简述行为问题学生的类型及产生原因。
题目
简述行为问题学生的类型及产生原因。
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参考答案和解析
答案：
解析：
学生的问题行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范、损害他人或集体利益的行为。它具有一贯性、严重性、有意性、倾向性等特点。行为问题学生可以分为一下四种类型：顽固型、随流型、忏悔型、冲动型。行为问题学生的产生一般而言有以下原因。(1)家庭的不良影响①家庭结构不良因素的消极影响，包括家庭自然结构的破坏；家庭关系结构的破坏；家庭意识的不良和家长的不良性格等方面。②家庭教育功能不良的消极影响。(2)学校教育的某些缺陷的不良影响①某些教师缺乏正确的教育思想，“自我中心倾向”严重，对学生不能一视同仁。②学校教育与家庭教育脱节，互不沟通，互不配合，各行其是，削弱了教育的力量，甚至相互抵消。③有少数教师本身缺乏师德，或者品德不良，给学生带来了直接的不良影响。④有些学校破墙开店，教师经商，严重干扰了学校正常的教学秩序，破坏了学校里的学习气氛，对学生的品德教育产生了负面影响。⑤学校的各种压力，常会引起学生过度的焦虑与挫折，从而产生不良行为。⑥有些教师对学生或家长的要求过高、过严、过急，而忽视他们的年龄特征和个性差异，忽视他们的心理需要和人格尊严，无节制地加大他们的精神压力，以至造成他们的对抗心理而产生不良行为。(3)社会环境中消极因素的不良影响①社会上各种错误的思想、不良风气、社会文化生活中不健康因素的影响；②社会上具有各种恶习的人的影响，尤其是坏人的教唆；③学生群体亚文化与小伙伴的不良影响等。(4)中小学生的一般心理特点①他们正处在迅速社会化阶段，未定型、可塑性大；②他们自我意识能力差，因而抗腐蚀能力差，容易受到外部条件的诱惑和熏染：③他们既有独立自主的强烈愿望，又乐意成群结队：④他们重感情、易激动。
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第1题：
简述体育课堂的问题行为主要表现及产生原因。
表现：漫不经心、感情低落、容易冲动、师生或学生间关系紧张、不愿意练习、练习过度等。
原因：教师不合理的教学，学生对体育课堂目标认识不足，自身健康状况不良，体育基础差等。
略 -
第2题：
简述沥青路面的损坏类型及产生的原因。
正确答案: 损坏类型及产生原因：沉陷，主要原因是路基土的压缩；车辙，主要与荷载应力大小，重复作用次数，结构层材料侧向位移和土基的补充压实有关；疲劳开裂，和复应力的大小及路面环境有关；推移，车轮荷载引起的垂直，水平力的综合作用，使结构层内产生的剪应力超过材料抗剪强度；低温缩裂，由于材料的收缩限制而产生较大的拉应力，当它超过材料相应条件下的抗拉强度时产生开裂。 -
第3题：
简述刮削易产生的弊病及原因。
正确答案: （1）深凹痕。深凹痕产生的原因是：刮削时压力过大以及刮刀刃口的弧形磨得太快。
（2）振痕。产生的原因是：刮削只在一个方向进行；刮工件边缘时平行于工件的边缘以及刀刃伸出工件太长，超过了刀宽的1/4等。
（3）丝纹。丝纹产生的原因是：刮刀刃口磨得不光滑以及刮刀刃口有缺口或裂纹。 -
第4题：
简述自杀行为者心理护理及自杀行为产生原因
正确答案: ①解除心理危机
②观察心理行为
③重建心理健康
④调动社会支持。
自杀行为产生原因：
①严重抑郁及其他精神病
②人际关系的困扰与危机
③感情受挫
④婚姻与家庭危机
⑤个人成就肯定的危机
⑥严重的身体疾病
⑦意外挫折或打击
⑧其他 -
第5题：
简述缺氧的类型、原因及特点。
正确答案:（1）低氧性缺氧
包括由于肺泡氧分压（PaO2）下降、气体弥散障碍和心内右到左分流（紫绀型先天性心脏病）等引起的缺氧。其主要特点为PaO2和动脉血氧饱和度（SaO2）降低。
（2）血液性缺氧
是指因血红蛋白减少或性质改变致血氧含量降低引起的缺氧。原因包括严重贫血、碳氧血红蛋白症（CO中毒）及高铁血红蛋白症等。此类缺氧时PaO2、SaO2可正常，血氧容量和含量降低，动、静脉血氧含量差小。
（3）循环性缺氧
是指由于全身血液循环障碍（休克、心功能不全等）或局部血液循环障碍（缺血、淤血等）使组织器官血流减少或速度减慢而引起的缺氧。特点为PaO2、血氧容量和含量及SaO2可正常，静脉血氧含量降低，动静脉氧含量及氧分压差增大。
（4）组织中毒性缺氧
由于各种原因引起的生物氧化障碍，使组织、细胞利用氧能力减弱所导致的缺氧。特点为PaO2、血氧容量和含量、SaO2正常，动静脉氧含量差缩小。 -
第6题：
简述胀罐的类型、原因及预防措施。
