简述安德森的心智技能形成理论。

(1)心智技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性、动作结构的简缩性。
(2)心智技能的形成大体可以分为三个阶段:原型定向、原型操作、原型内化。

安德森的三阶段理论包括:认知阶 段、联结阶段和自动化阶段。 (1)认知阶段。了解问题的结构，即问题的 起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目 标状态所需要的步骤，从而形成最初的问题表征。 (2) 联结阶段。学习者把某一阶段的陈述性 知识"编辑”为程序性知识。 (3) 自动化阶段。个体对特定的程序化的知 识进一步进行深入加工和协调。此时，个体操作 某一技能所需的有意识的认知投人较小，且不易 受到干扰。

著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。

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主要包括五个阶段。 (1) 活动定向阶段。 这是智力形成的准备阶段，其任务是制定目 标，明确方向。 (2) 物质活动或物质化活动阶段。 这个阶段的具体要求是借助于实物或实物 的标本、模型、图表等进行学习，以便使学生在头 脑中形成多种多样的表象，特别是概括化水平较 高的表象，为智力技能的形成向第三阶段转化奠 定基础。 (3) 有声言语活动阶段。 这个阶段是外部的物质与物质化活动向智 力活动转化的开始，是智力技能形成过程中的一 种质变。 (4) 无声外部言语活动阶段。 这个阶段的特点是智力活动借助于不出声 的外部言语来进行。 (5) 内部言语阶段。 这是智力技能形成的最后阶段，其主要特点 是智力活动的省略、压缩和自动化。

安德森认为心智技能的形成需经过认知阶段、联结阶段与自动化阶段三个阶段。

著名认知心理学家安德森认为心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。(1)在认知阶段要了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤。对于复杂的问题而言，要了解问题的各个子目标及其达到子目标所需要的步骤。(2)在认知技能形成的第二阶段，即联结阶段，学习者应用具体的方法来解决问题。主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。随着对某一技能的不断的练习，学习者对解决问题的法则的言语复述逐渐减少，能够直接再认出某一法则。在该阶段，个体逐渐产生一些新的产生式法则，以解决具体的问题。(3)在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。安德森认为，复杂的技能的学习可以分解为对一些个别成分的法则的学习。但这些个别成分并不是分散、孤立的，而是可以组织成一个大的技能学习过程。