简述新课程改革对教师专业发展提出的挑战。

第1题：

第2题：

教育的改革和发展，新课标理念对教师提出了更高的要求，教师面临着比以往任何时候都来得严峻的职业挑战。

第3题：

简述新课程改革提出的一般性发展目标与综合素质评价的内容。

第4题：

新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？

第5题：

第6题：

第7题：

第8题：

论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。
（1）现存问题理论层面：当前，有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设，即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提，即优秀教师的成功做法具有普适性，同时，属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是，一部分专业素质是缄默的、隐性的，属于个人化的。机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响，一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向，过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响，或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训，忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观念层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清，影响了长远的专业发展。物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限，加之有些地区教育经费投入不足，使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效，在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。
（2）现实途径完善教师资格证书制度是基础环节；加强教师培训是客观要求；发展性教师评价是保障机制；教育行动研究是有效途径。
略

第9题：

新课程改革与教师专业发展主要体现在（）

• A、教师角色发生转变
• B、教师知识结构得到发展
• C、教师专业能力得到提高
• D、教师素质评价的转变

第10题：

简述新课程改革中教师的角色.

第11题：

新课程对教师提出的挑战不包括（）。

• A、师德高品质
• B、心理深研究
• C、专业高学识
• D、能力多方位

第12题：

第13题：

第14题：