本题为选做题,请在I、Ⅱ两道试题中选取其中一道作答,若两题都回答,只按第I道试题的成绩记人总分。材料1 截至2005年底,世界已探明的石油储量为12 000亿桶,其中中东地区为7427亿桶,约占世界总储量的62%。迄今已探明石油储量居世界前列的5个国家沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特和阿拉伯联合酋长国都位于波斯湾地区。中东地区石油产量约占世界总产量的2/5, 出口量约占世界总出口量的2/3。 材料2 二战后中东局势一直动荡不安,各种地区冲突和局部战争此起彼伏,连绵不断。其中仅阿 拉伯国家与以色列之间就进

题目
本题为选做题,请在I、Ⅱ两道试题中选取其中一道作答,若两题都回答,只按第I道试题的成绩记人总分。

材料1
截至2005年底,世界已探明的石油储量为12 000亿桶,其中中东地区为7427亿桶,约占世界总储量的62%。迄今已探明石油储量居世界前列的5个国家沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特和阿拉伯联合酋长国都位于波斯湾地区。中东地区石油产量约占世界总产量的2/5, 出口量约占世界总出口量的2/3。
材料2
二战后中东局势一直动荡不安,各种地区冲突和局部战争此起彼伏,连绵不断。其中仅阿 拉伯国家与以色列之间就进行了5次大规模的战争,而1980年9月发生的两伊战争,则整整打了8年,特别是20世纪90年代初的海湾危机和海湾战争更是牵动了整个世界。时至 2003年3月,美、英又对伊拉克发动了一场“先发制人”的战争,迅速占领了伊拉克。2006年7月,黎以之间再次爆发大规模的冲突。至于小规模的武装冲突从未间断过,军事政变、内战和恐怖暗杀等暴力事件也时有发生。可以说,在战后的世界上,没有哪一个地区像中东那样经历 如此长期和频繁的战争与冲突。
结合地图和所给材料分析中东地区持续动荡不安的主要根源。


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  • 第1题:

    ●试题四

    请补充函数fun(),该函数的功能是将字符串tt中的大写字母都改为对应的小写字母,其他字符不变。例如,若输入"Are you come from Sichuan?",则输入"are you come from sichuan?"。

    注意:部分源程序给出如下。

    请勿改动主函数main和其他函数中的任何内容,仅在函数fun()的横线上填入所编写的若干表达式或语句。

    试题程序:

    #include<stdio.h>

    #include<string.h>

    #include<conio.h>

    char *fun(char tt[])

    {

    int i;

    for(i=0;tt[i];i++)

    {

    if((tt[i]>=′A′)&&( (1) ))

    (2) ;

    }

    return ( (3) ) ;

    }

    main()

    {

    char tt[81];

    printf("\nPlease enter a string:");

    gets(tt);

    printf("\nThe result string is: \n%s",

    fun(tt));

    }


    正确答案:

    ●试题四

    【答案】(1p && p->data !e p && *p.data !e2p->Lchild *p.Lchild

    3s->Rchild *s.Rchild4p->Lchild *p.Lchild

    5p==pp->Lchild p *pp.Lchild

    【解析】(1)程序的第一条语句是变量的声明及赋初值,p指向二叉查找树的根。接下来从while循环的注释部分可以看出,该循环的功能是查找键值为e的结点。当循环的判断条件e<p->data时,进入左子树查找,否则到右子树查找。程序中没有关于找到结点的处理代码,即循环内部只处理了没找到结点的情况,所以循环条件应该是当找到键值为e的结点时退出循环。另外,应注意一个隐含的限制条件"p=NULL"时,表示已经查找完毕,无需进入循环。通过分析,(1)应填p && p->data!=e。(2if程序段是处理第三种情况的,由循环中的语句"s=s->Rchild;"可看出,s用于要删结点的左子树中查找键值最大的结点,所以s的初值应是要删除结点的左子结点。可见,(2)应填写p->Lchild。(3)根据前面所述的二叉树规则可知,要找的结点s应是左子树中查找键值最大的结点,所以s的初值应是要删除结点的左子结点。可见,(3)应填p->Rchild。本题把①、②结合在一起进行处理,所以引入了一个中间变量c,用c来存储用于替换p的结点。现在的关键问题是什么条件可以使这两种情况和在一起,因为若删除的结点为叶子结点时,p->Rchildp->Lchild都为NULL;若删除的结点有一个子结点时,如果有左子结点,则p->Rchildp->Rchild;如果有右子结点,则p->LchildNULL。当p->Lchild不为NULL时,说明是第二种情况,p结点含左子结点,所以c=p->Lchild;当p->LchildNULL时,说明有两种可能:

