健康教育中知信行三者之间的关系是（　　） A.必然关系 B.因果关系 C.趋势关系 D.依存关系 E.递进关系

题目
健康教育中知信行三者之间的关系是（　　）
A.必然关系
B.因果关系
C.趋势关系
D.依存关系
E.递进关系

相似考题

1.符合知、信、行三者关系的是A、在知、信、行三者之间，知是目标、信是基础、行是动力B、在知、信、行三者之间，知是基础、信是目标、行是动力C、在知、信、行三者之间，知是目标、信是动力、行是基础D、在知、信、行三者之间，知是行动、信是基础、行是目标E、在知、信、行三者之间，知是基础、信是动力、行是目标

2.关于健康教育的知、信、行模式，下列叙述正确的是( )A、知为基础，就是获取知识学习的过程B、信为动力，就是对知识信息的积极态度C、行是指行动或实践，包括促进健康行为、消除危害健康行为等行为改变过程D、知、信、行三者存在因果关系，但没有必然性E、获得知识并建立信念后，很快会出现行为上的转变

3.“知信行”理论中，“知”、“信”、“行”三者之间的关系是A、“知”（知识和学习）是基础、“信”（正确的信念与积极的态度）是动力、“行”（行为改变）是目标B、“知”是目标、“信”足基础、“行”是动力C、“知”是目标、“信”是动力、“行”是基础D、“知”是动力、“信”是基础、“行”是目标E、“知”是基础、“信”是目标、“行”是动力

4.健康教育中知、信、行三者之间的关系是A．必然关系B．因果关系C．趋势关系D．依存关系E．递进关系

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  • 第1题：

    根据健康教育的知信行理论，下列表述不正确的是（ ）


    正确答案：D

  • 第2题：

    联系实际阐述教育过程中知、情、意三者的关系。


    正确答案: （1）在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。
    （2）赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人的人格成长统一于教学过程之中。
    （3）知、情、意是教学过程内在的因素，它们的协调发展不仅与教学内容，也与在教学过程的组织、方法的运用相关，教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系等对这些方面的发展也有重要影响。
    （4）学生所学的社会科学本身，就是社会意识的一种形式。而自然科学不仅是人们认识自然的成果，而且还对人们的科学世界观的形成和发展有直接的作用。情、意方面的作用在教学中越来越明显，人们认识到情感、意志、兴趣等直接影响学生对知识的掌握和智力的发展，因此教学中强调激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学会学习，而且学会生活、学会做人。
    在实际教学中，知识教学都会伴随有是非感、荣辱感、对待学习中困难和障碍的态度等情感和意志的活动。特别是政治、历史、语文、地理、音乐、美术等学科教学中，情感和意志的因素更为强烈。教师在教学科知识时，要激发与该知识有关的情、意活动，教师本人也应倾注自己的情感和思想，与学生建立起情感、意志的交流。在教屈原的《离骚》时，在教抗日战争史时，在教中国地理时，都要既传授学科知识，又要激发学生的爱国主义，甚至教自然科学时，都会涉及到科学家的献身精神，科学与宗教迷信斗争等可歌可泣的事迹。情感的发展反过来进一步培养了学生对学科知识的兴趣，加深了学生对知识的理解和对真理的信念，成为刻苦学习的动力。

