论述掌握知识和发展智力的关系。

题目
论述掌握知识和发展智力的关系。

相似考题

1.关于知识和智力的关系，下列说法错误的是（ ）A. 传授知识与发展智力二者是相互统一的B. 掌握知识是发展智力的基础C. 掌握发展智力是掌握知识的重要条件D. 掌握的知识越多，智力越高

2.以下关于掌握知识与发展智力的关系，论述错误的是（ ）A、掌握知识是发展智力的基础B、智力发展是掌握知识的重要条件C、掌握知识的多少并不完全表明智力的高低D、掌握了知识也就必然发展了智力

3.试述掌握知识和发展智力的关系。

4.求助论述题:怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?

参考答案和解析
答案：
解析：
(1)间接经验与直接经验的关系。①学生认识的主要任务是学习间接经验；②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；③防止忽视系统知识的传授或直接经验积累的偏向。(2)掌握知识和发展智力的关系。①智力的发展与知识的掌握二者相互依存、相互促进。学生对知识的掌握又依赖于他们的智力发展；②生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力；③防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。(3)智力活动与非智力活动的关系。①智力因素是非智力因素的基础，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动；②按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动，完成教学任务；③防止忽视智力因素或忽视非智力因素的偏向。(4)教师主导作用与学生主动性的关系。①发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；②学生在教学过程中具有主体地位，调动学生的学习主动性是教师有效教学的一个主要因素；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。附加：(5)掌握知识与培养思想品德的关系。①学生思想的提高以知识为基础；②引导学生对所学知识产生积极的态度，才能使他们的思想得到提高；③学生思想的提高又推动他们积极地学习知识；④防止单纯地传授知识、忽视思想教育，或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。
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  • 第1题：

    教师资格考试:试述掌握知识和发展智力的关系。

    试述掌握知识和发展智力的关系。


    试述掌握知识和发展智力的关系。
    答：1.在教学过程中，教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。
    ⑴智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；
    ⑵引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；
    ⑶防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。
    2.掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的：
    ⑴掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
    ⑵智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力的发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
    ⑶知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力。

  • 第2题：

    关于知识和智力的关系，下列说法错误的是( )。

    A.传授知识与发展智力二者是相互统一的

    B.知识是发展智力的基础

    C.发展智力是掌握知识的重要条件

    D.掌握的知识越多，智力越高


    正确答案：D

  • 第3题：

    在掌握知识和发展智力的关系上,一般认为,智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的()

    A.唯一选择

    B.内容

    C.途径

    D.基础


    答案：D

  • 第4题：

    以下关于掌握知识与发展智力的关系，论述错误的是（ ）。

    A.掌握知识是发展智力的基础
    B.智力发展是掌握知识的重要条件
    C.掌握知识的多少并不完全表明智力的高低
    D.掌握了知识也就必然发展了智力


    答案：D
    解析：
    掌握知识是发展智力的基础，智力的发展也是掌握知识的重要条件，但是智力的发展不是以知识多少衡量，掌握了知识也不一定发展了智力。

  • 第5题：

    论述掌握知识与发展智力相统一的规律。


    正确答案: 关于传授知识与发展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争论，实质教育派认为教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，形式教育派认为，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，教学中传授知识只有一种手段，目的是训练学生的思维，其实在教学过程中两者并不是相互对立的，而是相互促进，相辅相成的。
    （1）智力的发展依赖于知识的掌握。
    （2）知识的掌握又依赖于智力的发展。
    （3）知识不等于智力，防止单纯抓知识教学或只重视智力发展的片面性。教师在教学中让学生掌握知识，又要开发学生的智力，两者并行才是最好的方法。

  • 第6题：

    关于知识与智力的关系，下列说法错误的是（）。

    • A、传授知识与发展智力二者是相互统一的
    • B、掌握知识是发展智力的基础
    • C、发展智力是掌握知识的重要条件
    • D、掌握的知识越多，智力越高

    正确答案:D

  • 第7题：

    论述掌握知识和发展智力相统一的规律。


    正确答案: 两者相统一。传授知识与发展智力相互存进影响。传授知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了具体素材；发展智力是掌握知识的重要条件，掌握知识的速度与质量，依赖于一定智力水平。
    两者有区别，要使知识掌握促进智力是有条件的：
    （1）从知识内容看，应规律性知识，使学生举一反三，触类旁通。
    （2）活动结构看，重视活动和参与，留充足时间思考。
    （3）传授方法看，启发式教学。
    （4）注意个体差异，因材施教。
    要掌握，既不能只强调训练思维形式，也不能只重视传授，应该两者结合。

  • 第8题：

    下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是（）

    • A、掌握知识是发展智力的基础
    • B、掌握知识是为了发展智力
    • C、发展智力是掌握知识的重要条件
    • D、二者可以相互转化
    • E、二者统一于学生的发展

    正确答案:A,C,D,E

  • 第9题：

    单选题
    在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。
    A

    唯一选择

    B

    内容

    C

    途径

    D

    基础


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    以下关于掌握知识与发展智力之间的关系说法正确的是（）。
    A

    掌握了知识就是发展了智力

    B

    智力发展是掌握知识的重要条件

    C

    掌握知识与发展智力是可以相互转化的

    D

    掌握知识是发展智力的基础


    正确答案： B,A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述掌握知识和发展智力的关系

    正确答案： 掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
    掌握知识与发展智力相统一，表现在：
    (1)掌握知识是发展智力的基础；
    (2)发展智力是掌握知识的重要条件；
    (3)掌握知识与发展智力可相互转化。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    论述掌握知识和发展智力相统一的规律。

    正确答案： 两者相统一。传授知识与发展智力相互存进影响。传授知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了具体素材；发展智力是掌握知识的重要条件，掌握知识的速度与质量，依赖于一定智力水平。
    两者有区别，要使知识掌握促进智力是有条件的：
    （1）从知识内容看，应规律性知识，使学生举一反三，触类旁通。
    （2）活动结构看，重视活动和参与，留充足时间思考。
    （3）传授方法看，启发式教学。
    （4）注意个体差异，因材施教。
    要掌握，既不能只强调训练思维形式，也不能只重视传授，应该两者结合。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    论述掌握知识与发展智力的联系与区别。


    正确答案：

  • 第14题：

    在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（ ）

    A．惟一选择

    B．内容

    C．途径

    D．基础


    正确答案：D

  • 第15题：

    试述掌握知识和发展智力的关系是什么?