    第一:p->Rchild也为NULL,则p是叶子结点。

    第二:p->Rchild不为NULL,则p是有右子结点的结点。

    这两种情况都可以用c=p->Rchild,因为当p是叶子结点的时候用NULL代替p的位置即可,所以第(4)应填p->Lchild。在程序中很多地方都出现了变量pp,其实只要仔细看一下前面的程序就知道,pp一直指向的是p结点的前一个结点,即p的父结点,所以(5)的作用是判断p是其父结点的左子结点还是右子结点,(5)应填pp->Lchild=p

     

  • 第2题:

    公务员面试题有一道题“最难忘的一件事”,怎么回答


    这是属于自我认知类的题目,考官不会很在意你哪件事难忘,崇拜哪个人等,而是要通过你的回答,考察你的世界观、人生观、价值观以及个人爱好、性格、特长的载体。考察你对某个观点或者哲理的看法,检测考生的个性特点是否符合担任公务员。这种题目没什么正确答案,你自己编好就行。
    答题要点
    1说出令你难忘的事情,鲜明地说出自己难忘的缘由。
    2谈具体的事件经过,要说的简明扼要
    3谈时间给你的影响,启示,帮助

  • 第3题:

    试题8

    以下程序运行后的输出结果是_____。

    #include <stdio.h>

    main()

    { int i, j;

    for(i=6; i>3; i--) j=i;

    printf(“%d%d\n”,i, j );

    }


    正确答案:
    试题8分析
    i=6,j=i=6;i=5,j=i=5;...i=3,不满足条件i>3,退出循环,此时j=4。
    试题8答案
      34

  • 第4题:

    请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题 .... 作答。若两题都答,只按第Ⅰ道题的成绩计分。 Ⅰ.试述创造性的影响因素并结合实际说明教学中应如何培养学生的创造性? Ⅱ.阅读下述案例,按要求回答问题。 某研究者想探明教学方式与学生创新思维形成的关系,于是在一所大学随机选择同年级的 两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班,另一个班作为对照班。实验班采用新的探究式 教学法实施教学,如以小组研究和情景模拟教学培养学生思维的灵活性和创造性。对照班采用 常规教学方法实施教学。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的 差异视为实验产生的效果. (1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。 (2)写出该实验的研究假设。 (3)写出该实验设计的名称,并用符号表示其格式。 (4)从实验设计方面分析该研究可能存在的问题。


