“跳一跳，摘果子”体现维果斯基的( )。A.掌握学习理论 B.先行组织者策略 C.最近发展区观点 D.认知—结构学习论

题目
“跳一跳，摘果子”体现维果斯基的( )。

A.掌握学习理论
B.先行组织者策略
C.最近发展区观点
D.认知—结构学习论
相似考题

1.简述维果斯基的“最近发展区”。

2.行为主义学派的心理学家有（ ） A、华生、斯金纳 B、弗洛伊德、华生 C、维果斯基、华生 D、维果斯基、斯金纳

3.教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在( )。A.发展关键期 B.生长高峰期 C.先行组织者 D.最近发展区

4.“跳一跳,摘果子”,意思是教师不需要提供帮助,学生就能摘到果子。()此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    “跳一跳，摘个桃”体现了__________，是由苏联心理学家__________提出的理论。


    答案：
    解析：
    最近发展区维果斯基

  • 第2题：

    “跳一跳，摘果子”说明教学中要运用（）。

    A理论联系实际原则

    B系统性原则

    C可接受性原则

    D因材施教原则


    C
    略

  • 第3题：

    “跳一跳，摘桃子。”的教育方法体现了（）的教育原则。


    正确答案:循序渐进、量力而行

  • 第4题：

    维果斯基认为儿童认知发展必须先于教学。


    正确答案:错误

  • 第5题：

    “跳一跳，摘个桃”是因为学生存在（）

    • A、关键期
    • B、高峰期
    • C、最近发展区
    • D、平衡期

    正确答案:C

  • 第6题：

    “早恋，是枚青苹果，谁摘了，谁就会尝到生活的酸涩，而尝不到熟果的甜蜜”说这句话的是苏联教育家（）

    • A、马卡莲柯
    • B、贝拉·列昂尼多娃
    • C、乌申斯基
    • D、维果斯基

    正确答案:B

  • 第7题：

    简述维果斯基的心理发展理论。


    正确答案: （1）文化历史发展理论
    维果斯基区分两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
    （2）心理发展观
    心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下.在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：
    1.随意机能的不断发展。
    2.抽象—概括机能的提高。
    3.各种心理机能之间的关系不断变化、重组.形成间接的，以符号为中介的心理结构。
    4.心理活动的个性化。
    （3）内化学说
    维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。
    （4）教育和发展的关系——“最近发展区”
    维果斯基认为，儿宣有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展去。

  • 第8题：

    “跳一跳，摘桃子”的理论根据是（）

    • A、最近发展区理论
    • B、一般发展理论
    • C、心理发生论
    • D、全面发展理论

    正确答案:A

  • 第9题：

    问答题
    简述维果斯基的最近发展理论。

    正确答案： 1、水平是现有发展的水平，即已经形成心理机制水平。
    2、在有指导的情况下借助他人的帮助所能达到的解决问题的水平，是通过教学实现的。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    填空题
    “跳一跳，摘桃子。”的教育方法体现了（）的教育原则。

    正确答案： 循序渐进、量力而行
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在(  )。
    A

    发展关键期

    B

    生长高峰期

    C

    先行组织者

    D

    最近发展区


    正确答案： B
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    “早恋，是枚青苹果，谁摘了，谁就会尝到生活的酸涩，而尝不到熟果的甜蜜”说这句话的是苏联教育家（）
    A

    马卡莲柯

    B

    贝拉·列昂尼多娃

    C

    乌申斯基

    D

    维果斯基


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    论维果斯基关于教学与发展的关系的观点。
    维果斯基将“教学”分为广义和狭义的两种。广义的教学是指儿童通过活动和交往掌握精神生产的手段，狭义的教学指有目的、有计划地进行最系统的交际形式，它“创造”着儿童的发展。
    ①从“最近发展区”的角度，维果斯基认为教学应注意儿童正在形成中的过程。
    ②维果斯基认为，教学主导着儿童的发展，创造着儿童的最近发展区。
    ③教学应考虑儿童最佳的学习年龄。
    略

  • 第14题：

    简述维果斯基的最近发展理论。
    1、水平是现有发展的水平，即已经形成心理机制水平。
    2、在有指导的情况下借助他人的帮助所能达到的解决问题的水平，是通过教学实现的。
    略

  • 第15题：

    幼儿园的课程内容要让幼儿“跳一跳，摘果子”，有一定的挑战性。


    正确答案:正确

  • 第16题：

    支架式教学的理念来源于（）。

    • A、皮亚杰的认知发展理论
    • B、维果斯基的“最近发展区”理论
    • C、皮亚杰的“最近发展区”理论
    • D、维果斯基的认知发展理论

    正确答案:B

  • 第17题：

    简析“跳一跳，摘个桃”。“跳起来摘果子吃”。


    正确答案: 这是我国广大中小学教师在总结自己教学经验中创造出的一个教学策略。意思是说教学要有一定的难度，这个难度要让学生经过努力可以达到。也箴告人们教学中不能给学生奉送现成“果子”，要让学生自己努力想办法去摘“果子”。

  • 第18题：

    维果斯基认为学习是一种（）。


    正确答案:社会建构

  • 第19题：

    教育学中常说的“跳一跳，摘个桃”，体现了学生的发展存在（）。

    • A、最近发展区
    • B、生长高峰期
    • C、先行组织者
    • D、发展关键期

    正确答案:A

  • 第20题：

    “跳一跳，摘桃子”，说明目标必须具有（）

    • A、可实现性
    • B、先进性
    • C、具体性
    • D、时间期限性

    正确答案:B

  • 第21题：

    单选题
    “跳一跳，摘果子”说明教学中要运用（）。
    A

    理论联系实际原则

    B

    系统性原则

    C

    可接受性原则

    D

    因材施教原则


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述维果斯基的心理发展理论。

    正确答案： （1）文化历史发展理论
    维果斯基区分两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。
    （2）心理发展观
    心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下.在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。有四个方面的表现：
    1.随意机能的不断发展。
    2.抽象—概括机能的提高。
    3.各种心理机能之间的关系不断变化、重组.形成间接的，以符号为中介的心理结构。
    4.心理活动的个性化。
    （3）内化学说
    维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。
    （4）教育和发展的关系——“最近发展区”
    维果斯基认为，儿宣有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展去。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简析“跳一跳，摘个桃”。“跳起来摘果子吃”。

    正确答案： 这是我国广大中小学教师在总结自己教学经验中创造出的一个教学策略。意思是说教学要有一定的难度，这个难度要让学生经过努力可以达到。也箴告人们教学中不能给学生奉送现成“果子”，要让学生自己努力想办法去摘“果子”。
    解析： 暂无解析

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