    答案：
    解析：
    掌握知识与发展智力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。 现代教学论认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能 力的过程。重视教学的发展性，是新时代的要求
    1.掌握知识是发展智力的基础
    2.智力发展是掌握知识的重要条件。
    3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性（形式教育论&实质教育论） 形式教育论代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛奇，形式教育论认为教学的 主要任务在于开设希腊文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科 内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英 国的斯宾塞，实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于 学生的智力则无需特别的培养和训练。
    4.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。 知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。知识与智力的相互转化 应注意以下条件：
    （1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识
    （2）必须科学的组织教学过程
    （3）重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积 极参与实践的时间和空间。
    （4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

  • 第16题：

    关于知识与智力的关系问题，不正确的表述是（）。

    • A、智力是掌握知识的先决条件
    • B、掌握知识是发展智力的基础
    • C、发展智力有助于知识的掌握
    • D、知识与智力是辨证统一的

    正确答案:A

  • 第17题：

    结合教学实际，论述掌握知识与发展智力能力的关系。


    正确答案: 掌握知识与发展智力能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
    （1）掌握知识是发展能力的基础。
    学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为能力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
    （2）智力能力发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。
    （3）掌握知识与智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，发展他们的智力和认识能力。
    知识与智力相互转化，一般说来应注意以下条件：
    第一，传授学生的应该是科学的规律性的知识，只有掌握了规律性的知识才能让学生举一反三，实现知识的迁移。也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。
    第二，必须科学地组织教学过程。要启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。
    第三，教师要重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
    第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异；只有这样，学生掌握的知识才能转化为智力。
    例如，在教学中传授公式的时候，如果只是进行“填鸭式”教学，学生只知机械记取和搬用知识，即使他们头脑里被填满了一大堆公式，也不可能增进思考力，而且往往使学生变得更加呆头呆脑。如果我们引导学生自己推导出公式，启发学生掌握知识的过程，弄清获得知识的方法，他们就能够自如地，甚至创造性运用知识来解决理论和实际问题，具有迁移能力。

  • 第18题：

    在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。

    • A、唯一选择
    • B、内容
    • C、途径
    • D、基础

    正确答案:D

  • 第19题：

    关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。

    • A、惟一选择
    • B、内容
    • C、途径
    • D、基础

    正确答案:D

  • 第20题：

    多选题
    下面对掌握知识和发展智力的关系理解正确的是（）
    A

    掌握知识是发展智力的基础

    B

    掌握知识是为了发展智力

    C

    发展智力是掌握知识的重要条件

    D

    二者可以相互转化

    E

    二者统一于学生的发展


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    以下关于知识和智力的关系，表述错误的是（）。
    A

    知识和智力是不同的概念

    B

    知识是发展智力的基础

    C

    智力是掌握知识的武器

    D

    只要掌握了知识，智力就得到了发展


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    关于知识与智力的关系，下列说法错误的是()。
    A

    传授知识与发展智力二者是相互统一的

    B

    掌握知识是发展智力的基础

    C

    发展智力是掌握知识的重要条件

    D

    掌握的知识越多，智力越高


    正确答案： A
    解析： 知识虽然是发展智力的基础，但是知识的多少与技能、智力的高低并不等同。智力并不完全是随着知识的掌握而自然发展起来的。

  • 第23题：

    问答题
    结合教学实际，论述掌握知识与发展智力能力的关系。

    正确答案： 掌握知识与发展智力能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动中。
    （1）掌握知识是发展能力的基础。
    学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为能力提供了广阔的领域。向学生介绍关于归纳、演绎、解决问题等思维方法的知识，就是把心智操作的方式教给学生。掌握知识的过程必然要求学生积极进行认识、思考和判断等心智活动，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
    （2）智力能力发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。认识能力具有普遍的迁移价值，它不但能有效地提高学生的学习效率和知识质量，推动学生进一步掌握知识，而且有利于促使学生将知识应用于社会实践活动，从而获得完全的知识。
    （3）掌握知识与智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，发展他们的智力和认识能力。
    知识与智力相互转化，一般说来应注意以下条件：
    第一，传授学生的应该是科学的规律性的知识，只有掌握了规律性的知识才能让学生举一反三，实现知识的迁移。也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式。
    第二，必须科学地组织教学过程。要启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造。
    第三，教师要重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
    第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异；只有这样，学生掌握的知识才能转化为智力。
    例如，在教学中传授公式的时候，如果只是进行“填鸭式”教学，学生只知机械记取和搬用知识，即使他们头脑里被填满了一大堆公式，也不可能增进思考力，而且往往使学生变得更加呆头呆脑。如果我们引导学生自己推导出公式，启发学生掌握知识的过程，弄清获得知识的方法，他们就能够自如地，甚至创造性运用知识来解决理论和实际问题，具有迁移能力。
    解析： 暂无解析

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