患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于精神 A.强迫思维 B.强制性思维 C.思维插入 D.思维迟缓 E.思维散漫

题目
患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于精神
A.强迫思维
B.强制性思维
C.思维插入
D.思维迟缓
E.思维散漫

相似考题

1.GCS量表测患者语言反应，患者得分为 3分，患者表现为A．对人物、时间、地点等定向问问题 清楚B．对话混淆不清，不能准确回答有关人 物、时间、地点等定向问题C．言语不流利，但字意可辨D．言语模糊，字意难辨E．任何刺激均无语言反应

2.不属于意识模糊患者表现的是()。A.能正确、简单而缓慢地回答问题B.思维和语言不连贯C.有错觉、幻觉D.对时间、地点、人物的定向力完全或部分发生障碍E.躁动不安、谵语或精神错乱

3.患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于A.强迫思维B.强制性思维C.思维插入D.思维迟缓E.思维散漫

4.患者女性，67岁。晨起突发右侧肢体瘫痪入院。MRI示左侧半球有新鲜梗死灶。与患者交流时发现其发音正常，说话流利，但不能理解提出的问题，且回答不切题，用词错误。该患者出现的语言障碍是A.感觉性失语B.运动性失语C.传导性失语D.完全性失语E.命名性失语

参考答案和解析
答案：D
解析：
思维迟缓为一种抑制性的思维联想障碍,以思维活动缓慢，联想困难，反应迟钝为主要特点。
更多“患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于精神 ”相关问题

  • 第1题：

    患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间较长，但基本上都能回答切题、完整，该表现属于

    A.强迫思维

    B.强制性思维

    C.思维插入

    D.思维迟缓

    E.思维散漫


    参考答案：D

  • 第2题：

    以下哪项不是在患者用药咨询中需特别关注的问题

    A:及时回答不拖延
    B:尊重患者的意愿
    C:保护患者的隐私
    D:对老年患者解释时语速宜慢
    E:使用麻醉药品或精神药品的患者

    答案：E
    解析：
    本题中A、B、C、D为患者用药咨询中需要特别关注的问题，E为患者用药咨询中特殊情况下的提示。

  • 第3题：

    患者，女性，65岁，因突发右侧肢体无力入院。MRI示：左侧半球有新鲜梗死灶。询问病史时发现患者不能理解医生的提问，回答不切题，但说话流利，则患者可能出现的语言障碍类型为

    A.运动性失语
    B.感觉性失语
    C.命名性失语
    D.失读
    E.失写

    答案：B
    解析：
    该患者表现为不能理解他人的语言，回答不切题，但说话流利，发音正常，为I感觉性失语的典型临床表现。

  • 第4题：

    患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但冋荇基本切题完整，该表现属于
    A.强迫思维
    B.强制性思维
    C.思维插入
    D.思维迟缓
    E.思维散漫


    答案：D
    解析：

  • 第5题：

    患者冋答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答基本切题完整，该表现属于
    A.强迫思维B.强制性思维C.思维插入D.思维迟缓 E.思维散漫


    答案：D
    解析：

  • 第6题：

    在谈判中，下面属于正确的回答技巧是（）。

    • A、要彻底答复对方的提问
    • B、不要确切回答对方的问题
    • C、不要找借口拖延答复
    • D、坚决拒绝不值得回答的问题

    正确答案:B

  • 第7题：

    简述回答乘客问题或使用人工广播时语言要求。


    正确答案: 应语调沉稳、语气舒缓、吐字清晰、声音圆润、语速适中、音量适宜，避免声音刺耳或使乘客惊慌，手提广播不能对着乘客的耳朵呼喊。

  • 第8题：

    患者女性，67岁。晨起突发右侧肢体瘫痪入院。MRI示左侧半球有新鲜梗死灶。与患者交流时发现其发音正常，说话流利，但不能理解提出的问题，且回答不切题，用词错误。该患者出现的语言障碍是（）

