“启发讲授”式教学与“实验探究”式教学的问题线设计相比较，“启发讲授”式教学的问题线更多体现的是知识的逻辑顺序，而“实验探究”式教学问题线更多体现的是探究过程。

探究性教学方法是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。

真实、有感染力的化学事件或问题属于化学情境，因此建立在真实、有感染力的化学事件或问题基础上的教学是情境式教学。

（1）讲授法：是化学教学中最基本的方法。讲授法是以化学教学内容的某种主题为中心，教师有组织、有系统、有计划地通过教学语言，向学生传授知识，发展智能，陶冶思想的教学方法，包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
探究法：是指在教学过程中精心创设条件，激发学生提出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。
（2）探究式的教学有以下几方面的优越性，是其它教学方法所不能代替的：
①探究教学法有利于调动学生的学习兴趣和积极性。
②探究教学法有利于发挥学生的主体性。
③探究教学法有利于培养学生的创新精神和实践能力。
④探究教学法有利于学生较好地掌握实验技能。
⑤探究教学法有利于提高学生的社会适应能力。

研究问题不一定都需要学生提出，也可以由教师提出问题，或者由教材提出问题，学生进行探究，A错；探究式学习是在课堂上进行的学习，B错；探究式学习是指学生通过独立自主地发现问题，作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流的过程，C错。

现代教学方法倡导情感式教学、启发式教学、探究式教学、互动式教学、参与式教学，注入式教学是传统教学的方法。

(1)①该老师注意采用实验的方式，让每一个学生都以轻松愉快的心情学习有趣的化学知识，这样能够增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心．培养学生终身学习的意识和能力。 ②该教师注意采用了让学生自主实验探究的方式，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度．学习科学的方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。
③在该教师的实验设计中，让每一个学生都有机会进行实验，为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养。
(2)为使教学活动得到有效实施，需要注意以下几个问题：
①创设问题情境，提高学生学习兴趣。该教师在课程开始即提出问题“金属与酸都能反应吗”，让学生进行探究．激发了学生探究欲。激发学生的学习兴趣，让学生以最佳的思维状态投入学习活动，并且提出的问题富有启发性。
②提供活动时空，优化探究环节。该教师设计了学生自主实验的环节，学生的主动性和积极性得到了极大地调动．解决问题的愿望强烈。老师也给予学生发挥探究和创造能力的机会，保证学生探究活动的开展。
③适时适度给予指导。学生在探究活动中，会遇到一些问题，教师应及时发现，给学生提供及时地指导。该教师在学生实验过程中注重小组讨论．及时指导．有助于学生能力的发挥。
④及时进行探究活动总结。通过学生的实验最终得到Al、cu、A9三种金属的活动性顺序，并且注意对小组讨论的结果进行总结，探究活动的目的性很明确，并且实现了教学的目标。
(3)方案一：将等量的锌、铁、铜加入相同浓度的稀盐酸溶液中，通过反应现象或剧烈程度进行判断，铜不与盐酸反应．锌与盐酸反应要比铁与盐酸反应更加剧烈，由此判断三种金属的活动性由强到弱的顺序为：锌、铁、铜。
方案二：把锌粒投入盛有硫酸亚铁溶液的试管中，发现溶液的颜色变浅，说明锌能够置换出铁；铁丝放进装有硫酸铜溶液的试管中．铁丝表面有红色固体出现，说明铁的活动性比铜的强。锌、铜、铁的金属活动性由强到弱的顺序为：锌、铁、铜。

真实、有感染力的化学事件或问题属于化学情境，因此建立在真实、有感染力的化学事件或问题基础上的教学是情境式教学，、

物理探究式教学主要包括如下过程：
(1)提出问题
提出问题是探究教学的起点和关键点。提出问题的质量直接影响后面l的探究内容与过程。在“探究平面镜成像特点”的实验中，可以用“浇不灭的烛焰”等魔术表演引入探究，激起学生探究的兴趣。
(2)猜想与假设猜想与假设为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。教师可以引导学生猜测“平面镜成的像与物体大小”、“物距与像距”都有什么关系。
(3)设计实验与制定计划
设计实验与制定计划是从操作的角度把探究的猜想与假设具体化、程序化。在设计实验时，要考虑到实验条件的限制、实验测量的可操作性、变量的可控制性等。比如，在“探究平面镜成像特点”的实验中，物体大小、物距等变量的控制。在选择器材方面，根据本实验的具体内容，选用的主器材是平面镜还是平面玻璃等。
(4)进行实验与收集数据
在确定实验方案后，应放手让学生进行实验操作、收集证据。
(5)分析与论证
实验数据并不等于实验结论，实验结论是在数据的基础上进行科学分析的结果。
(6)评估
评估是对探究行为和获取信息的可靠性、科学性从是否严密的角度重新审视的过程，是对探究进行反思的过程。
(7)交流与合作