正确答案: 罐头底或盖不像正常情况下呈平坦状或向内凹，而出现外凸的现象称为胀罐，也称胖听。类型：根据底或盖外凸的程度，又可分为隐胀、轻胀和硬胀三种情况。
根据胀罐产生的原因又可分为三类，即物理性胀罐、化学性胀罐、细菌性胀罐。
原因：
①物理性胀罐（假胀）原因：食品装量过多或真空度过低，热胀冷缩。
②化学性胀罐（氢胀）原因：酸与容器的锡或铁作用放出氢气，一般要后期才出现，初期可以吃，后期还可闻到铁锈味。
③细菌性胀罐：一般在保温期间就会发生。
预防措施：
①装罐时，严格控制装罐量，并留顶隙；
②排气要充分，使其密封后，罐内形成较高的真空度；
③控制好杀菌条件；
④采用加压杀菌时，降压与降温速度不要太快。 -
第7题：
简述电力系统过电压的类型及产生原因？
正确答案: 电力系统中主要有两种类型的过电压。一种是外部过电压，称大气过电压，它是由雷云放电产生的；另一种是内部过电压，是由电力系统内部的能量转换或传递过程产生的。 -
第8题：
请简述缺氧类型及原因。
正确答案: 四种类型：
低张性缺氧：是指由于吸入气的氧分压降低；外呼吸功能障碍及静脉血分流入动脉造成动脉血氧分压降低，组织氧供不足而引起的缺氧；
血液性缺氧：是指由于血红蛋白含量减少或性质改变致使血液携带的氧减少血氧含量降低；
循环性缺氧：是指由于血液循环障碍致使组织供血量减少而引起的缺氧；
组织性缺氧：组织；细胞利用氧障碍导致的缺氧，叫组织中毒性缺氧。 -
第9题：
问答题简述体育课堂的问题行为主要表现及产生原因。正确答案： 表现：漫不经心、感情低落、容易冲动、师生或学生间关系紧张、不愿意练习、练习过度等。
原因：教师不合理的教学，学生对体育课堂目标认识不足，自身健康状况不良，体育基础差等。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述SEM图像衬度的产生原因、类型及主要特点。正确答案： （1）SEM像衬度的形成主要基于样品微区如表面形貌、原子序数、晶体结构、表面电场和磁场等方面存在着差异。入射电子与之相互作用，产生各种特征信号，其强度就存在着差异，最后反映到显像管荧光屏上的图像就有一定的衬度。
（2）表面形貌衬度；映试样表面形貌特点，分辨率高，无明显阴影效应，场深大，立体感强，适用于粗糙表面及断口的形貌观察。（主要为二次电子扫描图像）
原子序数衬度：原子序数大，亮度高。（主要为背散射电子、吸收电子图像）解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述课堂问题行为产生的主要原因及管理策略。正确答案： （1）课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。学生课堂问题行为的产生不是由某种单一因素造成的，综合起来，主要有教师的教育失策、学生的身心因素及家庭、社会等环境因素三方面的原因。
（2）课堂问题行为的管理策略如下：
①运用先行控制策略，事先预防问题行为；
②运用行为控制策略，及时终止问题行为；
⑧运用恰当的矫正策略，有效转变问题行为。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述自杀行为者心理护理及自杀行为产生原因正确答案： ①解除心理危机
②观察心理行为
③重建心理健康
④调动社会支持。
自杀行为产生原因：
①严重抑郁及其他精神病
②人际关系的困扰与危机
③感情受挫
④婚姻与家庭危机
⑤个人成就肯定的危机
⑥严重的身体疾病
⑦意外挫折或打击
⑧其他解析： 暂无解析 -
第13题：
问题学生的形成基本是家庭原因造成。
正确答案:错误 -
第14题：
简述禁忌的类型与产生的原因。
正确答案: 类型：
禁忌就其性质可分为宗教信仰的和社会习惯的两类，而就其规定的形式则可分为法律的、礼仪的和土俗的，它们彼此之间也有相交叉的。
产生原因：
（1）源于宗教信仰的禁忌，产生得很早，是先民出于对大自然的敬畏而自发地遵从的。所以，这种禁忌可以称为蒙昧型的禁忌。
（2）源于社会习惯的禁忌，产生得较晚，是古人受生活经验及心理等因素的影响所自觉地恪守的。所以，这种禁忌也可以称之为理性型的禁忌。 -
第15题：
简述河流阶地类型及形成原因。
正确答案: 依据组成物质和结构，阶地可分为侵蚀阶地、堆积阶地和基座极地三大类。
1.侵蚀阶地，多发育在山区河谷中，并由基岩构成，其阶地面为河流长期侵蚀而成的切平面构造。
2.堆积阶地，多分布于河流中下游，全部由冲积物组成，是在谷地展宽并发生堆积，后期下切深度未达到冲击层底部的情况下形成的。
3.基座阶地，形成条件与堆积阶地相似，区别在于后期下切深度超过冲积层而进入基岩。因此阶地上部有冲积物组成下部则为基岩。 -