    答案:
    解析:
    Ⅰ. 【答案要点】 创造性是根据一定的目的和任务,产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的 个性品质。其影响因素有: (1)、智力因素,高创造力者都有高智力、高智力却不能有保证高创造力; (2)、人格因素,高创造力者具有思维的流畅性、独特性、变通性。敢质疑,富有幽默感等 特征。 (3)、环境因素,宽松的外部环境和正确的激励能促使内部动机发生作用,有利于创造性的 激发。 在教学中培养学生的创造性应注意如下几点: (1)创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能 支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境;②给学生留有充分选择的余地。在可能的条 件下,应给学生一定的权利和机会,让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事,为创 造性行为的产生提供机会;③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创 造性人才的有效工具,在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。 (2)注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。好奇是创造活动的原动力,可以引发个体进行 各种探索活动,应给予鼓励和赞赏,不应忽视或讥讽;②解除个体对答错问题的恐惧心理;③ 鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点并尽量采取多种形式支持学生以不 同方式来理解事物;④重视非逻辑思维能力的培养。非逻辑思维是创造性思维的重要成分,在 各种创造活动中都起着重要作用,贯穿整个创造活动的始终;⑤给学生提供具有创造性的榜样。 (3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。常用的方法有: ①发散思维训练。训 练发散思维的方法有多种,如用途扩散、结构扩攻、方法扩散与形态扩散等;②推测与假设训 练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性,并促使学生深入思考,灵活 应对;③自我设计训练。教师应考虑到学生的兴趣和知识经验,给他们提供某些必要的材料与 工具,让学生利用这些材料,动手去制作某种物品,学生通过实际的操作活动,完成自己的设 计;④头脑风暴训练。通过集体讨论,使思维相互撞击,迸发火花,达到集思广益的效果。 【评分说明】若有其他合理答案,也可酌情给分。 Ⅱ. 【答案要点】 答案要点: (1)这项研究的抽样方法是整群随机抽样。 (2)这项实验的研究假设是:“探究式教学方法可以促进学生创新思维的形成” (3)名称:随机分派控制组前后测设计 格式:R Ol X O2 R O3 O4 (4) 缺点:由于采用前后测,实验结果可能受到“测验的反作用或交互作用效果”因素的 干扰,以及“实验安排的反作用效果”,从而使实验的外在效度受到影响。

  • 第5题:

    请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题 .... 作答。若两题都答,只按第Ⅰ道题的成绩计分。 Ⅰ.试述皮亚杰的认知发展阶段论及其对教育的启示。 Ⅱ.教师的情绪状态是影响课堂教学效果的一个重要因素,快节奏的现代社会已使这一问 题在教育教学中更加明晰地凸显出来。以往虽有研究者曾提出或关注过该领域的问题,但对二 者之间关系的探讨缺乏实证性研究。本研究将以实验的方法科学论证教师的情绪状态与课堂教 学效果之间的内在关系。被试从某大学本科三年级学生中随机抽取150名同学进行实验。将被试 随机分为正状态(精神饱满 面带微笑 富有激情)、和常态两个组。在实验开始之前,对两 组学生进行数字测验。实验过程中由同一教师、同一内容、同一教学环境分别在两个组上课。 实验持续一个学年,测验两组学生的数学学习成绩,发现实验组的大学生数学学习成绩有提高。 (1)研究假设 (2)这个实验属于哪类实验设计? (3)该实验的自变量、因变量和无关变量是什么?


    答案:
    解析:
    Ⅰ. 皮亚杰认为提出人类发展的本质是对环境的适应,即在与环境的相互作用过程中,通过同 化、顺应和平衡的过程,认知逐渐成熟起来。皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束,其认知发 展要经过四个时期:(1)感知运动阶段(出生至二岁),个体靠感觉与动作认识世界;(2)前 运算阶段(二至七岁),个体开始运用简单的语言符号从事思考,具有表象思维能力,但缺乏 可逆性;(3)具体运算阶段(七至十一二岁),出现了逻辑思维和零散的可逆运算,但一般只 能对具体事物或形象进行运算;(4)形式运算阶段(十一二至十四五岁),能在头脑中把形式 和内容分开,使思维超出所感知的具体事物或形象,进行抽象的逻辑思维和命题运算。 该理论对教育的启示:第一,皮亚杰的认知发展阶段理论强调认知发展对学习的制约作用,在 教育教学中应依据儿童不同发展阶段的认知特点进行教学。 第二,学习是一个主动建构的过程, 知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。这要求我们树立新的知识观、学习 观,选择符合儿童发展的教育内容,通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知发展。第三, 学生必须积极主动地参与活动。认知发展的过程是一个内在结构连续不断地组织和再组织过程, 在新水平上整合新、旧信息以形成新结构。只有当所教的东西能够引起儿童积极探究和进行再 创造的愿望和行动时,才会有效地被儿童所同化。 Ⅱ. (1)教师的正情绪状态对大学生数学成绩有促进作用 (2)随机分派控制组前后测实验。 (3)自变量是教师的情绪状态,因变量是学生的数学成绩,无关变量包括:两班同学原有 基础的影响,两班原有师资队伍的教学水平的影响,前测对后测造成的影响等。

