试述如何处理电脑医嘱。
题目
试述如何处理电脑医嘱。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：由医师直接输入电脑的医嘱称为"电脑医嘱"。其大致的处理程序是：①医师在医师工作站将医嘱内容输入电脑后，提交给护士工作站，护士在护士工作站提取、转抄医嘱，并打印成"医嘱本";②护士逐条校对医嘱无误后，将临时医嘱打印在"临时医嘱单"上，将长期医嘱打印在"长期医嘱单"上，长期医嘱单和临时医嘱单人病案内保存;③将医嘱打印成分类执行单，如"注射单"、"服药单"、"输液单"、"小治疗单"，护士根据分类执行单执行医嘱。
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第1题：
试述伤寒、痢疾病人的大便应如何处理。
正确答案：伤寒、痢疾病人的大便处理步骤如下：用漂白粉消毒粪便。漂白粉用量与粪便量的比是稀便1：5,干便2：5,搅拌后放置2小时。
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第2题：
试述如何停止"手工医嘱"。
正确答案：医师开出停止医嘱后，护士用蓝钢笔在长期医嘱单上停止栏内写明日期、时间并签名，同时将有关执行单上的该医嘱注销。如更改医嘱、应同时停止原医嘱。
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第3题：
试述护理人员在处理及执行医嘱时应注意的主要问题。答案：解析：①护理人员要用负责的态度和专业知识对医嘱仔细核查确信无误后,准确及时地执行医嘱;②随意篡改医病或无故不执行医嘱均属违法行为;③在执行医嘱时，护理人员应熟知各项医疗护理常规、各种药物的作用副作用及使用方法等;④对医嘱有疑问时,护理人员应向医师询问以证实医嘱的准确性;⑤发现医嘱有明显的错误,护理人员有权拒绝执行;⑥护理人员向医师指出了医嘱的错误后,医师仍执意要求护理人员执行医强时，护理人员应报告护士长或上级主管部门;⑦护理人员对明知有误的医嘱不提出质疑,或由于疏忽大意忽视了医嘱中的错误，因此造成的严重后果,护理人员与医师共同承担法律责任。 -
第4题：
试述如何转抄"手工医嘱"。
正确答案：由医生直接书写在医嘱本上的医嘱称为"手工医嘱"。其转抄程序是：①由护士按医嘱性质分别转抄在长期和临时医嘱单上，并分别在医嘱本的"蓝"标记行内画一蓝勾，表示此条医嘱已转抄;②转抄时应紧靠日期线书写，1行不够，下一行缩进1个字后再写;③药物名称、剂量、用法、时间及第1个字的排列应分别成4条线;④日期、时间、医师和转抄护士姓名均写在第l横格内，核对者签名于医嘱最后1行护士签名横格内。
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第5题：
试述在教学中如何处理“预设与生成”的关系。答案：解析：首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”，完全封闭，一切尽在“教师 掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教 育“引导”“塑造”的责任。
其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”，一是在教学目标和内容的设计 上,尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先 设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、 活生生的教学留下一定的时空,最终在教学中完成，在教学后完善。决不能像过去那样把教学的每 一环节，教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定 的、僵死的“走教案” “演教案”。
再次,在课堂中,教师要“与时俱进” “与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回 答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力。但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主 题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容），或是拓展,或是深化， 这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到 了国家对青少年一代的基本要求。