能够平衡实验条件的序列效应的控制额外变量的方法有A.随机化法 B.恒定法 C.抵消平衡法 D.匹配法
题目
能够平衡实验条件的序列效应的控制额外变量的方法有
A.随机化法
B.恒定法
C.抵消平衡法
D.匹配法
B.恒定法
C.抵消平衡法
D.匹配法
相似考题
参考答案和解析
答案：A,C
解析：
随机化法可应用于刺激呈现和实验顺序的安排，能够平衡实验条件的序列效应。抵消平衡法包括ABBA法和拉丁方设计法，能够使实验顺序所产生的额外变量的效果互相抵消。
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第1题：
实验研究中控制无关变量的方法有消除、平衡和()参考答案：抵消
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第2题：
采用这种设计可控制的主要额外变量是A.顺序误差
B.期望误差
C.实验者效应
D.动作误差答案：A解析：该实验设计中，每个被试接受4种实验处理的顺序是不一样的，因此容易产生顺序误差 -
第3题：
能够在实验中引起因变量分数误差变异的是（ ）A.自变量
B.个体差异
C.额外变量
D.安慰剂效应答案：B,C,D解析：因变量的变化应该只反应自变量的变化，这样才是有效的，那些由其他变量所引起因变量变化就是误差，能引起因变量误差的变量就称为额外变量，额外变量包括个体差异和安慰剂效应。 -
第4题：
额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用哪种方法?(（ ）A.恒定法
B.平衡法
C.抵消法
D.随机化答案：A,B,C,D解析：本题考查考生对额外变量的控制的理解和掌握。额外变量的控制方法有：①排除法；②恒定法；③匹配法；④随机化法；⑤抵消平衡法；⑥统计控制法；⑦无关变量的纳入。 -
第5题：
简述心理学实验中常用的五种控制额外变量的方法。答案：解析：排除法：把额外变量从实验中排除出去，如用“双盲”实验设计来排除霍桑效应和实验者效应。怛定法：使额外变量在实验的过程中保持固定不变，如使研究环境、测量工具、指导语、研究时间对不同被试保持一致，通过恒定其影响，达到变量控制的目的。匹配法：使实验组和控制组中的被试的特点相同。随机化法：根据概率理论，把被试随机地分派到各处理组中，使各组被试具备的种种条件和机会均等，以避免系统性偏差。抵消平衡法：通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果相互抵消以达到控制额外变量的目的。统计控制法：由于条件限制无法（或未能）使用实验控制的方法对额外变量进行控制，须采用统计的校正或调整将这些变量的影响从研究结果中加以排除的方法，如协方差分析。 -
第6题：
有研究者试图采用实验班与对照班比较的方法研究一种新的阅读教学模式与传统阅读教学模式的差异。在这个研究中，自变量是什么？因变量是什么？额外变量有哪些？应采用哪些方法控制这些额外变量？答案：解析：(1)该研究的自变量该研究的自变量是阅读教学模式。有两个水平，一个是新的阅读教学模式，一个是传统阅读教学模式。(2)该研究的因变量该研究的因变量是学生的阅读成绩、阅读兴趣、阅读习惯等。(3)该研究的额外变量若采用实验班与控制班比较的方法，被试选择上的差异可能会影响实验结果。实验班与控制班实施教学的教师不同可能会影响实验结果。(4)控制上述额外变量的方法通过前测，尽量选择原先阅读水平相似的班级进行实验，或采用协方差统计技术排除被试差异对实验效果造成的影响。实验班和控制班由同一个教师进行教学，严格按照实验要求进行实验。 控制组实验设计很重要的方面就是实验组和控制组被试的分配问题，对于教学实验很难采用随机分配被试的方式解决这个问题，只能通过前测选择水平相近的班级并可通过协方差分析的方法排除被试差异对实验造成的影响。 -
第7题：
在严格控制的条件下操纵自变量和测定因变量，从而观察和确定实验处理的效应，这种实验室实验形式为（）。
标准实验室实验
略 -
第8题：
额外变量的控制方法有哪些？
正确答案: （1）排除法
（2）恒定法
（3）匹配法
（4）随机化法
（5）抵消平衡法
（6）统计控制法
（7）兼作组法 -
第9题：
额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用（）6种方法。
正确答案:排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 -
第10题：
问答题额外变量的控制方法有哪些？正确答案： （1）排除法
（2）恒定法
（3）匹配法
（4）随机化法
（5）抵消平衡法
（6）统计控制法
（7）兼作组法解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题设计一个心理学实验，考察是否新的教学方法能够显著提高学生的学习成绩。实验设计的类型、实验中的变量（自变量、因变量、额外变量）。正确答案： 实验设计：单因素被试间设计（或者非等控制组设计）；自变量：教学方法（新、旧）；因变量：被试的学习成绩。额外变量：两组被试在没有实验干预之前学习成绩的差异；被试的成熟、两组被试是否为同一个教师等。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）。正确答案： 排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法解析： 暂无解析 -
