在分类活动中，小班幼儿往往会把要分的物体和特征标识碰一下，说明幼儿学习数学( )。A.最初是通过外部动作进行 B.具有自我意识 C.理解数学知识的抽象性质 D.在头脑中已经形成对事物类的认识

小班幼儿的思维仍带有直觉行动性，思维依靠感知和动作进行，思维过程具有外显性，能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。

不同年龄段儿童物体画活动的特点： (1)小班：认识能力较差，生活经验较少，所接触的事物范围较小，绘画技能较差。开始有了画出数种图形的能力。
(2)中班：在小班的基础上，能更精确的描绘出各种物体的主要部分和基本特征。
(3)大班：已积累了较为丰富的知识经验和绘画技能，所表现的内容Et益丰富，逐步完成从表现物体的个别特征过渡到表现物体的综合特征。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
　　（1）我国教育目的的基本精神在于：培养德、智、体、美等全面发展的，具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。因此，在幼儿园领域教育活动中，学前教育工作者应当在实施保育和教育时，关注幼儿学习发展的整体性，促进其身心和谐发展。
　　（2）《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，学前教育工作者应当关注幼儿园教育内容的整体性。
　　（3）幼儿在成长过程中，生理和心理有规律地进行量变与质变，生理与个性心理品质逐渐形成与变化。这个过程不是简单、孤立的，而是极为复杂，且具有整体性的。学前教育工作者应当以此为出发点，整体地思考教育目标、教育内容、教育方法和手段之间的联系和作用，使学前教育更好地发挥整体功能。
　　幼儿园的综合教育课程就是学前教育工作者充分关注幼儿学习发展整体性的体现。综合教育课程就是把教育的主体、客体、中介及家庭、社会环境等各种教育要素整合起来，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，有机地构成一系列教育主题，以儿童身心的均衡发展为最高目的，在强化课程整体系统功能的思想指导下对幼儿实施教育。如“火、防火与自我保护”这一活动把科学领域、健康领域、社会领域和语言领域等内容有机地渗透进去，从对火的认识到如何防火，再到火灾发生时如何自救和互救等，层层递进，环环相扣，具有较强的整体性。

小班幼儿能学习按物体的一个特征进行分类。

【活动目标】
1．引导幼儿从发现自己到认识自己从而初步了解自己的性别。
2．鼓励幼儿在集体面前大胆讲述。
3．激发幼儿乐意参加集体游戏的积极情感。
【活动准备】
1．选择有一面大镜子的教室，并在教室内构建一个“化妆问”。
2．幼儿人手一面小镜子和一个玩具娃娃。
3．设计好一段关于认识自己的动画短片。
4．知识准备：幼儿已认识五官。
【活动过程】
1．导人——看动画短片，引导幼儿发现自己。
动画短片内容为：一个小娃娃很开心地边吹泡泡糖边走路，碰到了好几个小动物，大家都劝他走路当心点，可他就是不听，结果头上撞了个大大的包。他又疼又急，哇哇地哭着跑回家，镜子说：“别哭!别哭，好孩子以后要爱惜自己!”娃娃问：“自己是谁呀?”镜子说：“自己嘛，请你对我照一照，就会看到了。”听了这话，娃娃真的对着镜子照了起来。
2．集体活动——玩照镜子游戏，引导幼儿认识自己。
(1)幼儿在室内寻找镜子，找到后拿着镜子照照，并说出自己的名字，向教师介绍自己。
(2)玩“自己的五官在哪里”的游戏，说一说五官的名称，并指出五官的位置。
(3)请幼儿讲讲自己跟别人有什么不一样。如头发的长短、衣服的颜色……
3．操作练习，使幼儿知道自己的性别，并学会区分男孩与女孩。
(1)“交朋友”游戏：幼儿在集体面前说出自己的性别后，找一个玩具娃娃做朋友，并把他带回“家”。
(2)送“朋友”参加化妆舞会：请幼儿将自己的“朋友”按性别的不同送到“化妆问”里。
4．区域没置和日常活动组织：
(1)在晨检表上、评比栏里、毛巾架上为幼儿贴上照片，让幼儿加深对自己的认识。
(2)在一些音乐、体育等活动中，适当加入一些分男、女的角色表演、演唱、游戏等形式。
(3)在幼儿人厕时．强化幼儿对性别的认识。
5．与家长沟通计划：
(1)给孩子看看他们小时候的照片，向孩子讲述小时候发生在他们身上的故事。
(2)有可能的话，多给孩子照些照片，利用休息时间和孩子一起记他们的成长日记。

(1)由国家教育方针和政策决定。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出，要“关注幼儿学习与发展的整体性”，并将幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。另外，我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。也就是说，幼儿园教育应该根据国家的教育方针和政策，保证幼儿的全面发展。
(2)由儿童的身心特点决定。儿童的身、心的发展是一个整体，幼儿园教育既要重视幼儿身体的发育，又要重视其心理的发展；既要注重幼儿身体、智力的发展，又要重视其品德、审美能力的发展。幼儿园教育必须促进幼儿身心全面协调发展，不能片面追求某一方面或几方面的发展。例如，有些幼儿园对儿童的智力发展看得很重，便在课堂上教授小学一年级的教学内容，这犯了“幼儿园小学化”的错误，对于幼儿的全面发展来说是不利的。幼儿正处于兴趣萌芽时期，如果只注重智育，其体、德、美的发育将会不完全。