【单选题】绘本课的教学目标在确立之前,还需要思考这节绘本课或这门绘本课程,在______中的定位问题。A．学校课程体系B．国家课程体系C．国家教育目标

题目

【单选题】绘本课的教学目标在确立之前,还需要思考这节绘本课或这门绘本课程,在______中的定位问题。

A．学校课程体系

B．国家课程体系

C．国家教育目标

相似考题

1.绘制水文大断面图时，应注意()。A、左岸必须绘在右边，右岸必须绘在左边B、左岸必须绘在右边，左边必须绘右岸C、右边必须绘左岸，左边必须绘右岸D、左岸必须绘在左边，右岸必须绘在右边

2.学校有一段废旧的墙体，教师带领学生，每个班级负责其中一段墙体，进行绘画创作．美化校园。这样的做法也调动了学生的积极性，同时学习了墙绘的基本方法。这种活动内容属于()的范畴。A.基础课程 B.校本课程 C.地方课程 D.国家课程

3.1：50000地形图境界调绘包括()A:国界调绘B:省界调绘C:县界调绘D:乡镇界调绘E:村组界调绘

4.在一堂美术课程中总结环节的顺序是（ ）。A.回顾本课-学生收获-情感价值观导向-拓展思考 B.拓展思考-学生收获-情感价值观导向-回顾本课 C.情感价值观导向-学生收获-回顾本课-拓展思考 D.回顾本课-学生收获-拓展思考-情感价值观导向

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  • 第1题：

    1:5万地形图境界调绘包括( )。

    A.国界调绘
    B.省界调绘
    C.县界调绘
    D.乡镇界调绘
    E.村组界调绘

    答案：A,B,C
    解析：
    像片调绘。详见GB/T 12341-2008《1：25000、1: 50000、1：100000地形图航空摄影测量外业规范》8.7.3条的规定。国内各级政区境界只表示县级以上的境界，其位置应准确绘出。

  • 第2题：

    外业调绘的主要内容包括：（）

    • A、地类图斑的调绘
    • B、行政区域界线和权属界线的调绘
    • C、线状地物的调绘
    • D、零星地物的调绘
    • E、基本农田的调绘

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第3题：

    经纬仪导线测量的点位，可以根据（）。

    • A、距离及高程绘在图上；
    • B、比例尺及量角器直接绘在图上；
    • C、所测量角度及距离、用计算坐标的方法展绘在图上。

    正确答案:C

  • 第4题：

    在绘制管内客流密度图时，应将上行客流绘在站名线的（）方，下行客流绘在站名线的（）方。


    正确答案:下；上

  • 第5题：

    在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（）。

    • A、违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰
    • B、背离学校办学理念，随意开辟校本课程
    • C、脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸
    • D、在具体的校本课程教学中存在较大的随意性