第13题：
当实验出现了“霍桑效应”时，应采取控制额外变量的方法是( )A.抵消平衡法
B.统计控制法
C.恒定法
D.排除法答案：D解析：额外变量的控制方法。 实验者效应和要求者特征会影响实验结果，是实验中需要控制的额外变量，可以通过排除法的双盲实验来加以排除。让实验者和被试都不知道实验的目的和内容，也不知道哪些被试接受哪种实验条件，就可以排除因双方的期望与附和所产生的额外变量。当出现“霍桑效应”时，应采用双盲实验。故选择D。双盲实验为高频考点。同时注意此题中抵消平衡法可以用来控制顺序效应、练习效应和疲劳效应统计控制法也叫试验后控制法，用来到达补救的目的。常用的统计控制法包括：协方差分析，剔除极端数据或分别加权等事后控制技术。恒定法是使额外变量在实验中保持不变。牢记恒定法的两个缺点：一是实验结果外部效度低，不容易推广；二是所操纵的自变量和保持恒定的额外变量可能会产生交互作用。 -
第14题：
属于对额外变量进行实验前控制的方法是A.消除法
B.恒定法
C.匹配法
D.抵消平衡法答案：A,B,C,D解析：在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法是实验前控制。在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制，也称为统计控制法。本题涉及的四个选项都是在实验设计中使用的控制额外变量的方法，因此都属于实验前控制技术。 -
第15题：
霍桑效应和实验者效应会影响实验结果，最佳的办法是采用双盲实验，这种控制额外变量的方法属于（ ）A.排除法
B.恒定法
C.匹配法
D.随机化法答案：A解析：排除法是把额外变量从实验中排除出去。在一些具有明显主试者效应的心理实验中，主试者会影响被试者的反应，采用双盲法控制被试就可以排除主试的预期作用。 -
第16题：
某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是A.消除法
B.恒定法
C.等组匹配法
D.双盲实验法答案：C解析：控制额外变量的方法主要有：匹配法、消除法、恒定法、随机化法、统计控制法、抵消平衡法等在本题中，进行的是教学实验，俩种教学方法在同一组被试中使用会产生相互干扰，故要进行被试间设计。额外变量是智力，这一因素是无法恒定的，也是无法消除的，即最佳的方法是进行随机化分组或者等组匹配，使两组被试的智力相近，如果两组被试智力还有所差异，可用统计控制法进行处理。D项双盲实验法是消除法的一种。 -
第17题：
属于对额外变量进行实验后控制的方法是A.消除法
B.恒定法
C.统计控制法
D.抵消平衡法答案：C解析：在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法是实验前控制。在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制，也成为统计控制法。 -
第18题：
与只操纵单个变量的实验设计相比，能同时操纵多个自变量的实验设计的优点有（）A.研究的外部效度较高
B.能获得有关交互作用的信息
C.易于控制额外变量
D.避免安慰剂效应答案：A,B,C解析： -
第19题：
额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
正确答案:排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 -
第20题：
设计一个心理学实验，考察是否新的教学方法能够显著提高学生的学习成绩。实验设计的类型、实验中的变量（自变量、因变量、额外变量）。
正确答案:实验设计：单因素被试间设计（或者非等控制组设计）；自变量：教学方法（新、旧）；因变量：被试的学习成绩。额外变量：两组被试在没有实验干预之前学习成绩的差异；被试的成熟、两组被试是否为同一个教师等。 -
第21题：
在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法称为实验前控制。但有时候由于条件限制，在实验前，难以完全控制额外变量的影响，这时必须使用实验后控制，又称为（）。
正确答案:统计控制 -
第22题：
填空题额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用（）6种方法。正确答案： 排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法称为实验前控制。但有时候由于条件限制，在实验前，难以完全控制额外变量的影响，这时必须使用实验后控制，又称为（）。正确答案： 统计控制解析： 暂无解析