下列哪个问题最适合让学生单独回答？A．你周末常常做什么？B．现在几点了？C．今天天气怎么样？D．∅

题目

下列哪个问题最适合让学生单独回答？

A．你周末常常做什么？

B．现在几点了？

C．今天天气怎么样？

D．∅

相似考题

1.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。问题：你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

2.阅读下列材料．回答问题。 材料一当一个学生举手回答老师提出的问题时，该学生回答得不完整。这时，老师让学生站在那里，老师又找另一个学生回答，可是第二个学生还没有回答完整(即还没有答出老师头脑中预设的问题答案)，第二个学生也被冷落在那里，老师又挑第三个学生继续回答这个问题…… 材料二当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确 的部分书写在黑板上，确定他回答不上其他问题时，请该学生坐下，然后再找其他学生回答相关问题．直到老师认为回答正确了。 材料三当一个学生举手回答老师提出的问题，且回答不完整时，老师把该学生回答正确的部分写在黑板上，然后给他一定的时间，给他一定的提示，鼓励他大胆地想，争取把问题回答全面。如果实在回答不全，就鼓励他请一个同学帮助，等到完成这个问题以后，再请第一个同学叙述一遍。 材料四老师提出一个问题，让各小组讨论，形成“答案”，之后，一个小组汇报答案(老师边听边记录在黑板上)，其他小组予以补充，并请另外的同学解释说明答案的形成原因。教师最后总结。 问题： (1)激励性策略是课堂学习评价的基本策略之一，其目的是激发与鼓励学习动机，增强学生行为的内在驱动力。据此请分析评价上述课堂学习过程。(10分) (2)根据材料总结如何正确运用激励性策略以达到更好的课程学习效果。

3.某中学实施足球模块教学，郑老师在教授足球“脚背内侧踢弧线球技术”（也称“香蕉球”，见图）时，其课堂教学步骤如下：(1)教师示范足球脚背内侧踢弧线球技术动作，让学生观察球的飞行路线和教师脚部动作。 (2)教师提出问题：为什么球会弧线飞行，让学生讨论。 (3)分小组回答教师提出的问题。 (4)教师对学生所回答问题进行点评，并讲解足球弧线飞行的基本原理。 (5)教师再次做示范，让学生观察教师的脚部动作。 (6)学生分组练习，教师巡回指导。 解释足球“弧线飞行”的原理。

4.阅读下面材料，回答问题。在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是“造房子，造仓库，造学校，铺路”，学生小明的回答是“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。问题：请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。

更多“下列哪个问题最适合让学生单独回答？”相关问题

  • 第1题：

    阅读下列材料，回答问题。
    某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：“你去死!”
    问题：指出该教师存在的错误，分析其原因，并进行评析。


    答案：
    解析：
    (1)这位教师犯了语言过失的错误。 (2)这位教师认为，学生考试成绩很差，却自评打分很高，是公然做了手脚，不知羞耻，对老师轻慢、冒犯，于是做出了“你去死”的不文明批示。这位教师有着强烈的“尊师重道”的心态，学生稍有冒犯、怠慢，就使教师出现冲过职业“底线”的不道德行为。现实中还有一种人际关系：教师训斥学生，同事、家长往往认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容。正是这种状况使有些教师惩罚批评学生时，随心所欲，甚至有恃无恐。这种行为应当予以纠正。

  • 第2题：

    是分析上课是让学生提出问题，还是老师自己设计好问题让学生去讨论？


    正确答案:现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小组去讨论这种方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节省了时间。我认为老是采取这种方法有些不妥。
    人们常说：能提出问题有时比解决问题还要重要。如果长期都是老师先提出问题，然后让学生围绕这些问题去展开讨论，久而久之，学生就会养成一种情性和依赖性，主动探究的精神就得不到培养。老师在备课时可以从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题。但不要急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，这样学生学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题要等到学生充分感知教材并有了心得体会之后再提出来，而且最好是让学生自己先提出问题，如果有必要的话再进行讨论以解决问题，然后老师再根据学生的提问情况把学生没有提及而教师认为是比较重要的问题再向学生提出。这样，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生质疑问难的精神和能力，又可以解决课文中的重点和难点。

  • 第3题：

    教师将课上要提的问题呈现在PPT上，让学生回答，并随后展示答案，属于哪种教与学的活动（）。

    • A、教师提问，学生作答
    • B、教师置境，学生体验
    • C、教师引导，学生探究
    • D、教师示范，学生模仿

    正确答案:A

  • 第4题：

    下列哪项不是课堂教育的有效提问（）。

    • A、问题清晰、难度适宜
    • B、注意提问技巧，让学生认真思考
    • C、给予时间，等候回答
    • D、理答敏感，充分肯定、及时补充与纠正
    • E、提问时的位置，保证每个学生能看见教师

