心理咨询师在合理情绪疗法的再教育阶段可以采用的方法包括（　　）。A.“产婆术式”辩论技术 B.问题解决训练 C.合理情绪想象技术 D.合理自我分析报告

合理情绪疗法的操作过程有：(1)心理诊断阶段，明确求助者的ABC。(2)领悟阶段。(3)修通阶段。(4)再教育阶段。

合理情绪疗法的最后阶段是再教育阶段。在这一阶段，咨询师可采用的方法和技术与前几个阶段的相同。A是修通阶段使用的方法。除此之外，咨询师还可以应用技能训练，如自信训练、放松训练、问题解决训练和社交技能训练。

在合理隋绪疗法中，咨询师是一个指导者、说服者、分析者，也是权威的信息提供者以及与求助者非理性信念对抗的辩论者。

在再教育阶段，咨询师可采用的方法和技术与前几个阶段相同：如辩论，合理情绪想象技术，认知性家庭作业（RET自助表盒合理自我分析报告），其他（完全的接受和容忍，自我管理程序，停留于此，放松训练，系统脱敏），除此之外咨询师还可应用技能训练，如自信训练、放松训练、问题解决训练、社交技能训练 等。

参见： 三级技能（2015版） 142页 三级技能（2017版） 133页

咨询师可应用技能训练，使求助者学会更多的技能，提高他应对各种问题的能力，这也有助于改变他们那些不合理的信念，强化新的、合理的信念。这类训练具体包括自信训练、放松训练、问题解决训练和社交技能训练。

知识点： 心理咨询技能 /合理情绪疗法
在再教育阶段，咨询师可采用的方法和技术与前几个阶段相同：如辩论，合理情绪想象技术，认知性家庭作业（RET自助表盒合理自我分析报告），其他（完全的接受和容忍，自我管理程序，停留于此，放松训练，系统脱敏），除此之外咨询师还可应用技能训练，如自信训练、放松训练、问题解决训练、社交技能训练 等。

诊断阶段：根据ABC理论对求助者的问题进行初步分析和诊断，通过与求助者交谈，找出他情绪困扰和行为不适的具体表现(C)，以及与这些反应相对应的诱发性事件(A)，并对两者之间的不合理信念(B)进行初步分析。领悟阶段主要任务是帮助求助者领悟合理情绪疗法的原理。修通阶段：咨询师的主要任务是运用多种技术，使求助者修正或放弃原有的非理性观念，并代之以合理的信念，从而使症状得以减轻或消除。再教育阶段咨询师在这一阶段的主要任务是巩固前几个阶段治疗所取得的效果。这段对话是找出ABC，说明原理，是诊断阶段。

合理情绪疗法的操作过程包括：心理诊断阶段、领悟阶段、修通阶段以及再教育阶段。在心理诊断阶段，咨询师的主要任务是根据ABC理论对求助者的问题进行初步分析和诊断，通过与求助者交谈，找出其情绪困扰和行为不适的具体表现以及与这些反应相对应的诱发性事件，并对两者之间的不合理信念进行初步分析，实际上是一个寻找求助者ABC的过程。案例中，咨询师与求助者之间的谈话属于心理诊断阶段。

在合理情绪疗法中，咨询师是一个指导者、说服者、分析者，也是权威的信息提供者以及与求助者非理性信念对抗的辩论者。

合理情绪疗法的操作过程：①心理诊断阶段，明确求助者的ABC。②领悟阶段。③修通阶段。④再教育阶段。本次对话处于诊断阶段。

参见： 三级技能（2015版） 132页 三级技能（2017版） 125页

在再教育阶段，咨询师可使用与前几个阶段相同的方法和技术，也可应用技能训练，使求助者学会更多的技能，提高来访者应对各种问题的能力。

放松训练是行为疗法中使用最广的技术之一，其原理是在心理学实验的基础上建立和发展起来的咨询和治疗方法；其基本假设是改变生理反应，主观体验也会随着改变；目标是解决紧张焦虑等情绪困扰及躯体症状。合理情绪疗法通过改变认知进而改变行为，不主张情绪宣泄，有助于改变求助者的不合理信念，强化求助者积极良好的信念。放松训练与合理情绪疗法都是与该患者的症状相适应的疗法。系统药物治疗与厌恶治疗不适合该求助者的症状。

A咨询师不能开药，错误。放松训练的基本假设是改变生理反应，主观体验也会随着改变。放松训练可以改善焦虑情绪。B正确。阳性强化法是通过及时奖励目标行为，忽视或淡化异常行为，促进目标行为的产生，是建立、训练某种良好行为的治疗技术或矫正方法。D错误。C合理情绪疗法，通过改变不合理信念，也可以改善焦虑情绪。