    • A、感觉性失语
    • B、运动性失语
    • C、传导性失语
    • D、完全性失语
    • E、命名性失语

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    GCS量表测患者语言反应，患者得分为3分，下列符合患者表现的是（　　）。
    A

    言语模糊，字意难辨

    B

    对人物、时间、地点等定向问题清楚

    C

    言语不流利，但字意可辨

    D

    对话混淆不清，不能准确回答有关人物、时间、地点等定向问题

    E

    任何刺激均无语言反应


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    在谈判中，下面属于正确的回答技巧是（）。
    A

    要彻底答复对方的提问

    B

    不要确切回答对方的问题

    C

    不要找借口拖延答复

    D

    坚决拒绝不值得回答的问题


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    某男，35岁，无业，因为急起神志恍惚，做事没有条理，无故哭泣3天来就诊。精神检查：神志清楚，对答切题，定向力存在障碍，记不清星期几，表情淡漠，反应迟钝，语声低，注意力不集中，在交谈时需多次提示才能缓慢回答问题。该患者最不可能的诊断为（）。
    A

    精神分裂症

    B

    抑郁症

    C

    精神活性物质所致精神障碍

    D

    焦虑症

    E

    早发型痴呆


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    患者女性，67岁。晨起突发右侧肢体瘫痪入院。MRI示左侧半球有新鲜梗死灶。与患者交流时发现其发音正常，说话流利，但不能理解提出的问题，且回答不切题，用词错误。该患者出现的语言障碍是（）
    A

    感觉性失语

    B

    运动性失语

    C

    传导性失语

    D

    完全性失语

    E

    命名性失语


    正确答案： B
    解析： 该患者发音正常，说话流利，但不能理解提出的问题，且回答不切题，用词错误。其口语理解严重障碍为其突出特点，系优势半球颞上回后部（Wernicke区）病变引起，称为Wernicke失语，即感觉性失语。选项B运动性失语突出的特点是口语表达障碍；选项C传导性失语最大的特点是复述不成比例受损，即不能复述出自发谈话时较易说出的词、句子；选项D完全性失语特点是所有的语言功能均有明显障碍；选项E命名性失语指患者不能说出物件的名称，但能说明该物件的用途等。

  • 第13题：

    求助者回答医生问题时，反应迟缓，语言低沉、话很少、且吐字很慢，这称为（ ）。

    A．思维贫乏

    B．思维松弛

    C．思维缓慢

    D．思维散漫


    正确答案：C

  • 第14题：

    以下哪项不是患者在用药咨询中需特别关注的问题

    A.及时回答不拖延
    B.尊重患者的意愿
    C.保护患者的隐私
    D.对老年患者解释时语速宜慢
    E.使用麻醉药品或精神药品的患者

    答案：E
    解析：
    E本题中A、B、C、D为患者用药咨询中需要特别关注的问题，E为患者用药咨询中特殊情况下的提示。

  • 第15题：

    阅读下列材料．回答问题。
    材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老师让学生站在那里，老师又找另一个学生回答，可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案)，第二个学生也被冷落在那里，老师又挑第三个学生继续回答这个问题……
    材料二当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确
    的部分书写在黑板上，确定他回答不上其他问题时，请该学生坐下，然后再找其他学生回答相关问题．直到老师认为回答正确了。
    材料三当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分写在黑板上，然后给他一定的时间，给他一定的提示，鼓励他大胆地想，争取把问题回答全面。如果实在回答不全，就鼓励他请一个同学帮助，等到完成这个问题以后，再请第一个同学叙述一遍。
    材料四老师提出一个问题，让各小组讨论，形成“答案”，之后，一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上)，其他小组予以补充，并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。
    问题：
    (1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一，其目的是激发与鼓励学习动机，增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。(10分)
    (2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。