    正确答案:E

  • 第5题：

    在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流，沟通”；学生小丽的回答是：“创造财富，增长智力，改变未来，信息的及时获取还可以改变历史”。问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）根据学生的回答情况，本课比较适合采用什么教学方法，为什么？


    正确答案: （1）小明回答信息的作用是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有发散性。小丽的回答比较发散。
    （2）不同的同学对待同一问题，会有不同的答案，说明他们会从不同的方面考虑问题，针对这种情况，本课比较适合采用探究学习与合作学习的教学方法。探究性学习使学生最大限度地参与学习，成为学习的主人，体现了学生主体地位，有利于学生基本知识技能的掌握。合作学习的意义在于它能够增进教师与学生、学生与学生之间的理解和信任，帮助学生形成独立的、更有责任心的学习方式，引发学生掌握富有意义的学习内容或技能、态度、方法；提高学生的语言表达能力，使他们无拘无束地分离彼此的思想和观点。

  • 第6题：

    下面是一位汉语教师设计的庆祝中国春节的活动方案： A播放介绍中国春节的视频短片。 B教学生掌握各种春节拜年的吉祥话。 C让学生用汉语对老师说“过年好”，教师给每个学生发一个红包，学生回家也要对父母 说“过年好”。 D____________①_______________。 E教师制作中国龙身，每个学生裁剪8块“龙鳞”，在其中的5片上写上不同的新年贺词， 在另外3片上写上新年愿望，让学生把“龙鳞”贴在龙身上。 F学习“福”字，告诉学生倒贴“福”字的典故，让学生学会写“福”字。 G选几幅有代表性的对联，让学生逐字学习，了解意思。 H让学生上网搜索关于中国新年的知识，回答教师提出的问题，比如： ____________②_________________？ 这个方案最适合下列哪个年龄段的学生？（）

    • A、3-6岁
    • B、7-15岁
    • C、35-50岁
    • D、50-60岁

    正确答案:B

  • 第7题：

    当学生面对问题回答不出或回答错误时，最得体的处理方法是（）。

    • A、教师给一点启发，引导学生
    • B、教师指出错误并给出正确答案
    • C、让同伴纠错
    • D、批评指责

    正确答案:A

  • 第8题：

    副词一般不能单独回答问题。


    正确答案:正确

  • 第9题：

    教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的（）

    • A、直觉思维
    • B、发散思维
    • C、常规思维
    • D、逻辑思维

    正确答案:A

  • 第10题：

    下列哪个选题最适合深度访谈（）.

    • A、了解大学生品牌使用情况
    • B、了解大学生的恋爱观
    • C、了解学生对食堂的满意度
    • D、了解学生的阅读情况

    正确答案:B

  • 第11题：

    单选题
    教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的（）
    A

    直觉思维

    B

    发散思维

    C

    常规思维

    D

    逻辑思维


    正确答案： C
    解析： 直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。“即兴回答问题”，就是直觉思维的体现。

  • 第12题：

    单选题
    下面是一位汉语教师设计的庆祝中国春节的活动方案： A播放介绍中国春节的视频短片。 B教学生掌握各种春节拜年的吉祥话。 C让学生用汉语对老师说“过年好”，教师给每个学生发一个红包，学生回家也要对父母 说“过年好”。 D____________①_______________。 E教师制作中国龙身，每个学生裁剪8块“龙鳞”，在其中的5片上写上不同的新年贺词， 在另外3片上写上新年愿望，让学生把“龙鳞”贴在龙身上。 F学习“福”字，告诉学生倒贴“福”字的典故，让学生学会写“福”字。 G选几幅有代表性的对联，让学生逐字学习，了解意思。 H让学生上网搜索关于中国新年的知识，回答教师提出的问题，比如： ____________②_________________？ 这个方案最适合下列哪个年龄段的学生？（）
    A

    3-6岁

    B

    7-15岁

    C

    35-50岁

    D

    50-60岁


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教师让学生“即兴回答问题”，这是调动学生的()。

    A.直觉思维
    B.发散思维
    C.常规思维
    D.逻辑思维

    答案：A
    解析：
    【知识点】思维的分类
    直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。“即兴回答问题”，就是直觉思维的体现.