    正确答案:A,B,C,D

  • 第6题：

    古希腊彩陶前后经历的阶段为（）。

    • A、黑绘
    • B、红绘
    • C、黄绘
    • D、青绘
    • E、彩绘

    正确答案:A,B,C,E

  • 第7题：

    针对《红旗颂》，运用新课程理念，设计一节欣赏课。要求：（1）设计本课的教学目标。（2）设计教学的基本环节。


    正确答案:一、教学目标
    【情感、态度与价值观】通过欣赏《红旗颂》，培养爱国主义情感。【过程与方法目标】通过多种形式参与音乐，丰富情感体验，培养音乐素养，享受音乐美过程的愉悦。【知识与技能目标】掌握音乐的主题，提高分辨乐曲速度、节奏和情绪的能力。
    二、教学重难点
    【重点】感受节奏、速度、力度等音乐要素对塑造音乐形象所起到的作用。【难点】充分发挥联想与想象，体会音乐作品蕴含的情感内涵。
    三、教学用具
    多媒体、课件。
    四、教学过程
    （一）欣赏导入1.师：同学们有没有看过电影《江姐》？现在我们来看一个片段，看看电影中江姐和她的战友们在做什么？（播放视频《绣红旗》）2.师生讨论：江姐为什么在狱中还要绣红旗？红旗代表了什么？3.导入课题《红旗颂》：所以，才诞生了《红旗颂》这一首庄严乐曲。（设计意图：由革命电影导入课题，既使学生懂得了“红旗”的象征意义，为理解音乐作知识上的准备，又奠定了本节课的情绪基调）（二）分段聆听《红旗颂》1.释义：“颂”是什么意思？（学生回答后，教师提炼：歌颂、赞颂）2.聆听引子部分。（1）聆听引子部分，设问：乐曲的引子部分给我们怎样的感觉？你在引子中听到了哪首歌曲的曲调？（2）师生讨论。（3）复听引子，配上吹号角的动作，感受音乐的庄严嘹亮。（设计意图：聆听引子部分主要引导学生感受音乐的庄严辉煌，为接下来主题的赏析做好铺垫）3.聆听红旗主题。（1）师：这样庄严的引子会引出怎样一段音乐主题呢？播放“红旗主题”，结合油画《开国大典》。（2）学生交流对音乐的感受。（赞颂、深情的）（3）介绍创作背景。师：这样一段深情的旋律怎么会出现在作曲家的脑海里呢？作曲家吕其明从小浴血战火，父亲在抗日战争中牺牲。当天安门广场上升起第一面五星红旗，吕其明不禁心潮澎湃、热泪盈眶，夜不成寐地创作出了这首红旗的颂歌。（4）再听一遍，教师随主题曲调深情哼唱“啊”。（5）请同学们也来感受一下对红旗的深情。用“啊”哼唱“红旗主题”。（设计意图：深情舒展宽广的红旗主题需要教师很好地引导，用情绪感染学生，借助具有歌颂性质的“啊”的发音哼唱主题，进一步感受、体验主题。创作背景的介绍不是以理性的方式出现，而是以感性的方式呈现，可以激发学生情绪、帮助学生理解音乐）4.略听第二主题。（1）师：仰望五星红旗，我们不禁心潮澎湃，怎能忘记那个艰难的战争年代？让音乐带着我们去重温那段峥嵘岁月吧。（2）聆听双簧管演奏的主题音乐，结合战争浮雕图片，想象音乐表现出的艰苦的战争年代的景象。（设计意图：由于一节课时间有限，所以在聆听时进行详略取舍，第二主题就处理略听的部分，不作展开，只是用来深化对音乐形象的理解）5.聆听行进主题。（1）导语：革命是这样的艰难，但英雄们有没有停止前进的脚步？让音乐告诉我们。（2）听行进主题。听后交流：战士们没有退缩，一直在坚定、自信地前进。（3）再听听行进主题。设问：这段旋律前面出现过吗？（聆听后交流）（4）师：同样的旋律，给我们的感受一样吗？到底是什么发生了变化？教师分别演唱红旗主题和行进主题，引导学生比较发现：速度变化了，节奏变化了，加入了附点节奏。教师小结：同样的旋律，速度变了，节奏变了，情绪也随之变化了。（5）复听行进主题，学生做行进动作，感受音乐的坚定自信。（设计意图：行进主题更适合在律动中感受音乐特点，所以教师可采用动作感受法欣赏这一主题。先引导学生感受音乐情绪，想象音乐形象，用动作体验音乐动律，再通过对比法深入引导学生发现音乐要素在音乐中的表现作用，提高欣赏能力）6.聆听红旗主题再现。（1）师：经过了艰苦卓绝的战争，终于迎来了中国的解放，五星红旗高高飘扬在中华人民共和国的蓝天上。我们的人民意气风发，我们的军队坚强如钢。（图片：天安门阅兵式）（2）聆听红旗主题的再现。听后提问：你觉得重复的是哪个主题？（红旗主题，即第一主题）再听，分析其有什么变化？（情绪更高涨了）（三）完整欣赏《红旗颂》（1）设问：让我们完整欣赏乐曲《红旗颂》，听的过程中可以哼唱，可以动起来。并注意听，音乐主题在乐曲中一共出现了几次？（2）聆听《红旗颂》，边听边参与音乐表现。（3）听后交流。（4）完成活动：有表情地朗诵《中国龙》。（5）以升旗仪式结束本节课。（出示幻灯片，全体起立）（设计意图：由于作品篇幅较长，所以不可能在一节课里多次完整聆听。将几个主题片段分析欣赏后，完整呈现音乐作品，让学生对作品有一个完整的印象，并了解作品的结构）（四）课堂小结同学们，红旗是祖国的象征，是革命烈士的鲜血染红的。让五星红旗永远飘扬在我们的心中，长大后我们要为祖国增光添彩。

  • 第8题：

    在测图板或聚脂薄膜上展绘方格网、图廊线及控制点，其展绘精度一般如何规定？


    正确答案: 方格网线段与理论长度之差为0.2mm，控制点间的图上长度与坐标反算长度之差为0.3mm；图廓边、图廓对角线上长度与理论长度之差为0.3mm。方格网线段的粗度与刺孔直径为0.1mm。