  • 第6题:

    阅读案例,并回答问题。
    下面为一道物理试题和某同学的解答过程。

    求:
    (1)外力F的最大值;
    (2)在滑动过程中通过金属棒的电流I与时间t的关系。

    问题:
    (1)指出此道试题检测了学生所学的哪些知识点。
    (2)给出正确的解题过程。
    (3)针对学生解题过程存在的问题,设计一个教学片段,帮助学生解决此类问题。


    答案:
    解析:
    (1)本题考查法拉第电磁感应定律、欧姆定律、安培力等知识点。
    (2)正确解题过程:
    (1)导体棒在运动过程中,速度恒定。由题意可知,当导体棒运动到A点时,导体棒产生的电动势的值最大,产生的电流最大。

    (2)导体棒在磁场中运动所经过的时间t与距离坐标原点的位置关系x=vt

    (3)教学片段
    师:同学们,通过分析题目,我们知道这是一道关于电磁感应的综合应用题。要求解外力F的最大值.我们
    需要先分析金属棒的运动情况。大家看一下金属棒做什么运动
    生:匀速直线运动。
    师:没错。那么对金属棒受力分析,它受到了哪些力呢
    生:竖直方向上,支持力和重力等大反向;水平方向上,外力F和安培力等大反向;合外力为零。
    师:恩,同学们都很聪明。现在我们要求解外力F的最大值,是不是只要知道安培力的最大值就可以呢

    当L最大的时候,也
    就是安培力最大的时候。
    师:那么现在大家想想,当金属棒运动到哪个位置,三最大呢R总又应该怎么计算呢
    生:当棒运动到A时,£最大。根据串联电路电阻的关系,R总=尺。+R:。
    师:大家仔细分析一下,当金属棒切割磁感线时,金属棒就相当于电源,那么两个电阻是并联还是串联关系呢大家可以画等效电路图分析一下。

    生:并联。
    师:很好,大家跟着老师一起来画一下。根据右手定则上面为正极,下面为负极,是不是这样的呢

    师:非常棒。这道题的关键就在此。很多同学会因为算错电阻而错解。在电磁感应现象中,大家要注意等效
    电源,找到等效电源之后,再根据串并联电路的特点去分析。此外解题要对题目进行分析,并配以必要的文字说明。大家知道了吗
    生:知道了。
    师:接下来,做错这道题的同学再重新整理一遍,其他同学预习下一节课内容。
    (老师巡视,进行个性化答疑指导)

  • 第7题:

    在学业成绩考查中,试题类型主要包括供答型和选答型两大类。下列属于选答型试题的有()。

    A.简答式试题
    B.陈述式试题
    C.是非题
    D.多项选择题

    答案:C,D
    解析:
    选答型试题要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确的答案,可分为是非题、多项选择题和组配式试题三种。供答型试题要求学生对教师规定的问答题、解答题做出答案,分为简答式试题和陈述式试题两种。

  • 第8题:

    层次属性反映试题所考查的是哪些鉴定要素,刻划了一道试题所考查内容的目标


    正确答案:正确

  • 第9题:

    参加考试的共80人,一道题目中答对的20人,该试题难度()。

    • A、25%
    • B、75%
    • C、80%
    • D、20%

    正确答案:A

  • 第10题:

    简答式试题属于试题类型的选答型试题。


    正确答案:错误

  • 第11题:

