问一个人三点水（氵）加一个“来”字读什么之后，再问他三点水（氵）加一个“去”字读什么，他竟然一时语塞，不知道这（法）是什么字。影响这个人出现这种现象的主要因素是A.功能固着 B.原型启发 C.定势 D.知识的表征
题目
B.原型启发
C.定势
D.知识的表征
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第1题：
在客票上“NOT VALID AFTER”和“NOT VALID BEFORE”是什么意思？这两行字通常出现在什么类型的客票中？
正确答案: 在……以后无效（……处填写截止日期）和在……之前无效（……处填写相应日期）。这两行字通常出现在对客票有效期有特殊规定的折扣票中，一年有效的客票不需要填写。 -
第2题：
中文的“法”字古体写作“灋”。对“灋”字的几个组成部分表述正确的有（）
- A、廌”表正直
- B、氵”表公平
- C、去”表惩恶
- D、灋”表强制力
正确答案:A,B,C -
第3题：
昆曲“传”字辈艺人取名时，以三点水为偏旁的是应工（）。
- A、生
- B、旦
- C、丑
- D、末
正确答案:C -
第4题：
汉末三国时期的名医张仲景，被誉为“医圣”。仲景是他的字，请问他的名是什么？（）
正确答案:机 -
第5题：
文本框上出现一个红色十字是什么意思？
正确答案: 这表明您的文章未能全部显示，拉住对角的控制柄展开文本框可以把文字完全显示。或者按住+号，把文字链接到另一个文本框。 -
第6题：
在下列古书旧注术语中，与“读破”意思相反的一个术语是（）
- A、读若
- B、读如
- C、读曰
- D、如字
正确答案:D -
第7题：
古注的下列常用术语中，用于注音，表示被注的字按它通常的读音来读的术语是（）
- A、读如
- B、如字
- C、读曰
- D、之为言
正确答案:B -
第8题：
填空题汉末三国时期的名医张仲景，被誉为“医圣”。仲景是他的字，请问他的名是什么？（）正确答案： 机解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题在原字上加注声旁而构成一个新的形声字。问：原字在新形声字中的作用是什么？新形声字当中可能有几个表音偏旁？正确答案： 原字在新形声字中既表意，又表音，新形声字中有两个表音偏旁。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题一个共享的默认权限是什么（）A每一个人，完全控制
B每一个人，不能访问
C每一个人，读和列举
D没有默认权限
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题台湾1979年公布的《标准行书范本》所收录的汉字，据统计有563字与大陆的简化字相同或基本相同，为什么会出现这种情况？这给我们以什么样的启示？正确答案： 这就像大陆人是中国人，台湾人也是中国人一样，大陆的汉字体系是中国字，台湾的汉字系统也是中国字，它们都是中国字，是同源同宗的，有共同的基础，有共同的构造理据，有共同的文化背景。有这样的基础，只要两地加强交流，海峡两岸书同文早晚能实现。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”这够味为什么“无耻的”三个字没有改“是”为“这”好？正确答案： 因为这是剧本，注重口语化，如果说成“你是没有骨气的无耻的文人”，感觉太书面化，并且强烈的感情没有表现出来，但是将“是”改为“这”的话，就又能表达出感情，又具有口语化特征。解析： 暂无解析 -
第13题：
下面是《数星星的孩子》教学片段。 师：（出示“勺”字），谁来读读字音？ 生：sao。 生：他读得不对，应该读shao。 师：（出示“斗”字）谁知道这个念什么？ 生：dou。（齐读一遍） 师：在课文中找找“勺”和“斗”两个字是在哪个句子中出现的，把这个句子读出来。 生读：“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。” 师：好!勺子什么样，知道吗？你们天天用勺子吗？ 生：我们天天用勺子喝汤。 生：我天天用勺子吃饭，我不爱用筷子。 师：大家都知道什么勺子了。“勺”字好记吗？怎么记？ 生：“勺”字有三笔：撇，横折钩，点。 生：“勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，一点像勺子里的东西。 师：说得好。用手指在桌面上写一遍。 师：（出示北斗星图）我们刚才学的“斗”字是北斗星的“斗”。请看这张图，这七颗星就是北斗星。你们看，这七颗星连起来像什么？（教师边说边画线连起来） 生：像一把勺子。 师：对了。北斗星的“斗”字好记吗？ 生：好记。“十”字加两点。 生：他没按笔顺说，容易写错。“斗”字，两个点加十字。 生：“斗”字的两点是一上一下的，在“十”字的左上方。 师：说得好。我们认识了“勺”和“斗”两个字，也知道了“勺子”和“北斗星”的意思了，再学下面的字。分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则的？
