大班幼儿在“有趣的静电现象”科学活动中，最终获得的探究结果是( )。A.感知摩擦可以生电的现象 B.静电现象产生的原因 C.静电现象的概念 D.掌握摩擦生电的技巧

1、图中的幼儿在搭建中可能会遇到以下问题：
　　（1）在两头放积木容易倒塌。
　　（2）一开始难以使积木达到平衡状态。
　　（3）支撑点的位置不固定，找不到使积木平衡的规律。

2、在解决问题的过程中，幼儿能获得以下学习经验：
　　（1）与物体稳定搭建相关的学习经验。稳定地摆放积木是完成这一探究活动的基础，幼儿解决“在两头放积木容易倒塌”这一问题的过程中，能够掌握在有一定斜度的平面上使堆积的物体保持稳定的技巧，使得幼儿关于物体稳定搭建的经验更为丰富。
　　（2）与平衡相关的学习经验。幼儿通过尝试各种摆放方式，克服一个个困难，逐渐找到使“积木跷跷板”达到平衡的方法。感知与理解什么是平衡，如何达到平衡。
　　（3）与探索规律相关的学习经验。在这一探究活动中，若每次支撑点的位置都不一样，两边摆放的积木数量每次都不同，幼儿会产生疑惑。通过多次探索，幼儿可以逐渐找到影响平衡的因素，探索出使积木平衡的规律。

3、该游戏中材料的特点为：数量丰富，种类较少，能拼搭出多种物体，可用于多种类型的探索活动。
　　这些特点对幼儿的学习活动具有如下影响：
　　（1）能使儿童的基本动作，特别是手的动作获得协调发展。
　　（2）促进儿童创造性思维的发展，锻炼儿童的观察力、形象记忆力、想象力，以及设计、构思的能力等，提高幼儿的认知水平。
　　（3）可丰富儿童的知识、经验。
　　（4）能培养幼儿做事认真、克服困难、坚持、合作等良好的情感品质。
　　（5）引导幼儿感受建构作品的造型美，激发幼儿表现美的欲望，培养幼儿审美和创造美的能力。

活动目标：
1.在玩泡泡的过程中，发现各种各样的形状吹出的形状都是圆的。
2.发现泡泡是彩色的，体验玩泡泡的乐趣。
活动准备：
1.各式各样的吹泡泡的工具，已配备好的溶液。
2.泡泡飞舞的视频。
活动过程：
一、导入活动
1.欣赏泡泡漫天飞舞的视频，激起幼儿的兴趣。
师：刚才，你们看见了什么？它们是怎样的？
师：你们喜欢吹泡泡吗？（喜欢）今天老师给你们准备了很多吹泡泡的工具，先来看看有哪些？（圆形、三角形、正方形、椭圆形）
2.老师示范各种工具吹泡泡
二、吹泡泡，发现泡泡是彩色的、圆形的。
1.讲述活动要求，在吹泡泡的同时看看泡泡是什么形状的，是什么颜色的。
师：现在给你们每人分一份吹泡泡的工具，你们来吹泡泡，等一下要告诉我，你们用这些形状不一样的工具吹出来的泡泡是什么形状的。
2.幼儿自由吹泡泡。
3.集合述说自己的发现，泡泡的形状和颜色。
师：你们发现了什么秘密吗？用三角形工具吹出来的泡泡是什么形状？（圆形）
师：请用正方形的工具的小朋友举手，你们来说说你们吹出来的泡泡是什么形状？（圆形）
4.教师与幼儿一同验证。
师：“真的是这样的吗？我们一起来看看，我用三角形的工具来吹泡泡，你们仔细看看泡泡是什么形状的”
5.小结：原来啊各种各样的工具吹出来的泡泡都是圆形的。

（1）图中幼儿在搭建中可能遇到的问题有： ①缺乏合作的意识，不会协商；不会分工与交流；只能够根据自己的能力来完成搭建；
②搭建过程中积木频繁倒塌，只好重新再来一遍；
③搭建过程中，两头的积木难以达到平衡，找不到解决问题的关键。
（2）在解决问题的过程中幼儿能够获得以下经验：
①有关几何体特征的学习经验 各种形状的积木就是各种形状的几何体。幼儿操作积木的过程实际上就是感知几何体特征的过程。幼儿在解决积木的匹配问题时，往往会根据自己的需要主动比较各种不同几何体的异同，从而选择最能表现建筑物特点或最符合现实比例要求的积木。
②有关物体稳定支撑的学习经验
积木游戏中，垂直堆高是幼儿早期就获得的基本的积木搭建方法，但是随着积木游戏技能的发展，幼儿开始追求堆高的高度、形式以及稳定性。于是，在解决这些问题的同时，顺其自然地进入到探究物体支撑规划的过程中。这种稳定支撑的学习经验对于幼儿空间思维的发展有深远意义。
③有关形状感知与理解的学习经验
积木本身就是一种低结构的材料，加之形状各异，大小不一，所以为幼儿提供了广阔的操作空间。幼儿在搭积木时经常会遇到这样的问题：同样的积木数量不够用了。他们通常的解决方法就是用其他形状的积木代替，于是在代替的过程中就出现了形状组合的新问题。
（3）游戏材料的特点为：体积较大，种类单一，数量丰富，功能较多。这些特点对幼儿学习活动的影响表现为：
①体积较大的材料，一方面便于幼儿抓握，另一方面便于幼儿更好的观察活动材料。
②种类单一的材料虽然可以提升幼儿的专注能力，但也容易让幼儿丧失游戏的乐趣。
③数量丰富，功能较多的材料能够调动幼儿的探索精神，帮助幼儿在自主探究的过程中培养创造力和操作能力。