    单选题
    在多个选择项中,有且只有一个正确答案的试题称为单选题,至少有一个但也可以有一个以上正确答案的称为多选题。对于一道严格的单选试题来说,作为答案的选项一定满足两个条件:第一,正确性;第二,唯一性。所谓正确性是指,答案是对问题的正确回答;所谓唯一性是指,不存在其他选项是对问题的正确回答。因此,如果对同一道单选试题,我们感觉两个或两个以上的选项都满足正确性,那么一定是遇到了干扰项,即似乎成立但实际上不成立的选项。如果上述断定为真,那么以下哪项一定是真的?() Ⅰ.一道严格的单选试题的选项,如果满足正确性,则一定满足唯一性 Ⅱ.一道严格的多选试题的选项.如果满足正确性,则一定不满足唯一性 Ⅲ.一道不严格的单选试题,至少存在一个选项,满足正确性,但不满足唯一性
    A

    仅仅Ⅰ

    B

    仅仅Ⅱ

    C

    仅仅Ⅲ

    D

    仅仅Ⅰ和Ⅲ


    正确答案: C
    解析: 由题干可知,对于一道严格的单选试题来说,作为答案的选项既满足正确性,又满足唯一性。因此选项Ⅰ正确。而对于一道不严格的单选试题,可能是不满足正确性或不满足唯一性,也可能所有选项都不满足正确性,因此选项Ⅲ不一定为真。由题干可知,对于一道多选题,也可以只有一个正确答案,所以也可能既满足正确性又满足唯一性,因此选项Ⅱ也不一定为真。故选A。

  • 第12题:

    填空题
    老师出了两道题,全班40人中,第一题有30人对,第2题有12人未做对,两题都做对的有20人。第2题对第1题不对的有()个人。

    正确答案: 8
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    在教育测量中,题目难度计算常用极端分组法。现共有200人回答了某道试题,总分排名最前面的54人中有45人答对,总分排名最后的54人中有9人答对,则这道题的难度是()。

    A. 0.83

    B. 0.58

    C. 0.50

    D. 0.32


    正确答案:C

  • 第14题:

    试题四(共15 分)

    阅读下列说明和C代码,回答问题 1 至问题3,将解答写在答题纸的对应栏内。

    【说明】

    某应用中需要对100000 个整数元素进行排序,每个元素的取值在 0~5 之间。排序算法的基本思想是:对每一个元素 x,确定小于等于 x的元素个数(记为m),将 x放在输出元素序列的第m 个位置。对于元素值重复的情况,依次放入第 m-l、m-2、…个位置。例如,如果元素值小于等于4 的元素个数有 10 个,其中元素值等于 4 的元素个数有3个,则 4 应该在输出元素序列的第10 个位置、第 9 个位置和第8 个位置上。

    算法具体的步骤为:

    步骤1:统计每个元素值的个数。

    步骤2:统计小于等于每个元素值的个数。

    步骤3:将输入元素序列中的每个元素放入有序的输出元素序列。

    【C代码】

    下面是该排序算法的C语言实现。

    (1)常量和变量说明

    R:常量,定义元素取值范围中的取值个数,如上述应用中 R值应取6i:循环变量

    n:待排序元素个数

    a:输入数组,长度为n

    b:输出数组,长度为n

    c:辅助数组,长度为R,其中每个元素表示小于等于下标所对应的元素值的个数。

    (2)函数sort

    1 void sort(int n,int a[ ],intb[ ]){

    2 int c[R],i;

    3 for (i=0;i< (1) ;i++){

    4 c[i]=0;

    5 }

    6 for(i=0;i<n;i++){

    7 c[a[i]] = (2) ;

    8 }

    9 for(i=1;i<R;i++){

    10 c[i]= (3) ;

    11 }

    12 for(i=0;i<n;i++){

    13 b[c[a[i]]-1]= (4) ;

    14 c[a[i]]=c[a[i] ]-1;

    15 }

    16 }

    【问题1】(8 分)

    根据说明和C代码,填充 C代码中的空缺(1)~(4)。

    【问题2】(4 分)

    根据C代码,函数的时间复杂度和空间复杂度分别为 (5) 和 (6) (用 O符号

    表示)。

    【问题3】(3 分)

