在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢? 请你运用掌握知识与发展能力相统-的理论分析该案例。

题目
在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?
请你运用掌握知识与发展能力相统-的理论分析该案例。

相似考题

1.（6）小组同学们分析了实验数据得出：小灯泡的发光亮度是由灯泡的决定的__________，且_____________，灯泡发光越亮。

2.阅读下面材料，回答问题。 在某学校的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?问题：结合相关教育理念知识，分析出现上述问题的原因。

3.在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢? 请你运用掌握知识与发展能力相统的理论分析该案例。

4.有两个小灯泡串联在电路中,如果其中一个灯泡坏了,另一个灯泡()。A、照常亮B、一定不亮C、比原来更亮D、比原来暗

参考答案和解析
答案：
解析：
(1)掌握知识是发展能力的基础: (2) 能力发展是掌握知识的重要条件; (3) 掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力解决实际问题的
能力。
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  • 第1题：

    在某中学的一个学生宿舍里，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没有办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?
    请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析这个案例。


    答案：
    解析：
    掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。 1.掌握知识是发展能力的基础
    学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
    2.能力发展是掌握知识的重要条件
    学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。教学中教师应启发学生运用自己潜在能力，使学生在掌握知识的过程中发展认识能力。
    3.掌握知识与发展能力相互转化的内在机制
    知识不等于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。
    学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。

  • 第2题：

    在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?　　请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析上面这个案例。


    答案：
    解析：
    (1)掌握知识是发展能力的基础。(2)能力发展是掌握知识的重要条件。(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。

  • 第3题：

    组合仪表灯泡全不亮。甲说有一个组合仪表灯泡可能断路。乙说前照灯开关变阻器可能断路。谁说的对？（）

    • A、只有甲对
    • B、只有乙对
    • C、甲乙都对
    • D、甲乙都错

    正确答案:B

  • 第4题：

    某日，小王在车间工作，突然室内的灯泡熄灭了。小王认为是灯泡坏了，就踩着一张铁制的高凳去换灯泡。在换灯泡的过程中，小王不小心碰到了灯口的金属部位而触电。旁边的小李发现后及时切断了灯泡开关，小王则从凳子上摔了下来。小李连忙过来查看，发现小王头部受伤流血，人事不醒，头部流血不多。请问应该如何对小王进行现场急救？并简要说明此案例中当事人有哪些不正确的做法。


    正确答案: 现场急救：
    检查小王有无脉搏和呼吸，如无脉搏，则应马上进行心脏按摩；如无呼吸，则马上进行人工呼吸；如脉搏和呼吸全无，心脏按摩和人工呼吸则应同时进行。在其脉搏和呼吸恢复后，再对头部伤口进行包扎等处理。在此期间应呼叫车间内其他人员，打急救电话，并向上级汇报。
    不正确的做法有：
    1.更换灯泡的工作应让电工进行。
    2.电工作业时不应踩铁制高凳，应使用木制高凳，以减少触电的危险。
    3.没有切断灯泡电源。更换灯泡前，应切断灯泡电源，并应用验电笔检测灯口是否带电。

  • 第5题：

    李刚家的灯不亮了,他用测电笔检查的时候发现测电笔的氖泡仍能发光,保险丝与灯泡都完好,分析此故障的原因( ) 

    • A、停电了
    • B、进户的火线断了
    • C、火线与零线相碰了
    • D、零线断了

    正确答案:D

  • 第6题：

    某同学在新年联欢会上表演了在灯泡上行走的节目，同学们感到非常刺激。有的同学们以为他一定是出自武术世家，有轻功的底子。同学们都想了解其中的奥秘。根据通用技术所学的知识，以下解释中合理的是（）。

    • A、所使用的灯泡一定是假的，只是道具
    • B、因为灯泡是壳体结构，所以能承受较大的外力作用
    • C、只要认真努力的训练，普通人也能具有轻功
    • D、技术的发展离不开设计

    正确答案:B

  • 第7题：

    若示宽灯一侧发亮，则表明保险是好的，可更换灯泡进行试验，如果更换不亮一侧的灯泡亮了，则表明该侧（）。

    • A、原灯泡是好的
    • B、原灯泡是坏的
    • C、搭铁不良
    • D、导线断

    正确答案:B

  • 第8题：

    单选题
    夜间带电处理灯头、灯罩及镇流器时，应先将保险丝断开，恢复保险丝时，应先（）后恢复。
    A

    停电

    B

    取下灯泡

    C

    拧好灯泡

    D

    任意顺序


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    小雨家的电灯灯丝断了，他吧灯泡晃了晃又搭上了，再用的时候会发现（）
    A

    灯比原来暗了

    B

    灯比原来亮了

    C

    灯亮度不变

    D

    灯泡不能用了


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    “如果灯泡钨丝断了，那么灯泡就不会亮了。”是一个（　　）判断。
    A

    必要条件假言

    B

    充分条件假言

    C

    充分必要条件假言

    D

    既非充分又非必要条件


    正确答案： D
    解析：
    假言判断是断定某一事物情况是另一事物情况存在条件的判断，可分为充分条件假言判断、必要条件假言判断和充分必要条件假言判断。充分条件假言判断是指反映某一事物情况是另一事物情况的充分条件的假言判断。“灯泡钨丝断了”是“灯泡就不会亮了”的充分条件：钨丝断了，灯泡一定不亮；而钨丝不断，灯泡不一定亮。所以，它是一个充分条件的假言判断。

  • 第11题：

    单选题
    李刚家的灯不亮了，他用测电笔检查的时候发现测电笔的氖泡仍能发光，保险丝与灯泡都完好，分析此故障的原因（）
    A

    停电了

    B

    进户的火线断了

    C

    火线与零线相碰了

    D

    零线断了


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    组合仪表灯泡全不亮。甲说有一个组合仪表灯泡可能断路。乙说前照灯开关变阻器可能断路。谁说的对？（）
    A