活动设计题
科学活动：《吹泡泡》
【活动设计意图】
“吹泡泡”是幼儿最好玩、最难忘的游戏，经教师加以提炼，将变成科学活动的有效教材。因此开展科学活动《吹泡泡》能够培养幼儿探究问题、发现问题、解决问题的良好品质，为幼儿的发展奠定良好的基础。
【活动目标】
1.通过动手实验操作，尝试用不同的材料吹泡泡，发现只要是镂空的材料都容易吹出泡泡。
2.知道用铁丝可以自制吹泡泡器，体验成功的喜悦，知道不同吹泡泡器吹出的泡泡都是圆形或椭圆形。
3.培养幼儿根据自己的猜想有目的地进行验证的能力。
【活动准备】
泡泡液、塑料吸管、铁丝圈、塑料吹泡泡棒、长方形吹泡泡器、8字形吹泡泡器
【活动过程】
（一）开始部分
师：小朋友们，你们吹过泡泡吗？
生：吹过。
生：没有。
师：哪位小朋友愿意和大家分享一下平时你是怎么吹泡泡的？谁愿意到前面给大家表演一下呢？
小朋友积极参与。
师：大家看看，这些泡泡是从哪里出来的呢？
生：泡泡是从洞洞里出来的。
（二）尝试用不同的管子来吹泡泡，发现问题
师：今天老师带来了自己做的吹泡泡的工具——看，这是三根粗细不同的塑料吸管。请你们猜一猜，这些塑料吸管吹出的泡泡是一样的吗？（幼儿猜想）
师：好，那大家就赶快来试一下吧！
幼儿试吹。
师：为什么粗管吹出的泡泡大而细管吹出的泡泡小呢？
生：因为吸管粗细不同，所以吹出的泡泡大小不同。
（用记录表，把小朋友们的实验结果记录下来。）
（三）尝试用不同形状的吹泡泡器吹泡泡，进一步探索问题
师：今天老师还带来了自己做的吹泡泡器——看，这是什么形状的吹泡泡器。那请你们猜一猜，这个圆形的吹泡泡器可以吹出什么形状的泡泡呢？
生：长方形，圆形，椭圆形……
师：真的吗，那我们一起来试一试，但老师有两个小要求：请小朋友不用搬椅子，轻轻地走到桌子前去试一试，试的时候要往上面吹，不要吹到小朋友的脸上，当音乐停了的时候，小朋友就要回到自己的位置上，听清楚了吗？
（老师把事先准备好的圆形吹泡泡器、泡泡液拿出来，播放音乐《泡泡不见了》，三分钟后，幼儿回到位置上）
师：刚才你们用圆形的吹泡泡器吹出的泡泡是什么形状的呀?
生：圆形的。
师：原来这个圆形的吹泡泡器吹出的泡泡是圆形的。
（出示记录表，把小朋友的实验结果记录下来）
师：现在我们一起来看一下，一根铁丝怎样才能让它吹出泡泡？各种形状的铁丝吹出来的泡泡是什么样的？
（教师拿出事先准备好的长方形、三角形、梯形、8字形等铁丝做成的吹泡泡器）
（幼儿开始用各种形状的吹泡泡器吹泡泡）
（四）猜想并总结概括泡泡的形状
师：刚刚小朋友们用了多种形状的吹泡泡器，那请大家说一说刚刚你们都吹出了什么形状的泡泡呢？
生：圆形。
（引发幼儿进一步深入思考和概括。请幼儿关注吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，教师根据幼儿的观点和意见，总结得出：虽然吹泡泡的工具不同，但是吹出的泡泡都是圆形的或椭圆形的。）
【活动延伸】
让幼儿回家观看《比克曼的科学世界》，尝试自己制作吹泡泡的工具，并尝试通过加入不同的气泡材料，吹出不同颜色的气泡。

“知道磁铁能吸铁的科学事实”这个活动目标对于大班幼儿来说，活动目标设置过于简单，不符合大班幼儿的认知发展水平。因为“磁铁能吸铁的科学现象”，是中班幼儿已经熟知的现象。对于大班科学活动“神奇的磁铁”，活动目标应该设置为“认识磁铁的南北极”，“同极相斥，异极相吸”等这一类相对有些难度的认知目标。