正确答案: 1、教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。学习勺、斗二字时让学生找出在哪个句子中出现。
2、识字教学与认识事物相结合，如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。
3、识字音、形、义结合。先学音、接着学形。
4、识字与写字结合
（一）教师对孩子的认识能力、年龄特点、心理特征等，要有一定的心理方面的理论知识。
（二）加强对汉字的研究，全面提高文字学的修养。
1、理解并贯彻统编教材的编写意图；
2、了解基本字的本义和字形；
3、科学地讲析字理；
4、掌握笔画、偏旁部首和间架结构的知识。
（三）字理识字要与其他识字方法结合运用。
识字教学不同于文字学研究，汉字的可解释性也不等于字源的解说，故在识字教学中可将字理识字法与其他识字方法结合起来，依据实用义灵活地析解字理。
（四）在教学时适当把握析解字理的“度”
在进行字理识字教学时，应把握好析解字理的“度”。根据小学生年龄特点和接受能力，小学识字教学的一般顺序由易到难，由简单到复杂，在析解字理时，应特别重视象形字和会意字的析解，进而转入对形声字的析解，遇上假借字和转注字要视其情况谨慎处理。 -
第14题：
根据句意，“咳——老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味……”（《猴吃西瓜》）这句话应该读重音的字是（）
- A、常、就
- B、吃、就
- C、常、味
- D、吃、这
正确答案:C -
第15题：
一个共享的默认权限是什么（）
- A、每一个人，完全控制
- B、每一个人，不能访问
- C、每一个人，读和列举
- D、没有默认权限
正确答案:A -
第16题：
8086CPU对内存读/写操作，需两个总线周期的读/写操作是（）
- A、从偶地址读/写一个字节
- B、从奇地址读/写一个字节
- C、从偶地址读/写一个字
- D、从奇地址读/写一个字
正确答案:D -
第17题：
郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”这够味为什么“无耻的”三个字没有改“是”为“这”好？
正确答案: 因为这是剧本，注重口语化，如果说成“你是没有骨气的无耻的文人”，感觉太书面化，并且强烈的感情没有表现出来，但是将“是”改为“这”的话，就又能表达出感情，又具有口语化特征。 -
第18题：
台湾1979年公布的《标准行书范本》所收录的汉字，据统计有563字与大陆的简化字相同或基本相同，为什么会出现这种情况？这给我们以什么样的启示？
正确答案:这就像大陆人是中国人，台湾人也是中国人一样，大陆的汉字体系是中国字，台湾的汉字系统也是中国字，它们都是中国字，是同源同宗的，有共同的基础，有共同的构造理据，有共同的文化背景。有这样的基础，只要两地加强交流，海峡两岸书同文早晚能实现。 -
第19题：
在原字上加注声旁而构成一个新的形声字。问：原字在新形声字中的作用是什么？新形声字当中可能有几个表音偏旁？
正确答案:原字在新形声字中既表意，又表音，新形声字中有两个表音偏旁。 -
第20题：
填空题平时土模样，来雨它就响，这是什么字？要用心想想（猜一个字）（）正确答案： 田解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题古注的下列常用术语中，用于注音，表示被注的字按它通常的读音来读的术语是（）A读如
B如字
C读曰
D之为言
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
多选题中文的“法”字古体写作“灋”。对“灋”字的几个组成部分表述正确的有（）A廌”表正直
B氵”表公平
C去”表惩恶
D灋”表强制力
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题一天，斯霞老师教“笔”这个生字，课堂上她拿起毛笔问学生：“笔杆是什么做的？”学生说“是竹子做的”。老师便在黑板上写下了“竹”字。又问：“笔头是什么做的？”学生说“是毛做的”。她又写了个“毛”字，然后告诉同学们：“竹”头下面加一个“毛”字，合起来就是“笔”。但是“竹”字作竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的“毛”字。接着，斯老师又问学生：“除了毛笔，大家还见过什么笔？”孩子们争着回答：“铅笔、蜡笔、圆珠笔„„”这时，斯霞老师举起手中的粉笔，孩子们敏捷地回答：“粉笔”。这样，“笔”字就在孩子们的头脑中留下了深刻的印象。运用了什么教学方法？正确答案： 运用的教学方法：讲授法、谈话法、发现法、演示法。解析： 暂无解析