下面哪些效应属于来自被试方面的额外变量？( )A.罗森塔尔效应 B.霍桑效应 C.安慰剂效应 D.约翰?亨利效应

题目
下面哪些效应属于来自被试方面的额外变量？( )

A.罗森塔尔效应
B.霍桑效应
C.安慰剂效应
D.约翰?亨利效应
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1.为考察词的类型(靶子词、非靶子词)以及辨别条件(高辨别、低辨别)对双耳追随效果的影响。研究者将60名被试随机分成两组,每组30名,一组即接受靶子词—高辨别条件的处理,也接受靶子词—低辨别条件的处理;另一组则接受非靶子词—高辨别条件处理,也接受非靶子词—低辨别条件的处理。该实验中的辨别条件属于()A.被试间变量B.被试内变量C.额外变量D.无关变量

2.对实验设计描述正确的是()。A.一个实验设计中只能有一个因变量B.一个变量设为被试内变量就不能再设为被试间变量C.一个变量设为被试间变量就不能再成为被试内变量D.被试内变量和被试间变量可以在一个实验中并存

3.在研究进程中，被试所经历的各种各样的事情，在被试周围的所发生的各种事件，都可能影响到被试的思想和行为，进而对实验的结果产生影响。来自这些方面的影响叫做实验的履历效应或者历史影响。()

4.自变量的种类可分为()。A、课题方面的自变量B、环境变量C、被试变量D、暂时的被试变量

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  • 第1题：

    一般来说，实验过程中的温度、噪音、照明和被试的身体情况都成为额外变量的来源。()


    参考答案：正确

  • 第2题：

    下列哪项属于统计控制法()。

    A、协方差分析

    B、拉丁方设计

    C、“ABBA”法

    D、剔除额外变量的效应


    参考答案：A

  • 第3题：

    自变量的种类可分为:课题方面的()。

    A.自变量

    B.环境变量

    C.被试变量

    D.暂时的被试变量


    参考答案：ABCD

  • 第4题：

    在心理学实验中采用恒定法来控制额外变量时，有下列哪些缺点？( )

    A.使额外变量对被试的影响处于同样水平
    B.降低实验结果的可推广性
    C.提高实验的内部效度
    D.降低实验的外部效度

    答案：B,D
    解析：
    额外变量的控制。 B和D是选项一回事，外部效度即研究结果的普遍性或可推广性，这是恒定法的缺点。A和C选项都是实验者希望的，所以不是缺点（虽然恒定法只能实现A选项而不能实现C选项）。

  • 第5题：


    该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为

    A.4
    B.5
    C.10
    D.15

    答案：A
    解析：
    本设计是随机区组设计，每个区组变量上被试数应该是自变量水平数的倍数，即为4，8，12等。

  • 第6题：

    在研究过程中，要尽量控制无关变量，下面无关变量属于研究设计方面的无关变量的是（）？

    • A、受试的反作用
    • B、研究程序安排不当
    • C、研究实施现场的空间大小
    • D、研究者的暗示

    正确答案:B

  • 第7题：

    在研究过程中，要尽量控制无关变量，下面哪一个无关变量属于研究设计方面的无关变量？（）

    • A、受试的反作用
    • B、研究程序安排不当
    • C、研究实施现场的空间大小
    • D、研究者的暗示

    正确答案:B

  • 第8题：

    在记忆实验中时间作为自变量，是属于（）

    • A、刺激特别自变量
    • B、环境特点自变量
    • C、被试特点自变量
    • D、暂时造成的被试差别

    正确答案:B

  • 第9题：

    试分析下列命题中的自变量、因变量及额外变量（至少写出两个额外变量）。教师感兴趣是否新的教学方法能够提高学生的学习成绩。


    正确答案: 自变量：教学方法：新教学方法/旧教学方法
    因变量：学生的学习成绩
    额外变量：实验组和控制组的智商水平、前测和后测的试题难度。

  • 第10题：

    问答题
    试分析下列命题中的自变量、因变量及额外变量（至少写出两个额外变量）。教师感兴趣是否新的教学方法能够提高学生的学习成绩。

    正确答案： 自变量：教学方法：新教学方法/旧教学方法
    因变量：学生的学习成绩
    额外变量：实验组和控制组的智商水平、前测和后测的试题难度。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    填空题
    种类自变量的有：课题方面的自变量、（）、被试变量和暂时的被试变量。

