研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型（A因素：短暂动机、长远动机）和环保行为(B因素：宣传、批评、治理)对所在社区环境质量的影响。研究者采用组间设计，每种处理方式下研究了10位成年居民，下面是尚未填写完毕的研究结果的方差分析表。请给出方差分析表中①②③④⑤对应的数值。

题目
研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型（A因素：短暂动机、长远动机）和环保行为(B因素：宣传、批评、治理)对所在社区环境质量的影响。研究者采用组间设计，每种处理方式下研究了10位成年居民，下面是尚未填写完毕的研究结果的方差分析表。请给出方差分析表中①②③④⑤对应的数值。

相似考题

1.某研究者在5种不同的温度下分别独立地重复了10次试验，共测得某定量指标的50个数据，根据资料的条件，可用单因素方差分析处理此资料，组间得自由度是多少（ ）A．45B．9C．49D．4E．5

2.关于方差分析以下正确的有A、单因素方差分析组内变异反映了随机误差B、配伍组变异反映了随机误差C、组间变异既包含了研究因素的影响，也包含随机误差D、成组设计的两样本均数的比较是单因素方差分析的特殊情况E、配对设计的t检验是配伍组方差分析的特殊情况

3.在完全随机设计的方差分析中，组间均方A、仅仅表示处理因素造成的差异B、仅仅反映个体差异和测量误差C、是表示全部变量值总离散程度的指标D、反映处理因素可能对研究结果的影响以及随机误差的影响E、是表示抽样误差大小的指标

4.以下对于方差分析的描述错误的一项是A、成组设计方差分析组内变异反映了随机误差B、配伍组变异反映了随机误差C、组间变异既包含了研究因素影响又包含了随机误差D、成组设计的两样本均数的比较是成组设计方差分分析的特殊情况E、配对设计的t检验是配伍组方差分析的特殊情况

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  • 第1题：

    某研究者在5种不同的温度下分别独立地重复了10次试验，共测得某定量指标的50个数据，根据资料的条件，可用单因素方差分析处理此资料，组间的自由度是

    A、45

    B、9

    C、49

    D、4

    E、5


    参考答案：D

  • 第2题：

    某研究者在4种不同的温度下分别独立地重复了15次试验，共测得某定量指标的60个数据，根据资料的条件，可用单因素方差分析处理此资料，组间的自由度是 ( )

    A．45

    B．15

    C．59

    D．3

    E．4


    正确答案：E
    组问的自由度=组数-1，本题在5种不同的温度下分别独立地重复了10次试验，共测得某定量指标的50个数据，可以将此资料分为5组，因此，组间的自由度是5-1=4。

  • 第3题：

    多因素实验设计中，研究者研究某一因素对多个因素的影响。( )


    答案：错
    解析：
    多因素实验设计的意思是有多个自变量。所以，研究者研究的是多个因素对一个或多个因素的影响。

  • 第4题：

    某研究者采用父母教养方式评价量表( EMBU)和学习动机量表调查了180名初中一年级学生。该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的9个维度上的得分并根据每名学生在9个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型（专制型、民主型、放纵型、混乱型），同时也计算出每名学生的内部学习动机和外部学习动机的分数。研究者对不同家庭教养方式学生的学习动机的差异进行了统计分析，则该实验设计是

    A.单因素设计
    B.二因素设计
    C.四因素设计
    D.四水平设计

    答案：A
    解析：
    该研究是单因素设计，有四个水平。

  • 第5题：

    某研究者采用父母教养方式评价量表( EMBU)和学习动机量表调查了180名初中一年级学生。该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的9个维度上的得分并根据每名学生在9个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型（专制型、民主型、放纵型、混乱型），同时也计算出每名学生的内部学习动机和外部学习动机的分数。研究者计算了家庭教养方式的9个维度与学习动机的2个维度的相关系数，则该研究设计是