    根据以上C代码,分析该排序算法是否稳定。若稳定,请简要说明(不超过 100 字);

    若不稳定,请修改其中代码使其稳定(给出要修改的行号和修改后的代码)。

    从下列的2 道试题(试题五和试题六)中任选 1 道解答。

    如果解答的试题数超过 道,则题号小的 道解答有效。


    正确答案:
    试题四参考答案(共15分)
    【问题1】(8分)
    (1)R   
    (2)c[a[i]]+l  
    (3)c[i]+c[i -1]   
    (4)a[i]  
    【问题2】(4分)
    (5)O(n+R)或者O(n)或n或线性 
    (6)O(n+R)或者O(n)或n或线性
    【问题3】(3分)
    不稳定。修改第12行的for循环为:for(i=n-1;i>=0;i--){即可。

  • 第15题:

    试题12

    有以下程序

    #include <stdio.h>

    main()

    { int c[3]={0}, k, i;

    while((k=getchar())!=’\n’)

    c[k-‘A’]++;

    for(i=0; i<3; i++) printf(“%d”, c[i]); printf(“\n”);

    }

    若程序运行时从键盘输入ABCACC<回车>, 则输出结果为______.


    正确答案:
    试题12分析
    ABCACC使得k-‘A’有两个为0,3个位2,1个为1,即c[0]自增2次,c[1]自增1次,c[3]自增3次。
    试题12答案
      213

  • 第16题:

    请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都答,只按第I道题的成绩计分。
    Ⅰ.认知建构主义认为,学生并不是空着脑袋进入教室的。在日常生活和先前的学习 中,他们形成了大量知识经验。其中,有些经验与科学的理解相一致,可以作为新知识 学习的起点;有些经验与科学的理解相违背,并有可能阻碍新知识的学习。因此,转变 学生头脑中的错误概念是教学过程中的重要环节。
    请根据有关的研究成果,论述错误概 念转变的影响因素,并分析说明如何在教学中促进错误概念的转变。


    答案:
    解析:
    (1)影响因素:
    ①概念的性质:先前概念的不合理性;新概念的可理解性;新概念的合理性;新概 念的有效性。
    ②学生的特性:学生的先前知识经验;学生的认知监控能力;学生的动机和态度。
    (2)教学策略:
    ①创设开放和安全的课堂气氛。
    ②洞察和揭示学生的原有观念。
    ③引发新旧经验的认知冲突。
    ④鼓励相互讨论以解决冲突。
    【评分说明】关于第(1)部分,所列各项均须答出,每项2分;其他合理答案也可 酌情给分。关于第(2)部分,考生只回答上述要点,而没有展开说明,每个要点酌情扣 1~2分。

  • 第17题:

    请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题 .... 作答。若两题都答,只按第Ⅰ道题的成绩计分。 Ⅰ.年轻教师小王渴望提高自己的教学能力,在学了《教育心理学》中有关学习策略的内 容后,决定在教学中进行尝试,可一时又不知从何入手。请你从理论与实践两方面出发,给小 王老师提些有益的建议。 Ⅱ.某中学进行语文阅读教学实验,取初二两个班为样本。首先对这两个班学生的语文阅 读能力进行基础测查,并对测查数据进行了常模参照分析。由同一教师任教,对比班按传统阅 读方法进行教学。实验班学生采用探究式教学,培养学生探究性和创造性阅读能力。一个学期 后,对两个班再次测查并对数据进行分析,判断探究教学方法对学生语文阅读能力是否有影响, 是否能提高语文阅读试题的解题能力。 请回答: (1)这个实验的自变量、因变量是什么? (2)这个实验是如何控制无关因素的? (3)这个实验属于哪类实验设计? (4)该类型实验报告应该包含哪些基本要素。


