主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（ ）。 A.忠实取向 B.调适取向 C.创生取向 D.综合取向

题目
主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（ ）。

A.忠实取向
B.调适取向
C.创生取向
D.综合取向
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1.( )是课程设计者与课程实施者共同对课程进行调整的过程,是课程计划与课程实践情境在课程目标、内容、组织模式和实施方法等方面互相调整和适应的过程。A.得过且过取向B.忠实取向C.调适取向D.创生取向

2.（）指的是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已。A.课程创生取向 B.忠实取向 C.相互适应取向 D.行为目标取向

3.认为“教师的角色就是课程开发者”，这是课程实施的()。A.忠实取向 B.相互适应取向 C.主体取向 D.课程创生取向

4.从教师的对课程的运作情况来看,教师课程实施的基本取向包括()。A、忠实取向B、调适取向C、经验取向D、创生取向

更多“主张课程实施实际上就是实施者（校长、教师、学生）对课程理念的建构过程，而不仅仅是作为执 行的“工具”的课程实施取向属于（ ）。 ”相关问题

  • 第1题：

    旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因 而（ ）是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是（ ），是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获取知识的过程是自我建构 的过程。


    答案：教师,体验课程,
    解析：
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  • 第2题：

    教师只是课程的实施者，无权参与课程设计。

    A对

    B错


    错
    略

  • 第3题：

    某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。


    正确答案: （1）课程设计主体多元化
    （2）课程设计取向多元化
    （3）教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程。
    （4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。

  • 第4题：

    在课程创生取向看来，课程知识是（）。

    • A、由课程专家为教师的实施而创造的
    • B、广大的、复杂的社会系统中的一个方面
    • C、一个不断前进的过程，一种人格的建构
    • D、课程变革计划的内容

    正确答案:C

  • 第5题：

    课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的（）

    • A、忠实取向
    • B、相互适应取向
    • C、创生取向
    • D、实践取向

    正确答案:A

  • 第6题：

    真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）

    • A、拒绝取向
    • B、相互适应取向
    • C、忠实取向
    • D、课程创生取向

    正确答案:D

  • 第7题：

    新课程是新理念的反映和载体，而课堂就是以课为单元的内容体系、教学方式和评价方式的实施与创新。其中课程理念是指导，课程是中介，最终要靠（）。

    • A、学生
    • B、教师
    • C、教学
    • D、课堂

    正确答案:D

  • 第8题：

    判断题
    课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）
    A

    拒绝取向

    B

    相互适应取向

    C

    忠实取向

    D

    课程创生取向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    “课程实施过程是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的（）的观点。
    A

    忠实取向

    B

    创生取向

    C

    互动调适取向

    D

    以上都不对


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的（）
    A

    忠实取向

    B

    相互适应取向

    C

    创生取向

    D

    实践取向


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    .课程实施的忠实取向即：（）。

    A课程实施者“忠实”地落实课程设计者的意图；

    B课程实施者忠于自己的教育观念来实施课程；

    C课程实施者以社会目标为依据来实施课程；

    D课程实施者以教参为依据来实施课程


    A
    略

  • 第14题：

    “课程实施过程是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的教育实践结果”。这是课程实施的（）的观点。

    A忠实取向

    B创生取向

    C互动调适取向

    D以上都不对


    B
    略

  • 第15题：

    教师只是课程的实施者，无权参与课程设计。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    课程的实施的忠实取向认为课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施的本质是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的（）。


    正确答案:开发者

  • 第19题：

    问答题
    某人认为，课程设计是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者，教师的任务就是如何将课程内容有效地传达给学生，学生的职责就是如何运用有效的办法学会课程的内容。请结合课程设计的知识、课程实施的有关理论分析这一案例。

    正确答案： （1）课程设计主体多元化
    （2）课程设计取向多元化
    （3）教师教授课程的过程既是一个领会专家设计的课程，同时也是一个在课堂层次设计的过程，学生就是在这两个交互的过程中建构的过程。
    （4）课程实施的三种取向在具体的实施过程中，是一个有先后顺序和继先承后的行动过程，每一个过程中，都是课程设计主体的相互交流的过程，都有不同的设计主体的参与。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    .课程实施的忠实取向即：（）。
    A

    课程实施者“忠实”地落实课程设计者的意图；

    B

    课程实施者忠于自己的教育观念来实施课程；

    C

    课程实施者以社会目标为依据来实施课程；

    D

    课程实施者以教参为依据来实施课程


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    教师只是课程的实施者，无权参与课程设计。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的（）。

    正确答案： 开发者
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    在课程创生取向看来，课程知识是（）。
    A

    由课程专家为教师的实施而创造的

    B

    广大的、复杂的社会系统中的一个方面

    C

    一个不断前进的过程，一种人格的建构

    D

    课程变革计划的内容


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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