    正确答案： 环境变量
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在记忆实验中时间作为自变量，是属于（）
    A

    刺激特别自变量

    B

    环境特点自变量

    C

    被试特点自变量

    D

    暂时造成的被试差别


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    在控制额外变量时,兼作组法的优点有()。

    A.容易造成顺序效应

    B.条件之间的个体差异得到了控制

    C.所需要的被试数少

    D.实验材料的量大


    参考答案：BC

  • 第14题：

    选取正常血压被试,把他们随机分为A、B两组,接下来让A组被试保持安静状态,不接受外界刺激,而B组则被施予强烈的外界刺激(如惊吓),在这里血压属于()。

    A、被试变量

    B、可操纵变量

    C、不可操纵变量

    D、因变量


    参考答案：B

  • 第15题：

    小明和小天要去反应时实验中作被试，小明是左利手，小天是右利手。这在实验者看来，属于( )

    A.作业变量
    B.环境变量
    C.被试变量
    D.暂时的被试变量

    答案：C
    解析：
    自变量的分类。 自变量大致可以分为四类：作业变量：任务的任何特征都可作为自变量来操纵（与任务特点有关）。环境变量：实验环境的任何改变了的特征（温度、噪音、观众多少等）。被试变量：被试特点的自变量分为可操纵的和不可操纵的。被试特点的自变量是指可能影响对某种刺激反应的被试的特性因素。这其中既包括诸如性别、年龄等被试固有的且无法被操纵的变量，我们称其为准自变量。但同时也包括可以操纵的被试特点自变量，如内驱力强度可以通过控制禁食和禁饮的时间来操纵。暂时的被试变量：指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生暂时的变化，将这种暂时的变化作为自变量的被试因素（疲劳、焦虑、主试给予不同指导语）。注意，主试给了不同指导语是高频考点题干中小明与小天的左右手利特性属于被试变量。故选择C。同学们可记忆四类自变量的实例，方便答题。参考郭秀艳《实验心理学》，人民教育出版社。

  • 第16题：

    通常由主试者给予不同的指示语造成的自变量属于（　　）

    A.刺激特点自变量
    B.环境特点自变量
    C.被试特点自变量
    D.暂时造成的被试差别

    答案：D
    解析：

  • 第17题：

    被试的个体差异是每个实验都会遇到的额外变量，下列哪些实验设计的目的是解决被试个体差异问题的?（　　）

    A.组间设计
    B.区组设计
    C.组内设计
    D.随机化设计

    答案：B,C,D
    解析：
    组间设计将数目相同的被试分到不同的自变量上，势必产生被试差异。组内设计是让每个被试都参加不同的自变量反应，因为被试是相同的，所以可以减少被试差异。区组设计是组内设计的一种，随机化设计是通过随机方式把被试分配到实验组和控制组，这样可以保证两个组的被试在各个方面可以很好的平衡，所以也可以克服个体差异问题。

  • 第18题：

    被试的家庭结构属于操纵性变量。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    种类自变量的有：课题方面的自变量、（）、被试变量和暂时的被试变量。


    正确答案:环境变量

  • 第20题：

    下列哪个不属于自变量的一种（）.

    • A、被试变量
    • B、环境变量
    • C、控制变量
    • D、作业变量

    正确答案:C

  • 第21题：

    被试间设计的最大缺点是（）。

    • A、一个处理的效应会影响后续处理的效应
    • B、实验中所能容许的自变量数目较少，因而不经济
    • C、被试差异会干扰处理效应
    • D、被试只能接受一个自变量水平，因而很不经济

    正确答案:C

  • 第22题：

    单选题
    被试间设计的最大缺点是（）。
    A

    一个处理的效应会影响后续处理的效应

    B

    实验中所能容许的自变量数目较少，因而不经济

    C

    被试差异会干扰处理效应

    D

    被试只能接受一个自变量水平，因而很不经济


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    被试的个体差异是很多实验都会遇到的额外变量，完全不会受到来自被试个体差异困扰的实验设计方法是（　　）。
    A

    组间设计

    B

    组内设计

    C

    混合设计

    D

    随机化设计


    正确答案： A
    解析：
    被试内设计，亦称“组内设计”“重复测量设计”。将所有被试轮流在备种实验条件下接受实验处理，即将所有被试分配到不同的自变量或自变量的不同水平下进行实验。其优点是可有效地控制被试变量对实验结果的影响，结果不会受到被试个体差异影响。

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