    答案:
    解析:
    Ⅰ. 【答案要点】 (1)学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率,在学习活动中有目的、有意识地制 订和使用有关学习的方式和方法,包括学习者在学习过程中有效学习的规则、方法、技巧以及 调节监控的方式等。简言之,学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意 识地制订有关学习过程的复杂的方案。 (2)一般来说,学习策略可分为: ①认知策略:复述策略;精细加工策略;组织策略。 ②元认知策略:计划策略;监视策略;调节策略。 ③资源管理策略:时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略等。 (3)影响掌握学习策略的主要因素有: 内部因素:学习者的学习动机、学习者的原有的知识经验和学习者的认知发展水平等。 外部因素:教师的教学模式、学习策略的教学方式等。 (4)促进学习策略教学的有效措施包括: ①确定学习策略; ②科学教授学习策略; ③提供元认知指导; ④丰富与完善学生的知识结构。 Ⅱ. 【答案要点】 (1) 自变量:探究式教学 因变量:语文阅读能力(语文阅读试题的解题能力) (2) 同一个教师任教,可以控制不同教师能力水平不同因素的影响;有前测,可以控制“历 史”、“测验”、“成熟”、“测量的工具”、“受试的流失”、“差异的选择”等因素的影 响。 (3) 非随机分派控制组前后测 (4)题目、摘要、关键词、问题的提出(引言)、研究方法、实验结果 讨论、结论、参考文献、附录等。

  • 第18题:

    某单位招聘面试,每次从试题库调用一道试题,若调用的是A类型试题,则使用后该试题回库,并增补一道A类型试题和一道B类型试题入库,此次调题工作结束;若调用的是B类型试题,则使用后该试题回库,此次调题结束。试题库中现有n+m道试题,其中有n道A类型试题和m道B类型试题,以x表示两次调题工作完成后,试题库中A类型试题数量。
    (1)求X=n+2的概率;
    (2)设n=m,求X的分布列和均值.


    答案:
    解析:

  • 第19题:

    关于考生考试规范作答,说法正确的是()

    • A、选择题部分用2B铅笔填涂答案,考生按填涂示例涂满、涂黑。非选择题部分用0.5毫米黑色墨水的签字笔作答。作图须用2B铅笔绘、写清楚,线条及符号等须加黑、加粗
    • B、答题区域:根据考试的有关规定和网上评卷答题的有关要求,考生必须在规定区域答题
    • C、答题语言:笔试一律用国家通用语言文字答卷,否则答题无效
    • D、D、作答选做题:在作答选做题时,答题卡上预留了B两道选做题的答题区域,以考生在相应区域内实际作答的内容为准评卷。如考生A、B两题均做,评卷时以A题为准进行判分

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题:

    老师出了两道题,全班40人中,第一题有30人对,第2题有12人未做对,两题都做对的有20人。第2题对第1题不对的有()个人。


    正确答案:8

  • 第21题:

    如果一道试题有75%的解答人都答不对,说明这道试题()

    • A、有质量
    • B、有水平
    • C、有难度
    • D、有意义

    正确答案:C

  • 第22题:

    在多个选择项中,有且只有一个正确答案的试题称为单选题,至少有一个但也可以有一个以上正确答案的称为多选题。对于一道严格的单选试题来说,作为答案的选项一定满足两个条件:第一,正确性;第二,唯一性。所谓正确性是指,答案是对问题的正确回答;所谓唯一性是指,不存在其他选项是对问题的正确回答。因此,如果对同一道单选试题,我们感觉两个或两个以上的选项都满足正确性,那么一定是遇到了干扰项,即似乎成立但实际上不成立的选项。如果上述断定为真,那么以下哪项一定是真的?()I.一道严格的单选试题的选项,如果满足正确性,则一定满足唯一性II.一道严格的多选试题的选项,如果满足正确性,则一定不满足唯一性III.—道不严格的单选试题,至少存在一个选项,满足正确性,但不满足唯一性

    • A、仅仅I
    • B、仅仅II
    • C、仅仅III
    • D、仅仅I和III

    正确答案:A

  • 第23题:

    判断题
    层次属性反映试题所考查的是哪些鉴定要素,刻划了一道试题所考查内容的目标
    A

    B


    正确答案:
    解析: 暂无解析