简述布鲁纳提出的概念形成中的四种策略。
题目
简述布鲁纳提出的概念形成中的四种策略。
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第1题：
布鲁纳提出了概念形成的策略包括( )A.保守性聚焦
B.冒险性聚焦
C.同时性扫描
D.继时性扫描答案：A,B,C,D解析：布鲁纳提出了概念形成中的四种策略。其中，聚焦类策略是从整体到部分的策略，扫描类策略是从部分到整体的策略。保守性聚焦：指把第一个肯定实例（聚焦点）包含的全部属性都看作未知概念的有关属性而建立假设（整体假设），然后每次只改变其中一个属性或特征来对这个假设进行检验。冒险性聚焦：是指把第一个肯定实例包含的全部属性都看作是未知概念的有关属性而建立假设（整体假设），然后同时改变一个以上的属性来检验这个假设。这种策略带有冒险性，不能保证一定成功，但有可能在较短时间内发现概念。同时性扫描 ：是指根据第一个肯定实例所包含的属性形成的多个部分假设，然后对多个部分假设进行验证。采用这种策略，记忆负担较重，难度较大。继时性扫描：指在已形成的部分假设的基础上，根据反馈，每次只检验一种假设，若这种假设被证明是正确的，就保留它，否则就采用另一个假设。相比而言，保守性聚焦是一种更为有效的概念形成策略。 -
第2题：
教师反思的四种方法是（ ）提出的。A、布鲁纳
B、布卢姆
C、布鲁巴奇
D、波斯纳答案：C解析：布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。 -
第3题：
布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。
A保守性聚焦
B同时性扫描
C博奕性聚焦
D继时性扫描
A
略 -
第4题：
最早提出“儿童管理”的概念的是（）
- A、布鲁纳
- B、赫尔巴特
- C、孔子
- D、陶行知
正确答案:B -
第5题：
简述小学生形成空间概念的心理特征，空间观念的形成策略有哪些？
正确答案: 小学生形成空间概念的心理特征：
（1）直观性：由于小学生的思维特点是以形象性和具体性为主，所以，小学生一般比较容易理解直观的几何图形与概念，抽象的几何概念要借助于直观的演示来理解。
（2）描述性：小学生习惯用日常语言来描述几何概念，尚不能用精确的数学语言来刻画几何概念。
（3）渐进性：小学生对同一个几何图形概念的理解不是一步到位的，是逐步的、渐进形成的。
（4）容易掌握明显特征：学生在认识图形时，明显的特征容易掌握，一些隐蔽的本质特征容易忽视。
（5）不易掌握具有相对意义和关系的概念。
（6）认识立体图形比较困难 空间观念的形成策略：
（1）生活经验的再现；
（2）观察活动；
（3）操作活动；
（4）想象活动；
（5）创作活动。 -
第6题：
简述差别定价策略的四种形式。
正确答案: 所谓差别定价，也叫价格歧视，就是企业按照两种或两种以上不反映成本费用的比较差异的价格销售某种产品或劳务。差别定价有四种形式：
1.顾客差别定价。顾客差别定价即企业按照不同的价格把同一种产品或劳务卖给不同的顾客。例如，某汽车经销商按照目标价格把某种型号的汽车卖给顾客A，同时按照较低价格把同一型号的汽车卖给顾客B。这种价格歧视表明，顾客的需求强度和商品知识有所不同。
2.产品形式差别定价。产品形式差别定价即企业对不同型号或形式的产品分别制定不同的价格，但是，不同型号或形式产品价格之间的差额和成本费用之间的差额并不成比例。
3.产品部位差别定价。产品部位差别定价即企业对于处于不同位置的产品或服务分别制定不同的价格，即使这些产品或服务的成本费用没有任何差异。例如剧院，虽然不同座位的成本费用一样，但是不同座位的票价有所不同，这是因为不同座位给人们提供的满足感不同。
4.销售时间差别定价。销售时间差别定价即企业对于不同季节、不同时期甚至不同钟点的产品或服务也分别制定不同的价格。 -
第7题：
“探究训练”策略提出者是（）
- A、萨奇曼
- B、布鲁纳
- C、赫尔巴特
- D、多尔
正确答案:A -
第8题：
“认知策略”是布鲁纳于l950年提出的。（）
正确答案:错误 -
第9题：
布鲁纳用“认知结构”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在这里提出的“认知结构”与“完形”是根本对立的。（）
正确答案:错误 -
第10题：
判断题“认知策略”是布鲁纳于l950年提出的。（）A对
B错
正确答案： 错解析： “认知策略”是布鲁纳于1956年提出的。 -
第11题：
问答题人工概念形成的途径有那两种（简要评价概念形成的两种理论）？概念形成过程中可采取那些策略？正确答案： 人工概念形成的途径
1.假设检验说（hypothesis test theory）
人物：布鲁纳
2.样例学习说
自然概念的形成以样例学习为主，即在掌握自然概念时，不是掌握它的一个或几个本质特征，而是对概念样例的记忆解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
在布鲁纳的概念形成研究中，个体把第一个肯定实例所包含的全部属性都看作足未知概念的有关属性，以后每次只改变其中的一个属性，检验该属性与未知概念的关系，进而形成概念，这种概念形成的策略是A.保守性聚焦