    答案：
    解析：
    (1)材料一中，老师显然没有尊重学生，没有珍惜学生参与教学的机会。材料二中，教师没有“罚站”现象，但是，教师没有体现对学生的激励作用。材料三中，教师注意鼓励学生大胆思考，最终解决问题。即使一个学生没有完全解决问题，那么，教师也给足了学生面子，让学生自主寻求帮助，解决问题，并最终也让这个学生学会思考，明白了问题的答案。材料四中，虽然没有明确教师对学生的激励作用，但是，教师更加注重学生参与的过程性。通过小组讨论，有更多的学生能够参与到教学中来。最后，在讨论问题答案时，能够集思广益，把全班的意见汇集在一起，且注意让别的同学解释问题答案的形成原因。由此可见，这种方法既重视过程，又重视结果。 (2)①对于学生的参与给予必要的肯定。参与教学的形式包括回答老师和同学们的问题、提出自己的问题、反思学习等。无论是什么形式的参与，都是有益的，因此，教师要给予肯定和表扬。对于参与成功的学生，更要给予肯定和表扬，如教师口头赞扬、点头赞许、让同学们鼓掌给予鼓励或者赠送一个小礼物等。
    ②创造条件，尽可能让学生获得参与成功的感受。教学中，参与包括过程和结果两方面。对于过程而言，参与过程本身就是学习过程，如果能取得良好的效果，那么参与就取得了圆满成功。在学生参与过程中，教师的责任和任务是呵护学生参与的积极性，创造条件保障学生参与成功。

  • 第16题：

    患者回答问题时，语言缓慢，拖延时间长，但回答完整切题，该表现属于
    A强迫思维
    B强制性思维
    C思维插入
    D思维迟缓
    E思维散漫


    答案：D
    解析：

  • 第17题：

    “思维贫乏”和“思维迟缓”两个症状的鉴别要点之一，是前者（）

    A在回答问题时的语速明显减慢

    B在回答问题时的语言中断

    C在回答问题时的语速加快

    D在回答问题时内容极为简单


    C
    略

  • 第18题：

    回答用户问题时，要作到（）、语言规范、（）。


    正确答案:百问不厌、语气柔和；口齿清楚

  • 第19题：

    "思维贫乏"和"思维迟缓"两个症状的鉴别要点之一，是前者（）。

    • A、在回答问题时的语速明显地减慢
    • B、在回答问题时的语言中断
    • C、在回答问题时的语速加快
    • D、在回答问题时的内容极为简单

    正确答案:D

  • 第20题：

    某男，35岁，无业，因为急起神志恍惚，做事没有条理，无故哭泣3天来就诊。精神检查：神志清楚，对答切题，定向力存在障碍，记不清星期几，表情淡漠，反应迟钝，语声低，注意力不集中，在交谈时需多次提示才能缓慢回答问题。该患者最不可能的诊断为（）。

    • A、精神分裂症
    • B、抑郁症
    • C、精神活性物质所致精神障碍
    • D、焦虑症
    • E、早发型痴呆

    正确答案:D

  • 第21题：

    单选题
    思维贫乏”和“思维迟缓”两个症状的鉴别要点之一，是前者（）
    A

    在回答问题时的语速明显减慢

    B

    在回答问题时的语言中断

    C

    在回答问题时的语速加快

    D

    在回答问题时内容极为简单

    E

    在回答问题时的语速加快内容简单


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    患者，女性，65岁，因突发右侧肢体无力入院。MRI示：左侧半球有新鲜梗死灶。询问病史时发现患者不能理解医生的提问，回答不切题，但说话流利，则患者可能出现的语言障碍类型为（）
    A

    运动性失语

    B

    感觉性失语

    C

    命名性失语

    D

    失读

    E

    失写


    正确答案： C
    解析： 该患者表现为不能理解他人的语言，回答不切题，但说话流利，发音正常，为感觉性失语的典型临床表现。

  • 第23题：

    单选题
    以下哪项不是在患者用药咨询中需特别关注的问题？（　　）
    A

    及时回答不拖延

    B

    尊重患者的意愿

    C

    保护患者的隐私

    D

    对老年患者解释时语速宜慢

    E

    使用麻醉药品或精神药品的患者


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

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