  • 第3题：

    教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。


    正确答案:教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。

  • 第4题：

    健康教育实践中，提出了知识、信念、态度和行为实施之间的递进关系模式。这种模式被称为（）：

    • A、倾向性行为理论
    • B、单纯行为改变理论
    • C、单向传播理论
    • D、“知信行”理论

    正确答案:D

  • 第5题：

    健康教育中知信行三者之间的关系是（）。

    • A、必然关系
    • B、因果关系
    • C、趋势关系
    • D、依存关系
    • E、递进关系

    正确答案:B

  • 第6题：

    问答题
    联系实际阐述教育过程中知、情、意三者的关系。

    正确答案： （1）在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题。
    （2）赫尔巴特认为，理性、情感和意志都是在知识基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径，主张把知识涵养和人的人格成长统一于教学过程之中。
    （3）知、情、意是教学过程内在的因素，它们的协调发展不仅与教学内容，也与在教学过程的组织、方法的运用相关，教师教学的责任感、价值观、思想作风、言行举止以及校园环境、人际关系等对这些方面的发展也有重要影响。
    （4）学生所学的社会科学本身，就是社会意识的一种形式。而自然科学不仅是人们认识自然的成果，而且还对人们的科学世界观的形成和发展有直接的作用。情、意方面的作用在教学中越来越明显，人们认识到情感、意志、兴趣等直接影响学生对知识的掌握和智力的发展，因此教学中强调激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯和刻苦勤奋的学习态度，不仅要学会学习，而且学会生活、学会做人。
    在实际教学中，知识教学都会伴随有是非感、荣辱感、对待学习中困难和障碍的态度等情感和意志的活动。特别是政治、历史、语文、地理、音乐、美术等学科教学中，情感和意志的因素更为强烈。教师在教学科知识时，要激发与该知识有关的情、意活动，教师本人也应倾注自己的情感和思想，与学生建立起情感、意志的交流。在教屈原的《离骚》时，在教抗日战争史时，在教中国地理时，都要既传授学科知识，又要激发学生的爱国主义，甚至教自然科学时，都会涉及到科学家的献身精神，科学与宗教迷信斗争等可歌可泣的事迹。情感的发展反过来进一步培养了学生对学科知识的兴趣，加深了学生对知识的理解和对真理的信念，成为刻苦学习的动力。
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    单选题
    关于卫生宣传、健康教育以及健康促进三者关系表述正确的是
    A

    健康促进>健康教育>卫生宣传

    B

    健康促进>卫生宜传>健康教育

    C

    健康教育>卫生宣传>健康促进

    D

    健康教育>健康促进>卫生宣传


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    简述教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。

    正确答案： 教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    下列有关KAP模式的叙述正确的是(   )
    A

    卫生保健知识和信息是改变健康行为的基础

    B

    此模式的实质是认知理论在健康教育中的应用

    C

    信念和态度是行为改变的动力

    D

    知、信、行三者之间存在着因果关系

    E

    以上均不对


    正确答案： E,B
    解析：

  • 第10题：

    多选题
    关于健康教育的知、信、行模式，下列叙述正确的是（）
    A

    知为基础，就是获取知识学习的过程

    B

    信为动力，就是对知识信息的积极态度

    C

    行是指行动或实践，包括促进健康行为、消除危害健康行为等行为改变过程

    D

    知、信、行三者存在因果关系，但没有必然性

    E

    获得知识并建立信念后，很快会出现行为上的转变


    正确答案： B,E
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    健康教育的结果：应达到知、信、行。


    正确答案:正确

  • 第12题：

    下列有关KAP模式的叙述正确的是（）

    • A、卫生保健知识和信息是改变健康行为的基础
    • B、此模式的实质是认知理论在健康教育中的应用
    • C、信念和态度是行为改变的动力
    • D、知、信、行三者之间存在着因果关系
    • E、以上均不对

    正确答案:A,B,C,D

  • 第13题：

    简述教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。


    正确答案:教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。

  • 第14题：

    健康教育的“知-信-行”模式中的“信”是指（）

    • A、信念
    • B、态度
    • C、行为
    • D、知识

    正确答案:A

  • 第15题：

    单选题
    下列有关知、信、行三者关系，哪一项说法是正确的？（　　）
    A

    在知、信、行三者之间，知是目标、信是基础、行是行动

    B

    在知、信、行三者之间，知是基础、信是目标、行是行动

    C

    在知、信、行三者之间，知是目标、信是行动、行是基础

    D

    在知、信、行三者之间，知是行动、信是基础、行是目标

    E

    在知、信、行三者之间，知是基础、信是动力、行是目标


    正确答案： B
    解析：
    “知”为知识、学习，“信”为信念、态度，“行”为行为、行动。根据知信行模式：知识是基础，信念是动力，行为的产生和改变是目标。

  • 第16题：

    问答题
    教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。

    正确答案： 教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。
    解析： 暂无解析

  • 第17题：

    单选题
    "知信行"理论中，"知"、"信"、"行"三者之间的关系是（）
    A

    知（知识和学习）是基础、信（正确的信念与积极的态度）是动力、行（行为改变）是目标

    B

    知是目标、信是基础、行是动力

    C

    知是目标、信是动力、行是基础

    D

    知是基础、信是目标、行是动力

    E

    知是动力、信是基础、行是目标


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第18题：

    单选题
    健康教育中知信行三者之间的关系是（）
    A

    必然关系

    B

    因果关系

    C

    趋势关系

    D

    依存关系

    E

    递进关系


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    健康教育的“知-信-行”模式中的“信”是指（）
    A

    信念

    B

    态度

    C

    行为

    D

    知识


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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