B.冒险性聚焦
C.同时性扫描
D.继时性扫描答案：A解析：布鲁纳提出了概念形成的四种策略。保守性聚焦、冒险性聚焦、同时性扫捕和继时性扫描。保守性聚焦是把第一个肯定实例所包含的全部属性都看成是未知概念的有关属性，以后只改变其中的一个属性，通过检验该属性与未知概念的关系形成概念。 -
第14题：
“文化课程概念”的提出者是：（）。
A布鲁纳
B胡塞尔
C杰特
D惠勒
C
略 -
第15题：
简述四种流量控制策略的内容。
正确答案: 非受限协议（unrestricted protocol）是最简单的流量控制协议，其基本思路是：发送方只要有信息要发送，就可以不受限制地发送数据帧；并假定接收方有足够大的缓存区，可以缓存发送方发送的数据帧，或假定接收方的处理速度足够快，快到可以完全来得及处理发送方发送的数据。
停止一等待协议（stop and wait protocol）的基本思想是：发送方每发送完一个数据帧，都要等待接收方的确认帧到来后，再发送下一帧；接收方每接收发送方的一个数据帧后，都要向发送方发送一个正确接收到数据帧的确认帧。
退后N帧协议的思路是：发送方在发送帧的过程中，如果某帧出错，发送方并不知道，仍然将发送窗口允许发送的帧数发完；接收方发现出错的帧，将出错的帧及其后续帧一起丢弃，并不对出错的帧发送确认帧；发送方超时后仍然收不到确认帧，需要从出错的帧开始重传所有已发送但未被确认的帧。
选择重传协议的思路是：接收方发现有出错的帧后，只把该出错的帧丢弃，其后续帧保存在接收方的缓存中，并向发送方发送对出错帧的非确认帧（negative acknowledgement，NAK），通知发送方。发送方只重传该出错帧，接收方正确接收到重传的出错帧后，再按帧的序列号重组并向上一层提交。 -
第16题：
简述四种阈值的基本概念？
正确答案: 阈值可以分为以下四种：
（1）绝对阈值：对一个刺激由无感觉到有感觉的最低浓度称为绝对阈值，能辨别出其与对照有区别，但不知是何种物质。
（2）识别阈值：对一个刺激能确实识别出来的最低浓度叫做识别阈值，通常，识别闽值高于绝对阈值。
（3）差异阈值：对一个刺激能辨认的最低浓度差称为差异阈值。将一种风味物质配成多种浓度的溶液，两两配成三杯法进行测试时，答对率未达到显著性的最高浓度差即为差异阈值。
（4）临界阈值：对一个刺激在其浓度范围无法觉察出其浓度的增加和感觉改变的最低浓度称为临界阈值。
阈值只是一个参考值，不是固定不变的。 -
第17题：
人工概念形成的途径有那两种（简要评价概念形成的两种理论）？概念形成过程中可采取那些策略？
正确答案: 人工概念形成的途径
1.假设检验说（hypothesis test theory）
人物：布鲁纳
2.样例学习说
自然概念的形成以样例学习为主，即在掌握自然概念时，不是掌握它的一个或几个本质特征，而是对概念样例的记忆 -
第18题：
提出掌握学习概念的是（）。
- A、凯勒
- B、斯金纳
- C、布鲁纳
- D、布卢姆
正确答案:D -
第19题：
终身教育概念的提出者是（）。
- A、赫尔巴特
- B、杜威
- C、布鲁纳
- D、保罗·朗格朗
正确答案:D -
第20题：
提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）。
- A、奥苏伯尔
- B、布鲁纳
- C、加涅
- D、杜威
正确答案:A -
第21题：
简述“领导”概念包含的四种重要含义
正确答案:领导是管理过程中的一项职能，是指引导和影响团队成员致力于从事与任务相关活动的过程。这个定义包含四个方面的重要含义：领导涉及领导者以外的其他人——员工或追随者。领导涉及领导者本身和团队成员之间权力的不平等分配领导表现出使用不同权力以多种方式影响追随者行为的能力由于领导具有较大的权力，并能对下属施加影响，因此，作为一位真正的领导者应当有正确的价值标准，应当以身作则，应当为大众谋利益。 -
第22题：
单选题布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。A保守性聚焦
B同时性扫描
C博奕性聚焦
D继时性扫描
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述小学生形成空间概念的心理特征，空间观念的形成策略有哪些？正确答案： 小学生形成空间概念的心理特征：
（1）直观性：由于小学生的思维特点是以形象性和具体性为主，所以，小学生一般比较容易理解直观的几何图形与概念，抽象的几何概念要借助于直观的演示来理解。
（2）描述性：小学生习惯用日常语言来描述几何概念，尚不能用精确的数学语言来刻画几何概念。
（3）渐进性：小学生对同一个几何图形概念的理解不是一步到位的，是逐步的、渐进形成的。
（4）容易掌握明显特征：学生在认识图形时，明显的特征容易掌握，一些隐蔽的本质特征容易忽视。
（5）不易掌握具有相对意义和关系的概念。
（6）认识立体图形比较困难 空间观念的形成策略：
（1）生活经验的再现；
（2）观察活动；
（3）操作活动；
（4）想象活动；
（5）创作活动。解析： 暂无解析