第16题：
简述课堂问题行为产生的主要原因及管理策略。
正确答案:（1）课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。学生课堂问题行为的产生不是由某种单一因素造成的，综合起来，主要有教师的教育失策、学生的身心因素及家庭、社会等环境因素三方面的原因。
（2）课堂问题行为的管理策略如下：
①运用先行控制策略，事先预防问题行为；
②运用行为控制策略，及时终止问题行为；
⑧运用恰当的矫正策略，有效转变问题行为。 -
第17题：
简述食品罐头内壁腐蚀的类型及原因？
正确答案: （1）均匀腐蚀罐头内壁锡面在酸性食品的腐蚀下常会全面而均匀的出现溶解现象，只是罐头内壁锡层晶粒外露，在热浸镀锡薄板内壁上出现羽毛状斑纹，在电镀锡薄板内内壁出现鱼鳞斑状腐蚀纹。
（2）局部腐蚀罐头食品在开罐后，常会在顶隙和液面交界处发现有暗褐色腐蚀圈存在，这是由于在顶隙残存氧气的作用下，对铁皮产生腐蚀的结果。
（3）集中腐蚀在罐头内壁上出现有限面积的溶铁现象，就是集中腐蚀的表现。
（4）异常脱锡腐蚀某些食品含有特种腐蚀因子，在罐头容器内与内壁接触时就直接发生反应，导致短时间内出现面积较大的脱锡现象，影响产品质量。
（5）硫化腐蚀主要是由于这些食品中含有大量的蛋白质，在杀菌与储藏过程中放出硫化氢或含有硫基（—SH）的其他有机硫化物，这些物质与铁、锡作用就会产生黑色的化合物。
（6）其他腐蚀食品罐头的腐蚀变质很复杂的，除以上常见的几种现象外，罐头内部腐蚀变质还受到很多因素的影响。 -
第18题：
简述岩爆的概念、类型及产生条件。
正确答案: 岩爆是围岩的一种剧烈的脆性破坏，常以爆炸的形式表现出来。
类型：冲击地压或煤层突出的大型岩爆和深埋隧道或其他类型地下洞石的中小型岩爆（岩石射击）
产生条件：高储能体的存在和附加荷载的触发。 -
第19题：
简述桔皮的定义及产生原因。
正确答案:定义：桔皮是在后续加工过程中由于晶粒粗大或平整轧制不足而产生的表面现象。
成因：桔皮发生在钢带变形后，有时由于晶粒粗大，有时由于变形量太小。晶粒粗大是由于热轧之后在临界区域发生再结晶引起，或因为退火温度太高。 -
第20题：
问答题简述沥青路面的损坏类型及产生的原因。正确答案： 损坏类型及产生原因：
沉陷，主要原因是路基土的压缩；
车辙，主要与荷载应力大小，重复作用次数，结构层材料侧向位移和土基的补充压实有关；
疲劳开裂，和复应力的大小及路面环境有关；
推移，车轮荷载引起的垂直，水平力的综合作用，使结构层内产生的剪应力超过材料抗剪强度；
低温缩裂，由于材料的收缩限制而产生较大的拉应力，当它超过材料相应条件下的抗拉强度时产生开裂。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述课堂问题行为产生的原因。正确答案： （1）教师因素：①观念不当，②管理失范，③教学偏差。（2）学生因素：①适应不良，②厌烦，③挫折与紧张，④寻求注意与地位，⑤过度活动，⑥性别差异。（3）环境因素：①家庭，②大众媒体，③课堂内部环境。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述儿童情绪行为障碍产生的原因。正确答案： （1）家庭的不良影响：方俊明教授将其归结为家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题。
（2）幼儿园教育不当：教育失误会对儿童的情绪行为带来不良的影响。如对儿童行为过分限制；与儿童关系对立，对儿童居高临下，不平等、不民主；无视儿童的自尊心，不恰当的惩罚；厚此薄彼，不公正地对待儿童等。
（3）社会环境的污染：周围人的世界观、价值观及各种大众媒体传播的信息，会时时刻刻影响着儿童的社会化。
（4）生理因素：遗传、脑损伤、生物化学失衡以及生理残疾等。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述扫描电镜图像衬度的产生原因、类型及主要特点。正确答案： SEM像衬度的形成主要基于样品微区如表面形貌、原子序数、晶体结构、表面电场和磁场等方面存在着差异。入射电子与之相互作用，产生各种特征信号，其强度就存在着差异，最后反映到显像管荧光屏上的图像就有一定的衬度。
（1）二次电子像：分辨率高，立体感强，主要反映形貌特征。图像衬度主要是形貌衬度、成分衬度和电位衬度。
（2）背散射电子像：分辨率低，立体感差，但既能反映形貌特征，又能定性探测元素分布。图像衬度有形貌衬度和原子序数衬度（化学成分衬度）。解析： 暂无解析