某研究者欲对某县初中学生的课业负担现状进行调查研究..他计划在文献检查的基础上，自制调查问卷.在显教育局组织的一个规模大约80人的初中科技夏令营”上对学生进行匿名问往调查，通过调查数据的统计分析得出结论，提出改进建议。请回答：(1)指出该研究在取样设计上存在的问题。(2)为了保证问卷调查的客观性和全面性，在具体设计问卷题目之前，研究押者要从若干维度分解研究课 题。试为这份学生问卷设计至少四个维度（指标）。(3)下面是该研究者在问卷中设计的四个问题，请指出各自存在的错误，并加以改正:①你的作业题和考试题难吗

(l)分层随机取样。抽取箩骤为： 第一种： 第一步，确定抽样比率，960/120=8： 第二步’算出各校抽取的人数，即A校256/8=32（人），B校360/8=45（人），c校344/8=43（人）； 第三步，各校按抽取人数随机抽取。 第二种： 第一步，计算各校外来务工人员子女人数在总体中所占比例，即A校206/960.B校360/960,C校344/960： 第二步，算出各校抽取的人数，即A校256/960×120=32（人），B校360/960×120=45（人），c校 344/960×120=43（人）。 第三步，各校按抽取人数随机抽取。 (2)指导语示例： 亲爱的同学，你好！ 我们是《外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究》课题组的研究人员（说明调查者身份），正在开展一项关于本地区外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究，旨在了解本地区外来务工人员子女家庭教育存在的困难，寻求相应的对策，以便更好地为你们提供帮助（交代调查的目的和意义）。请你根据自己的实际情况和真实感受回答问题。你的回答不存在对错，不要有任何顾虑。回答的客观性和真实性是最重要的，它将直接影响到研究的质量和价值（告知回答问题无所谓对错，说明客观真实地回答问题对调查质量的重要性）。 本问卷不记名，为你的资料保密是我们最为关切的事情，请放心填答（承诺为答卷者保密）。 真诚感谢你对本研究的大力支持！（表达谢意） (3)访谈提纲示例： ①您认为家庭教育重要吗？对孩子的成长有什么价值？（家庭教育的价值） ②在孩子的成长过程中，您提供过哪些帮助？（家庭教育现状） ③在您对孩子的家庭教育过程中，存在哪些具体困难？原因是什么？（家庭教育面临的困难） ④您打算采取哪些措施改进对孩子的家庭教育？（家庭教育的改进策略） ⑤您希望得到学校和政府部门的哪些帮助与支持？（需要的帮助与支持）

考点：问卷设计的原则。

该设计是准则组设计。准则组设计是指以被试已有的一种状态特征为依据设立准则组，以缺乏这种状态特征的被试作为对照组进行比较的设计类型。通过准则组与对照组之间的差异来判断这种状态特征对因变量的影响，以便在一定的程度上说明研究变量之间的因果关系。准则组设计又称为自然实验设计。本题中，各种家庭教养方式并不是研究者操纵的，而是通过问卷调查的方式确定的。

材料中学校的道德与法治课教学评价存在以下问题： ①教学评价方式单一。该校教师将考试作为唯一的评价标准新课程指导下的教学评价方式应该多样化，比如可以采用观察、谈话、项目评价、成长记录袋等评价方式。(5分)
②教学评价主体单一。该校教学评价的主体只局限于教师本身，忽视了学生家长的评价以及学生的自评和互评，主体过于单一。(5分)
③教学评价内容单一。该校目前评价学生的角度仅限于知识考试，“唯分数论”，忽略了学生课堂表现、日常生活表现以及学习态度和作业完成情况．评价的角度不全面，不符合新课程指导下的教学评价理念。(5分)
④评价否定了学生的发展。该校教师对学生的行为表现、能力提升和品德表现等方面未加重视，违背了“关注学生发展过程”这一评价理念。(5分)

解题指导： A的值为262.5，B值为191.5，C值为263.7，D值为217.6。故答案为C。

考点：问卷设计的步骤。

问卷设计一般经过四个步骤：步骤一，进行探索性工作，就是通过文献回顾或实地考察认识待研究的问题；步骤二，设计问卷初稿；步骤三，试用和修改，为慎重起见，要将问卷初稿发放给少数专家，请他们提出意见和建议，与此同时，还要将问卷初稿发放给调查对象（不超过30份），请他们试填；步骤四，定稿和印制。

该研究是单因素设计，有四个水平。

相关研究设计是指从一个被试组观测两个或两个以上的变量，并试图探讨这些变量间的某种特定关系的设计类型。

(1)访谈对象是方便取样（在晚自习时间，图书馆阅览室抽样，名曰“随 机取样”实则方便取样），代表性不足、随机性也不好。访谈环境不理想：在阅 览室很多话不方便表达。 改进措施：真正的选择有代表性的样本，可在全校范围内按照年级、性别、 学科等分层抽样选择被试。访谈环境：应该在访谈室或者不打扰他人也不被人打扰的教室。 —般前期构建问卷时，需要根据己有文献整理分析，制定访谈提纲，进行访 谈。除此方法外，还会结合相关研究问题的开放性问卷进行资料收集。 (2) 根据美国测量学家伊贝尔（L. Ebel)提出标准：区分度指标D>0.40, 题目很好；D值在0.30?0.39间，题目良好，修改会更好；D值在0.20?0.29间， 题0尚可，仍需修改；D<0.19,题目差，必须淘汰。（高而基p361) 所以：第4题、第7题必须淘汰：第3题虽然非常显著，但主要是样本量比较大的原因，勉强可以保留，但需要修改。如果修改后仍不理想，建议淘汰。 (3) 表2中α系数符合心理测量学的要求。克隆巴赫α系数，是同质性信 度的重要指标之一，反映了心理测量学中间接性和可测量性：因为满总度不能直 接读数读出来，但可以通过项目间接测M;同质性信度指测验内部所有题口间的 —致性，反映了两种特征：①所有题目测的都是同一种心理特质：②所有题目得 分之间都具有较强的正相关。而不同项目之间的α系数都大于0.8,则说明“所 有题目测的都是同一种心理特质”。 —般来说，α系数愈高，即工具的信度愈高。在基础研究中，信度至少应达到0.80才可接受，在探索性研究中，信度只要达到0.70就可接受，介于0.70?0.98 均属高信度，而低于0.35则为低信度，必须予以拒绝。（出处没有查到权威说明，但基本可信赖） (4) 基本正确，没有问题。 研究用探索性因素分析得到问卷的结论，用验证性因素分析确认了问卷的维 度。但是结构效度是指实际测到所要测呈的理论结构或特质的程度，一般适用于 智力测M和人格测验。为了解大学生对学校教学现状的满意度，更精确做法是先 査阅文献、通过质性分析，得到教学现状的满总度应该包含哪些方面/维度，然后 再访谈分析。题目中直接用探索性因素分析和验证性因素分析，就有自下而上、 从数据中强行找维度的倾向。 (5) 根据表3的数据，可以看出文、理科学生对学校教学现状满意度的维 度Ⅱ和维度Ⅲ方面存在显著差异，在维度Ⅰ方面没有显著差异。 研究者得出的结论不正确。维度二和维度三的性质不同，两者的差异程度不能直接比较。