    A.相关研究设计
    B.准则组设计
    C.自然实验设计
    D.修补设计

    答案：A
    解析：
    相关研究设计是指从一个被试组观测两个或两个以上的变量，并试图探讨这些变量间的某种特定关系的设计类型。

  • 第6题：

    在使用他人尚未公开发表的设计思路、学术观点、实验数据、图表、研究结果和结论时，应当获得（）的书面知情同意，同时要公开致谢或说明。

    • A、该研究者课题组组长
    • B、该研究者所在机构领导
    • C、该研究者本人
    • D、该研究者导师或科研课题负责人

    正确答案:C

  • 第7题：

    关于病例对照研究配比的目的，下列哪项回答是错误的（）

    • A、平衡外部因素对病例组和对照组的影响
    • B、研究外部因素对研究结果的影响
    • C、平衡混杂因素对病例组和对照组的影响
    • D、平衡混杂因素对研究结果的干扰

    正确答案:D

  • 第8题：

    关于匹配的目的，下列叙述错误的是（）

    • A、平衡配比因素对病例组和对照组的影响
    • B、平衡混杂因素对病例组和对照组的影响
    • C、控制混杂因素对研究结果的影响
    • D、提高研究效率
    • E、消除已知混杂因素对研究结果的影响

    正确答案:E

  • 第9题：

    被研究的人员揣摩研究者研究动机的现象称为研究者倾向。


    正确答案:错误

  • 第10题：

    在随机区组设计的方差分析中，通常不考虑（）。

    • A、区组因素的作用
    • B、研究因素与区组因素的交互作用
    • C、变异的分解
    • D、研究因素的作用
    • E、以上都不对

    正确答案:B

  • 第11题：

    多选题
    流行病学实验研究中，使用三盲法可避免以下哪些因素对研究结果判断的影响（）。
    A

    研究者主观因素

    B

    被研究者主观因素

    C

    论文撰写者主观因素

    D

    实验结果评价者主观因素

    E

    资料收集及分析者主观因素


    正确答案： E,C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    被研究的人员揣摩研究者研究动机的现象称为研究者倾向。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    关于方差分析以下错误的一项为

    A．单因素方差分析组内变异反映了随机误差

    B．配伍组变异反映了随机误差

    C．组间变异既包含了研究因素的影响，也包含了随机误差

    D．成组设计的两样本均数的比较是单因素方差分析的特殊情况

    E．配对设计的t检验是配伍组方差分析的特殊情况


    正确答案：B
    (答案：B)在配伍组方差分析中，SS误差＝SS总-SS处理-SS配伍。

  • 第14题：

    研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型（A因素：短暂动机、长远动机）和环保行研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型（A因素：短暂动机、长远动机）和环保行为（B因素：宣传、批评、治理）对所在社区环境质量的影响。研究者采用组间设计，每种处理方式下研究10位成年居民，下面是尚未填写完毕的研究结果的方差分析表？请给出方差分析表中①②③④⑤对应的数值


    答案：
    解析：
    心理统计；方差分析。 首先要明确，这里是组间设计。 根据表中的信息，SS组间=SSA+ SSB+ SSAB=280 +48+ 120= 448 ①SS综合=SS组间+SS组内=448 +540=988， ②dfAB=SSAB/MSAB=120/60=2。或用另一种算法：dfAB =dfA×dfB =1 x2 =2。 ③df组内=（A的水平数）×（B的水平数）×（n-l）=54。其中n是每组被试的数量。 ④MS组内= SS组内/df组内=540/54=10。 ⑤A因素的主效应= MSA/MS组内=280/10= 28，其中MS组内就是误差均方。 【备注】方差分析表的内部逻辑关系需要认真掌握，此题还是较为简单多。