    只有甲对

    B

    只有乙对

    C

    甲乙都对

    D

    甲乙都错


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?
    从职业理念角度分析出现上述问题的原因。


    答案：
    解析：
    案例反映了我国传统教育的弊端，学生只会死读书，不会应用知识解决实际问题，因此教育教学应当重视学生实践能力的培养。实践活动是学生发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。实践操作是学生智力活动的源泉。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数理知识比较抽象，学生不易理解。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数理知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。这不仅可以帮助学生理解知识，还锻炼了学生的实际操作能力。

  • 第14题：

    夜间带电处理灯头、灯罩及镇流器时，应先将保险丝断开，恢复保险丝时，应先（）后恢复。

    • A、停电
    • B、取下灯泡
    • C、拧好灯泡
    • D、任意顺序

    正确答案:B

  • 第15题：

    事情经过：10个串联的灯泡在一次雷击后，串联电路中的有一个灯泡不亮了，在该位置上换上良好的新灯泡后灯泡还是不亮。试分析该处灯泡不亮的原因。


    正确答案: 该位置应该是短路了，因为短路后，该位置在这个串联的电路中不起作用，换上和取下灯泡对电路不发生影响。

  • 第16题：

    有一电压220V的照明线路，共有25瓦灯泡20盏，40瓦灯泡15盏。此线路的保险丝容量应如何选择？


    正确答案: 已知：V=220v，P1=25W，P2=40W，n1=20，n2=15
    每盏灯的工作电流为：
    I1=P1/U=25/220=0.11A
    I2=P2/U=40/220=0.18A
    I=I1n1+I2n2=0.11×20+0.18×15=4.9A，
    本着线路保险丝容量选择应等于或略大于工作电流之和的原则，查对保险丝规格容量表可见额定电流4.8A的是20，小于线路工作电流，因此应选大于一级者7A、18保险丝。

  • 第17题：

    某同学在新年联欢会上表演了在灯泡上行走的节目，同学们感到非常刺激。有的同学以为他是出自武术世家，有轻功的底子。同学们都想了解其中的奥秘。根据通用技术所学的知识，以下解释中合理的是（）

    • A、所使用的灯泡一定是假的，只是道具
    • B、因为灯泡是壳体结构，所以能承受较大的外力作用
    • C、只要认真努力的训练，普通人也能具有轻功
    • D、技术的发展离不开设计

    正确答案:B

  • 第18题：

    有两个小灯泡串联在电路中，如果一个灯泡烧断了，另一个灯泡照常亮。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    某车上出现转向信号右方向工作正常，而左方向指示灯闪烁过快的故障，则该故障的部位应是：（）

    • A、闪光器
    • B、转向开关
    • C、灯泡
    • D、保险丝

    正确答案:C

  • 第20题：

    问答题
    阅读下面材料，回答问题。　　某学生宿舍的照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？　　问题：结合相关教育理念知识，分析出现上述问题的原因。

    正确答案：
    案例反映了我国传统教育的弊端,学生只会死读书,不会应用知识解决实际问题,因此教育教学应当重视学生实践能力的培养。实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。实践操作是儿童智力活动的源泉。实践操作能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。由于数理知识比较抽象,学生不易理解。在教学中,利用学生“好动、好奇”的心理,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,提供观察和操作的机会,充分发挥学生学习的自觉能动性,让学生在兴趣盎然的操作中,把抽象的数理知识变为活生生的动作,从感受中获得正确认知。这不仅可以帮助学生理解知识,还锻炼了学生的实际操作能力。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？　　请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析上面这个案例。

    正确答案：
    (1)掌握知识是发展能力的基础;
    (2)能力发展是掌握知识的重要条件;
    (3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。
    学生掌握了关于电路的物理知识,并不代表他具备了维修电路的能力,因此在启发学生掌握知识时,要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    在某中学的一个学生宿舍里，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的。过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没有办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢？请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论，分析这个案例。

    正确答案： 掌握知识和发展智力相互依存、相互促进，二者统一在教学活动中。现代教学观认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程。
    （1）传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。知识，以表象、概念、定理、原理等形式反映客观世界的存在；智力，是以观察、判断、推理、分析等思维的活动来认识客观世界。思维的内容和思维活动不可分，没有无内容的“思维活动”，也没有无思维活动的“思维内容”。
    （2）知识是发展智力的基础。知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的知识，才有可能去从事某方面的思维活动。缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。所以离开了知识，智力就是无源之水、无本之木。缺乏知识是智力发展最大的障碍。
    （3）发展智力又是掌握知识的重要条件。智力既是接受人类已有知识的工具，同时又是开发新知识的工具。掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。智力水平高，知识学得就快、就好，否则，就慢、就差。
    学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    同学们有的提水，有的给树浇水，不大一会儿工夫，就浇了一大片。我们个个干得满头大汗，可谁也不想休息。这段话主要是说：（　　）。
    A

    同学们在玩儿水

    B

    同学们很热

    C

    同学们浇水的时间不长

    D

    同学们很愿意给树浇水


    正确答案： C
    解析：
    根据“不大一会儿工夫，就浇了一大片”、“谁也不想休息”等句意可知同学们很愿意给树浇水。

  • 第24题：

    单选题
    汽车照明系统正常工作必须具备的条件是（）
    A

    电源、灯泡、开关

    B

    电源、灯泡、保险丝

    C

    电源、导线、灯泡、开关、保险丝

    D

    电源、导线、灯泡、开关、控制器


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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