根据学校情境中的学业成就动机，可以将动机分为（ ） A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.内部学习动机 E.外部学习动机

题目
根据学校情境中的学业成就动机，可以将动机分为（ ）
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力
C.附属内驱力 D.内部学习动机
E.外部学习动机

相似考题

1.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分， 其中_________被看作是学习的最重要和最稳定的动机。

2.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和__________组成。

3.简述学校情境中成就动机的构成。

4.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、__________和附属的内驱力。

参考答案和解析
答案：A,B,C
解析：
根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
更多“根据学校情境中的学业成就动机，可以将动机分为（ ） ”相关问题

  • 第1题：

    奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括认知内驱力、__________及附属内驱力。


    正确答案：
    自我提高内驱力

  • 第2题：

    奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和 内驱力三个方面组成。


    正确答案：
    附属

  • 第3题：

    简述奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论。


    正确答案：

  • 第4题：

    根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为 _________、_________和________。


    正确答案：
    认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力

  • 第5题：

    奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、__________和附属内驱力三个方面组成。


    正确答案：
    自我提高内驱力

  • 第6题：

    奥苏伯尔将学校情境中的成就动机分为（ ）。

    A.认知内驱力
    B.社会交往内驱力
    C.自我提高内驱力
    D.附属内驱力

    答案：A,C,D
    解析：

  • 第7题：

    在小学生的学习动机中，（）始终占据主导地位。

    • A、外部动机
    • B、内部动机
    • C、求知动机
    • D、学业成就动机

    正确答案:A

  • 第8题：

    根据奥苏伯尔的观点，学校情境中的成就动机主要由哪几种内驱力组成？


    正确答案:（1）奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。
    （2）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
    （3）自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源，是学习的外部动机。
    （4）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳，属于外部动机。

  • 第9题：

    问答题
    简述学校情境中成就动机的构成。

    正确答案： 学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
    （1）认知内驱力是一种要求理解事物：掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。是一种指向学习任务本身的动机。
    （2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成做是赢得地位和自尊的根源。
    （3）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。即学生努力学习求得学业成就，并不是把这种成就看成赢得地位的手段。而是为了从长者那里得到赞许或许可。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。

    正确答案： 认知内驱力,附属内驱力
    解析： 1.认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身(为了获得知识)，满足这种动机的奖励(知识的实际获得)是由学习本身提供的。 2.附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。

  • 第11题：

    单选题
    在小学生的学习动机中，（）始终占据主导地位。
    A

    外部动机

    B

    内部动机

    C

    求知动机

    D

    学业成就动机


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。

    正确答案： 附属
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即__________、自我提高内驱力以及附属内驱力。


    正确答案：
    认知内驱力

  • 第14题：

    奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、___________和附属内驱力三个方面。


    正确答案：
    自我提高内驱力

  • 第15题：

    学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和__________。


    正确答案：
    附属内驱力

  • 第16题：

    奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力，自我提高的内驱力和___________。


    正确答案：
    附属的内驱力

  • 第17题：

    学校情境中的成就动机至少包括（）。

    A.认知内驱力
    B.自我提高内驱力
    C.附属内驱力
    D.生理内驱力

    答案：A,B,C
    解析：
    奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

  • 第18题：

    简述奥苏伯尔所指出的学校情境中成就动机的几种内驱力。


    答案：
    解析：
    (1)奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
    (2)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
    (3)自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
    (4)附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。自我提高和附属的内驱力都不直接指向学习任务本身，是一种间接的学习需要，属于外部动机。认知内驱办、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。到了儿童后期和少年期，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

  • 第19题：

    奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。

    • A、认知内驱力
    • B、自我提高内驱力
    • C、强化
    • D、附属内驱力

    正确答案:A,B,D

  • 第20题：

    根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为（）、自我提高内驱力和（）。


    正确答案:认知内驱力；附属内驱力

  • 第21题：

    问答题
    根据奥苏伯尔的观点，学校情境中的成就动机主要由哪几种内驱力组成？

    正确答案： （1）奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。
    （2）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
    （3）自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源，是学习的外部动机。
    （4）附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳，属于外部动机。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    学校情境中的学业成就动机可分为____、自我提高内驱力和附属内驱力。

    正确答案： 认知内驱力
    解析：
    奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力。”动机的其他分类：①根据动机产生的诱因分为内部学习动机和外部学习动机；②根据动机的社会意义分为高尚的学习动机和低级的学习动机；③根据动机起作用时间的长短分为近景的直接性学习动机和远景的间接性动机；④根据动机在活动中作用的大小可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。

  • 第23题：

    多选题
    奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有（）。
    A

    认知内驱力

    B

    自我提高内驱力

    C

    强化

    D

    附属内驱力


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

相关内容