  • 第9题：

    单选题
    经纬仪导线测量的点位，可以根据（）。
    A

    距离及高程绘在图上；

    B

    比例尺及量角器直接绘在图上；

    C

    所测量角度及距离、用计算坐标的方法展绘在图上。


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    绘制水文大断面图时，应注意（）。
    A

    左岸必须绘在右边，右岸必须绘在左边

    B

    左岸必须绘在右边，左边必须绘右岸

    C

    右边必须绘左岸，左边必须绘右岸

    D

    左岸必须绘在左边，右岸必须绘在右边


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（）。
    A

    违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰

    B

    背离学校办学理念，随意开辟校本课程

    C

    脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸

    D

    在具体的校本课程教学中存在较大的随意性


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    地类调查采用调绘法，常用的调绘方法有（）。
    A

    综合调绘法

    B

    解析调绘法

    C

    全野外调绘法

    D

    坐标调绘法

    E

    图解调绘法


    正确答案： E,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    （2012 年） 1:50000 地形图境界调绘包括（） 。

    A. 国界调绘
    B. 省界调绘
    C. 县界调绘
    D. 乡镇界调绘
    E. 村组界调绘

    答案：A,B,C
    解析：
    2.2（5） 中的内容。 小于 1:25000 比例尺时， 只表示县级以上的境界。

  • 第14题：

    光电仪导线测量的点位，可以根据（）图上。

    • A、距离及高程展绘在；
    • B、比例尺及量角器直接展绘在；
    • C、所测量角度及距离，用计算坐标的方法展绘在；
    • D、所测量角度及距离直接展绘在。

    正确答案:C

  • 第15题：

    综合判调的像片调绘方法是是室内判绘和野外调查、补绘相结合的调绘方法。


    正确答案:正确

  • 第16题：

    在Canvas中请求重绘的时候，调用的方法是（）

    • A、request（）
    • B、系统自动重绘
    • C、repaint（）
    • D、paint（）

    正确答案:B

  • 第17题：

    测试题的设计应该考虑的因素不包括（）

    • A、本课程的重点内容
    • B、本课程难点的内容
    • C、本课程思考的问题
    • D、本课程编写的问题

    正确答案:D

  • 第18题：

    传统中国风筝的工艺概括起来只有四个字：放、糊、扎、绘、。简称“四艺”。简单地理解这“四艺”即：放风筝、糊纸面、扎架子，绘花彩。而这“四艺”的工艺过程合理的顺序是（）。

    • A、放、糊、扎、绘、
    • B、扎、糊、、绘、放
    • C、扎、绘、糊、放
    • D、绘、糊、扎、放

    正确答案:B

  • 第19题：

    地类调查采用调绘法，常用的调绘方法有（）。

    • A、综合调绘法
    • B、解析调绘法
    • C、全野外调绘法
    • D、坐标调绘法
    • E、图解调绘法

    正确答案:A,C

  • 第20题：

    单选题
    当图纸遇有某部位变化较大，或在原位置上改绘有困难，或改绘后杂乱无章等情况 时，可以采用的改绘方法不包括（）。
    A

    另绘补图修改

    B

    画大样改绘

    C

    所有蓝图重新绘制竣工图

    D

    个别蓝图重新绘制竣工图


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    针对《红旗颂》，运用新课程理念，设计一节欣赏课。要求：（1）设计本课的教学目标。（2）设计教学的基本环节。

