试述操作技能的训练要求。

（1)认知阶段。 这是操作技能形成的开始阶段。传授者主要是讲解与示范。学习者主要是理解学习任务， 形成目标表象和目标期望。主要特点是领会技 能的基本要求，掌握技能局部动作，注意范围比 较狭窄，精神和全身肌肉紧张，动作忙乱，呆板而 不协调，出现很多多余动作，不能觉察自己动作 的全部情况，难以发现错误和缺点。 (2) 分解阶段。 传授者将整套动作分成若干分解动作，学习 者作初步尝试，逐个学习，把组成新运动技能的 动作所构成的整体逐一分解，试图发现它们是如 何构成的,最后尝试性完成所学新技能中的各个 动作。学习者的注意力只能集中在个别动作上， 不能统观全局和注重动作的细节。 (3) 联系定位阶段。 这是操作技能的巩固阶段。这一阶段重点 是使适当的刺激与反应形成的联系固定下来，整 套动作连为整体，变成固定程序式的反应系统。 其特点是学习者通过练习使各个个别动作联系 起来，动作趋向协调，对单个动作的注意力大为 减少。 (4) 自动化阶段。 这是操作技能的熟练阶段。这个时期学习 者的各个动作似乎自动流出，得心应手，甚至出 神入化。学习者的紧张状态减弱，多余动作消 失，动作几乎不需要意识控制，只要一个启动信 号就可以准确按照顾序以连锁反应的方式出现。

(1)感知能力(2分);(2)准备状况(1分);(3)模仿(1 分);(4)自然化(1 分);(5)演示(1分);(6)适应性(2分);(7)创造性(2 分)。

参与性培训法主要形式有：自学、案例研究法、头脑风暴法、模拟训练法、敏感性训练法和管理者训练法。其中，模拟训练法以工作中的实际情况为基础，将实际工作中可利用的资源、约束条件和工作过程模型化，学员在假定的工作情境中参与活动，学习从事特定工作的行为和技能，提高其处理问题的能力。模拟训练法侧重于对操作技能和反应敏捷的培训，它把参加者置于模拟的现实工作环境中，让参加者反复操作装置，解决实际工作中可能出现的各种问题，为进入实际工作岗位打下基础。这种方法比较适用于对操作技能要求较高的员工的培训。

模拟训练法是以工作中的实际情况为基础，将实际工作中可利用的资源、约束条件和工作过程模型化，学员在假定的工作情境中参与活动，学习从事特定工作的行为和技能，提高其处理问题的能力。模拟训练法比较适用于对操作技能要求较高的员工的培训。

模拟训练法以工作中的实际情况为基础，将实际工作中可利用的资源、约束条件和工作过程模型化，学员在假定的工作情境中参与活动，学习从事特定工作的行为和技能，提高其处理问题的能力。这种方法比较适用于对操作技能要求较高的员工的培训。

（1)准确的示范与讲解。 ①示范者的身份、示范的准确性以及何时给予示范很重要。 ②通过讲解突出重点，言语讲解要简洁概括，鼓励学生发出声音进行语言描述。 ③示范与讲解结合。 (2)必要而适当的练习。 ①练习量。适当的练习是必要的，但不是越多越好，要防止疲劳、错误定型。 ②练习方式。根据分配时间的不同有：集中练习、分散练习；根据完整性的不同有：整体练习、部分练习；根据练习途径的不同有：模拟练习、实际联系、心理练习。 (3)充分而有效的反馈。 一是内部反馈，即操作者自身提供的感觉系统的反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈。 (4)建立稳定清晰的动觉。 动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松，而不是外部特性。

模拟训练法以工作中的实际情况为基础，将实际工作中可利用的资源、约束条件和工作过程模型化，学员在假定的工作情境中参与活动，学习从事特定工作的行为和技能，提高其处理问题的能力。模拟训练法的缺点包括：①模拟情景准备时间长，而且质量要求高；②对组织者要求高，要求其熟悉培训中的各项技能。这种方法比较适用于对操作技能要求较高的员工的培训；更侧重于对操作技能和反应敏捷的培训。