  • 第14题：

    在讲解生词、词组等语法知识时，为了使全班学生积极思考，你认为下列哪种提问方式比较恰当（）。

    • A、教师站在讲台上，点名让学生站起来回答问题
    • B、每一个单词和词组都让学生站起来回答
    • C、教师边讲解边穿梭于教室之中，随时让学生准备起来回答问题
    • D、挑选教室中某一排或某一行的第一个学生，然后按照顺序一个接一个的回答

    正确答案:C

  • 第15题：

    副词都不能单独回答问题。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    “一个学生回答问题错误，马上叫好学生来替他回答”，出现在教师教学监控能力的哪个发展阶段（）

    • A、自动化监控水平
    • B、被动监控水平
    • C、主动监控水平
    • D、前监控水平

    正确答案:C

  • 第17题：

    案例：阅读下列教学片段，回答问题。在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流、沟通。”学生小丽的回答是：“创造财富、增长智力、改变未来，信息的及时获取还可以改变历史。”问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）你更欣赏哪一种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。


    正确答案: （1）小明所回答信息的作用都是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有变通性。小丽回答比较发散。
    （2）从思维的角度上来说，小丽的答案比较好，因为她不仅思考到了信息的传递性和时效性。还看到了信息的长远作用，这样的发散思维对于学生来说是很有好处的，有利于创造性思维的发展。

  • 第18题：

    在《方程的认识》一课提问，关于等式的性质你还想了解它什么？如果希望了解中上等水平学生以前知识的掌握程度，那么下列方法中比较适宜的是（）。

    • A、将问题用幻灯片打在屏幕上，随机点名学生回答
    • B、教师口述问题，随机抽查学生。
    • C、将问题用幻灯片打在屏幕上，有针对性的提问中上等学生
    • D、将问题打在屏幕上，让学生自由发言

    正确答案:C

  • 第19题：

    发现教学法，又称问题法或探索式教学法，让学生自己发现问题，自己回答并解决问题的一种方法。


    正确答案:正确

  • 第20题：

    下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）

    • A、小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。
    • B、在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。
    • C、小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。
    • D、教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。

    正确答案:C

  • 第21题：

    在发现式探究教学中（）。

    • A、教师用准备的教具进行演示
    • B、教师注意告诉学生怎样操作或观察什么
    • C、教师所提的问题必须是开放性问题
    • D、教师让学生单独进行探究发现

    正确答案:C

  • 第22题：

    问答题
    在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流，沟通”；学生小丽的回答是：“创造财富，增长智力，改变未来，信息的及时获取还可以改变历史”。问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）根据学生的回答情况，本课比较适合采用什么教学方法，为什么？

    正确答案： （1）小明回答信息的作用是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有发散性。小丽的回答比较发散。
    （2）不同的同学对待同一问题，会有不同的答案，说明他们会从不同的方面考虑问题，针对这种情况，本课比较适合采用探究学习与合作学习的教学方法。探究性学习使学生最大限度地参与学习，成为学习的主人，体现了学生主体地位，有利于学生基本知识技能的掌握。合作学习的意义在于它能够增进教师与学生、学生与学生之间的理解和信任，帮助学生形成独立的、更有责任心的学习方式，引发学生掌握富有意义的学习内容或技能、态度、方法；提高学生的语言表达能力，使他们无拘无束地分离彼此的思想和观点。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    在发现式探究教学中（）。
    A

    教师用准备的教具进行演示

    B

    教师注意告诉学生怎样操作或观察什么

    C

    教师所提的问题必须是开放性问题

    D

    教师让学生单独进行探究发现


    正确答案： C
    解析： 在发现式探究教学中教师所提的问题必须是开放性问题。其他选项不属于发现式探究，故选C。

  • 第24题：

    问答题
    案例：阅读下列教学片段，回答问题。在课堂上，教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时，学生小明的回答是：“增长知识，得到消息，交流、沟通。”学生小丽的回答是：“创造财富、增长智力、改变未来，信息的及时获取还可以改变历史。”问题： （1）小明和小丽的回答如何？ （2）你更欣赏哪一种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。

    正确答案： （1）小明所回答信息的作用都是根据信息的传递性这一方向发散出来的，几乎没有变通性。小丽回答比较发散。
    （2）从思维的角度上来说，小丽的答案比较好，因为她不仅思考到了信息的传递性和时效性。还看到了信息的长远作用，这样的发散思维对于学生来说是很有好处的，有利于创造性思维的发展。
    解析： 暂无解析

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