  • 第15题：

    某研究者计划研究“社区健康教育干预对糖尿病患者运动方式的影响”，将采用实验前后对照设计进行研究。请陈述实验前后对照设计的定义，并为此研究者设计具体研究方案。


    答案：
    解析：
    (1)实验前后对照设计是将研究对象随机分为实验组和对照组(1分),实验组果用新的干预措施或在常规基础上加新方法(1分),面对照组只采用规方法1分),两组同时在实验前和实验后测量某些指标(1分)(2)具体研究方案:研究对象应为符合入选标准的糖尿病者(1分):用随机分组的方法把患者分为实验组和对照组(1分)。首先分别测量并比较两组患者的运动方式和运动量(1分),然后对实验组的患者进行社区健康教育干预(1分),而对照组的患者只接受常规的社区护理服务(1分),一定时间后再测定和比较两组患者的运动方式和运动量,评价社区健康教育干预的效果(1分)

  • 第16题：

    某研究者采用父母教养方式评价量表( EMBU)和学习动机量表调查了180名初中一年级学生。该研究者计算出每名学生在父母教养方式评价量表的9个维度上的得分并根据每名学生在9个维度上得分状况确定他们的家庭教养方式类型（专制型、民主型、放纵型、混乱型），同时也计算出每名学生的内部学习动机和外部学习动机的分数。研究者对不同家庭教养方式学生的学习动机的差异进行了统计分析，则该实验设计是

    A.相关研究设计
    B.准则组设计
    C.修补设计
    D.被试间设计

    答案：B
    解析：
    该设计是准则组设计。准则组设计是指以被试已有的一种状态特征为依据设立准则组，以缺乏这种状态特征的被试作为对照组进行比较的设计类型。通过准则组与对照组之间的差异来判断这种状态特征对因变量的影响，以便在一定的程度上说明研究变量之间的因果关系。准则组设计又称为自然实验设计。本题中，各种家庭教养方式并不是研究者操纵的，而是通过问卷调查的方式确定的。

  • 第17题：

    在一个二因素组间设计的方差分析中，一位研究者报告A因素的主效应是F(1，54)=0．94，B因素的主效应是F(2，108)=3．14。你能得出什么结论?（　　）

    A.因素B的主效应比因素A的主效应大
    B.此研究是2×3的因素设计
    C.研究中有114个被试
    D.这个报告一定有错误

    答案：D
    解析：
    本题旨在考查考生对两因素方差分析变异分解和自由度分解的掌握程度.两因素方差分析中，分析因素A和分析因素B的主效应时，F检验的分母都是误差效应，所以分母的自由度是相同的。故本题的正确答案是D。

  • 第18题：

    回答是错误的（）

    • A、研究外部因素对研究结果的影响
    • B、平衡外部因素对病例组和对照组的影响
    • C、平衡混杂因素对病例组和对照组的影响
    • D、平衡混杂因素对研究结果的干扰

    正确答案:C

  • 第19题：

    在随机区组设计的方差分析中，通常已经从研究背景排除了可能存在（）

    • A、研究因素的作用
    • B、区组因素的作用
    • C、研究因素与区组因素的交互作用
    • D、变异的分解

    正确答案:C

  • 第20题：

    某研究者在5种不同的温度下分别独立地重复了10次试验，共测得某定量指标的50个数据，根据资料的条件，可用单因素方差分析处理此资料，组间的自由度是多少（）

    • A、45
    • B、9
    • C、49
    • D、4
    • E、5

    正确答案:D

  • 第21题：

    被研究者揣摩研究者的动机从而做出回答，这是（）问题。

    • A、研究者的偏向
    • B、被研究者的偏向
    • C、道德
    • D、伦理

    正确答案:B

  • 第22题：

    单选题
    回答是错误的（）
    A

    研究外部因素对研究结果的影响

    B

    平衡外部因素对病例组和对照组的影响

    C

    平衡混杂因素对病例组和对照组的影响

    D

    平衡混杂因素对研究结果的干扰


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    被研究者揣摩研究者的动机从而做出回答，这是（）问题。
    A

    研究者的偏向

    B

    被研究者的偏向

    C

    道德

    D

    伦理


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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