具体分析。
有的学生成绩差是因为学习态度不端正;有的学生非常努力,但学习成绩就是上不去,这很可能是遗传素质或先天的遗传因素造成的。强求这类学生达到优等生的水平,不仅是难以实现的目标,而且还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍,使他们本来可以通过适当的教育得到发展的可能性受到不应有的干扰,甚至是负效应。因为这种认识和做法违背了教育的科学性,忽视了遗传素质对学生学习的影响,过于强调教育的单一作用。就如同体育老师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军的水平一样,有的学生再刻苦训练也是难以实现的,如果说有进步的话,也是在其原有水平上的提高。由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同,其个别差异性是客观存在的。作为教育工作者切不可有不分情况,强求一律的做法。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题某学校根据学生入学时的成绩，将学生所在的班级分为重点班和非重点班。对此，该校的做法（ ）。A正确，有利于促进学生个性发展
B不正确，学校不得分设重点班和非重点班
C正确，有利于学校因材施教
D不正确，不能按学生入学成绩分班
正确答案： B解析： -
第22题：
单选题某初中根据学生分数开设了两个重点班，实行末位淘汰制，非重点班学生根据成绩可以补缺。该校的做法( )A合法，利于因材施教
B合法，利于激励学生
C不合法，义务教育学校不得分设重点班
D不合法，义务教育学校不得实行动态管理
正确答案： B解析： -
第23题：
单选题某学校数学老师陈某在学校教学时，时常向学生宣传自己在校外开设的辅导班，甚至强制成绩较差的学生到其辅导班学习，还将学生家长拉进微信群进行宣传。陈某的做法违反了教师职业道德规范中()的要求。A关爱学生
B教书育人
C诚实守信
D为人师表
正确答案： A解析：