在学习某一技能几次都失败后，最容易放弃这一学习任务的是( ) A.具有掌握学习目标取向的学生 B.具有表现目标取向的学生 C.具有趋于表现目标取向的学生 D.具有逃避表现目标取向的学生
题目
B.具有表现目标取向的学生
C.具有趋于表现目标取向的学生
D.具有逃避表现目标取向的学生
相似考题
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第1题：
当学生完成某一学习任务后，教师应如何指导学生进行成败的归因？
正确答案：
【答案要点】
(1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。
(2)课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。
(3)课题应从易到难呈现，以使学生不断获得成功感。
(4)在某一课题失败后，可先完成基础课题，使学生下次．在原来失败的客体上获得成功感。 -
第2题：
学生掌握了某一道数学题的解题方法后,对于此类题目都可以顺利解决，根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于A.连锁学习
B.概念学习
C.规则学习
D.问题解决学习答案：D解析：加涅根据学习的繁简水平,将学习分为八类学习:(1)信号学习,指个体学会对某一信号做出某种一般的、弥漫的反应,即巴甫洛夫所研究的经典的条件反应学习(2)刺激一反应学习,个体学会对某一发生的刺激做出某种精确的反应,这里获得的是一种联结,或是一种有区别的操作。(3)连锁学习,指个体学会由两个以上的“刺激一反应”所形成的某种联结,并按照特定的顺序反复练习,同时还应接受必要的及时强化。(4)言语联想学习,指个体学会以言语作为单位的联结,其学习条件与其他(如运动性)连锁相似,但只是在人的语言出现之后才可能从事这类学习。(5)辨别学习,能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同反应。(6概念学习,对刺激进行分类,并对同类刺激做出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而做出的,如圆的概念和质量的概念的学习。(7)规则学习,亦称原理学习,指了解概念之间的关系,学习概念间的联合,如自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。(8)问题解决，亦称高级规则的学习,指在各种条件下应用规则或规则的组合法解决问题，题干当中掌握了这一类解题方法后去解决此类问题属于问题的学习。 -
第3题：
起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。（）
A对
B错
对
略 -
第4题：
智育的任务就是教学生学习文化和技能。
正确答案:错误 -
第5题：
根据阿特金森的研究，什么样的任务最对激发学习动机，最有利于学习？（）
- A、较难的任务
- B、中等难度的任务
- C、中等偏难的任务
- D、容易的任务
正确答案:A -
第6题：
学习者的起点能力分析是学生在接受新的学习任务之前，缘由的知识技能、学习习惯、学习方法等的准备，也就是学生的原有基础。
正确答案:正确 -
第7题：
既是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，又是学生学习的主要任务和主要活动的是学生的（）
- A、知识学习
- B、技能学习
- C、能力学习
- D、品德学习
正确答案:A -
第8题：
认知主义教学设计在技能性训练中具有明显的效果。认知主义学习理论强调控制学习环境，重视学习效果的客观行为、重视及时反馈强化和对学习内容进行任务分析等都仍然在当前的教学设计中被广泛运用。对人力资源开发来说，这一理论也有重要的实践价值。
正确答案:错误 -
第9题：
单选题下列关于动机水平与学习效率的关系，正确的是（）。A学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
B学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
C动机水平越高，学习效率也越好
D不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
正确答案： C解析： 耶基斯一多德森定律是描述学习动机、学习难度和学习效果之问的关系的理论。动机强度与学习效果并不是线性关系，而是呈倒U型的曲线关系。动机的最佳水平随着任务的性质不同而不同。在难度较易的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。 -
第10题：
判断题认知主义教学设计在技能性训练中具有明显的效果。认知主义学习理论强调控制学习环境，重视学习效果的客观行为、重视及时反馈强化和对学习内容进行任务分析等都仍然在当前的教学设计中被广泛运用。对人力资源开发来说，这一理论也有重要的实践价值。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题根据阿特金森的研究，什么样的任务最对激发学习动机，最有利于学习？（）A较难的任务
B中等难度的任务
C中等偏难的任务
D容易的任务
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是()。 ①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好 ②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好 ③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好 ④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好A①②
B①④
C②③
D②④
正确答案： D解析： 动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。由此可知①④错误，排除A、B、D项。正确答案选C。 -
第13题：
针对不同的学习对象和任务予以区别,认知学习可以分为()。A、发现学习
B、接受学习
C、知识学习
D、技能学习
E、问题解决学习
参考答案：CDE
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第14题：
根据下面材料，作答题。
【材料】某教师用心理测量鉴别学生是力求成功者还是避免失败者。结果发现某班学生基本是力求成功者。于是该教师说：“基于班里同学的心理特点，我应设置中等难度的学习任务，也就是将学习成功率控制在50%左右。”
为什么 ()查看材料A.力求成功者更倾向于选择容易的学习任务
B.力求成功者更倾向于选择中等难度的学习任务
C.力求成功者更倾向于选择高难度的学习任务
D.中等难度的学习任务更具挑战性
E.高等难度的学习任务更具挑战性答案：B,D解析：BD。本题考查点是动机理论中的成就动机理论。成就动机水平高的学生倾向于选择中等难度的学习任务，而中等难度的学习任务更具有挑战性。因此选择BD。 -
第15题：
（）强度的学习动机最容易取得好的学习成绩。
正确答案:中等 -
第16题：
将复杂或多步骤的技能任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，然后分步骤教学，这是智力障碍儿童教育中的（）方法。
正确答案:任务分解 -
第17题：
起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。
正确答案:正确 -
第18题：
请运用某一种学习理论来提示学习的现象并如何很好地利用这一学习理论来促进教学。
正确答案:认知学习理论认为：学习不是在外部环境下被动的形成刺激（S-R）联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构，学习不是通过练习与强化形成反射习惯，而是通过顿悟与理解获得期待，有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受预期所引导，而不受习惯所支配。学习是学习者摄取信息的一种程式，学习者自发的控制和积极的预期是制约课堂教学有效性的决定因素，反馈是检验教学效果的手段。 -
第19题：
阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。
- A、操作技能
- B、心智技能
- C、应用技能
- D、学习技能
正确答案:B -
第20题：
下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。 ①学习难度大，学习动机水平高，学习效果好 ②学习难度大，学习动机水平低，学习效果好 ③学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好 ④学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好
- A、①②
- B、①④
- C、②③
- D、②④
正确答案:C -
第21题：
多选题学习动机与学习效果之间的关系是( )A任务较容易，动机水平越高越好
B中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高
C任务越难，动机水平越高越好
D学习动机强，学习积极性高，学习效果就好
正确答案： B,C解析： -
第22题：
单选题既是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，又是学生学习的主要任务和主要活动的是学生的（）A知识学习
B技能学习
C能力学习
D品德学习
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题（）强度的学习动机最容易取得好的学习成绩。正确答案： 中等解析： 暂无解析