    正确答案： 一、教学目标
    【情感、态度与价值观】通过欣赏《红旗颂》，培养爱国主义情感。【过程与方法目标】通过多种形式参与音乐，丰富情感体验，培养音乐素养，享受音乐美过程的愉悦。【知识与技能目标】掌握音乐的主题，提高分辨乐曲速度、节奏和情绪的能力。
    二、教学重难点
    【重点】感受节奏、速度、力度等音乐要素对塑造音乐形象所起到的作用。【难点】充分发挥联想与想象，体会音乐作品蕴含的情感内涵。
    三、教学用具
    多媒体、课件。
    四、教学过程
    （一）欣赏导入1.师：同学们有没有看过电影《江姐》？现在我们来看一个片段，看看电影中江姐和她的战友们在做什么？（播放视频《绣红旗》）2.师生讨论：江姐为什么在狱中还要绣红旗？红旗代表了什么？3.导入课题《红旗颂》：所以，才诞生了《红旗颂》这一首庄严乐曲。（设计意图：由革命电影导入课题，既使学生懂得了“红旗”的象征意义，为理解音乐作知识上的准备，又奠定了本节课的情绪基调）（二）分段聆听《红旗颂》1.释义：“颂”是什么意思？（学生回答后，教师提炼：歌颂、赞颂）2.聆听引子部分。（1）聆听引子部分，设问：乐曲的引子部分给我们怎样的感觉？你在引子中听到了哪首歌曲的曲调？（2）师生讨论。（3）复听引子，配上吹号角的动作，感受音乐的庄严嘹亮。（设计意图：聆听引子部分主要引导学生感受音乐的庄严辉煌，为接下来主题的赏析做好铺垫）3.聆听红旗主题。（1）师：这样庄严的引子会引出怎样一段音乐主题呢？播放“红旗主题”，结合油画《开国大典》。（2）学生交流对音乐的感受。（赞颂、深情的）（3）介绍创作背景。师：这样一段深情的旋律怎么会出现在作曲家的脑海里呢？作曲家吕其明从小浴血战火，父亲在抗日战争中牺牲。当天安门广场上升起第一面五星红旗，吕其明不禁心潮澎湃、热泪盈眶，夜不成寐地创作出了这首红旗的颂歌。（4）再听一遍，教师随主题曲调深情哼唱“啊”。（5）请同学们也来感受一下对红旗的深情。用“啊”哼唱“红旗主题”。（设计意图：深情舒展宽广的红旗主题需要教师很好地引导，用情绪感染学生，借助具有歌颂性质的“啊”的发音哼唱主题，进一步感受、体验主题。创作背景的介绍不是以理性的方式出现，而是以感性的方式呈现，可以激发学生情绪、帮助学生理解音乐）4.略听第二主题。（1）师：仰望五星红旗，我们不禁心潮澎湃，怎能忘记那个艰难的战争年代？让音乐带着我们去重温那段峥嵘岁月吧。（2）聆听双簧管演奏的主题音乐，结合战争浮雕图片，想象音乐表现出的艰苦的战争年代的景象。（设计意图：由于一节课时间有限，所以在聆听时进行详略取舍，第二主题就处理略听的部分，不作展开，只是用来深化对音乐形象的理解）5.聆听行进主题。（1）导语：革命是这样的艰难，但英雄们有没有停止前进的脚步？让音乐告诉我们。（2）听行进主题。听后交流：战士们没有退缩，一直在坚定、自信地前进。（3）再听听行进主题。设问：这段旋律前面出现过吗？（聆听后交流）（4）师：同样的旋律，给我们的感受一样吗？到底是什么发生了变化？教师分别演唱红旗主题和行进主题，引导学生比较发现：速度变化了，节奏变化了，加入了附点节奏。教师小结：同样的旋律，速度变了，节奏变了，情绪也随之变化了。（5）复听行进主题，学生做行进动作，感受音乐的坚定自信。（设计意图：行进主题更适合在律动中感受音乐特点，所以教师可采用动作感受法欣赏这一主题。先引导学生感受音乐情绪，想象音乐形象，用动作体验音乐动律，再通过对比法深入引导学生发现音乐要素在音乐中的表现作用，提高欣赏能力）6.聆听红旗主题再现。（1）师：经过了艰苦卓绝的战争，终于迎来了中国的解放，五星红旗高高飘扬在中华人民共和国的蓝天上。我们的人民意气风发，我们的军队坚强如钢。（图片：天安门阅兵式）（2）聆听红旗主题的再现。听后提问：你觉得重复的是哪个主题？（红旗主题，即第一主题）再听，分析其有什么变化？（情绪更高涨了）（三）完整欣赏《红旗颂》（1）设问：让我们完整欣赏乐曲《红旗颂》，听的过程中可以哼唱，可以动起来。并注意听，音乐主题在乐曲中一共出现了几次？（2）聆听《红旗颂》，边听边参与音乐表现。（3）听后交流。（4）完成活动：有表情地朗诵《中国龙》。（5）以升旗仪式结束本节课。（出示幻灯片，全体起立）（设计意图：由于作品篇幅较长，所以不可能在一节课里多次完整聆听。将几个主题片段分析欣赏后，完整呈现音乐作品，让学生对作品有一个完整的印象，并了解作品的结构）（四）课堂小结同学们，红旗是祖国的象征，是革命烈士的鲜血染红的。让五星红旗永远飘扬在我们的心中，长大后我们要为祖国增光添彩。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    光电仪导线测量的点位，可以根据（）图上。
    A

    距离及高程展绘在；

    B

    比例尺及量角器直接展绘在；

    C

    所测量角度及距离，用计算坐标的方法展绘在；

    D

    所测量角度及距离直接展绘在。


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    测试题的设计应该考虑的因素不包括（）
    A

    本课程的重点内容

    B

    本课程难点的内容

    C

    本课程思考的问题

    D

    本课程编写的问题


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    多选题
    古希腊彩陶前后经历的阶段为（）。
    A

    黑绘

    B

    红绘

    C

    黄绘

    D

    青绘

    E

    彩绘


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

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