短时记忆存在的有力证据来自()A.锐敏度实验B.心理旋转实验C.四耳人实验D.自由回忆实验

D项是遗传学的基本研究方法，心理学的研究方法中没有此方法。前三项都是幼儿心理学实验研究法的基本类型。

实验法有实验室实验法和自然实验法。教育心理的实验研究一般采用自然实验法。

研究方法。 按照效度排列：真实验设计>准实验设计>前实验设计。

彻里（Cherry.1958)是S早使用双耳分听实验来研究注怠的选择性。实验是给 被试的双耳同时呈现两种材料，让被试大声追随一个耳朵(追随耳)听到的材料， 但检査的却是呈现到另一耳朵（非追随耳）的材料，结果被试从非追随耳得到的 信息几乎为零。

该实验采用的减数法反应时法，当两个字母同时呈现给被试时，Aa对的反应时大于AA对。它们之间的差异反映了内部编码过程的差别。

心理旋转实验证明表象可以进行心理旋转操作;心理扫描实验证明表象可以进行心理扫描操作。

在经典的心理旋转试验中，被试的反应时属于因变量，物体旋转的角度属于自变量。

库柏和谢帕德采用心理旋转实验证明了表象的可操作性。

格塞尔认为支配儿童心理发展的首要因素包括成熟与学习。格塞尔认为学习需要一定的成熟作为基础，某机能的生理结构未成熟之前，学习训练是不能进行的，只有在达到足以使某一行为模式出现的发育状态(成熟状态)时，训练才能奏效。“同卵双生子爬梯”实验论证了成熟论的观点。
【命题立意】考查格塞尔设计的儿童心理实验。★
【错因分析】对不同教育家的教育思想把握不准确。

心理旋转实验的实验原理。 库泊的心理旋转实验运用的反应时技术是减法反应时技术，实验表明旋转的度数越多反应所用的时间越长，证明了表象的存在。内隐联想测验是由格林沃尔德( Greenwald)在1998年提出的，以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词（概念词和属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量。

反应时。 减法反应时技术（减数法的应用）主要有：库柏的心理旋转实验、波斯纳的短时记忆编码实验、句子一图画匹配实验；加数法的应用：证明加因素法的实验（斯腾伯格的短时记忆信息提取实验）证明“开窗实验”的实验（汉密尔顿的和霍克基的字母转换实验）。心理物理学实验包括最小变化法、恒定刺激法、平均差误法以及信号检测论等。感觉剥夺实验是将被试和外界环境刺激高度隔绝，在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号，经过一段时间之后，就会产生各种病理心理现象。

心理旋转实验证明被试操作心理表象，角度越大，需要的反应时也就越大，这正好符合减法反应时的规律。

无觉察知觉指的是刺激没有被个体的意识所觉察，却对个体的行为产生了影响。研究者通过Stroop启动实验和实验性分离实验在正常被试身上发现了无觉察知觉，也就是将知觉和觉察分离开来。盲视现象和单侧忽视现象是无觉察知觉的典型神经病理案例。

立即自由回忆实验、连续干扰的自由回忆实验和非常短暂的自由回忆实验都存在于延缓自由回忆实验中，实验结果都获得了系列位置曲线的结果模式，但延缓自由回忆实验的结果没有发现最后一个项目回忆成绩最好的结果，下符合系列位置曲线的模式，

提取诱发遗忘研究的一般实验范式称为提取练习范式。单字方法和字表方法是定向遗忘研究通常采用的两种方法。

开窗实验运用了反应时的相加因素法和相减法的基本原理。开窗技术试图直接地测量每个加工阶段的时间，从而能明显地看出这些加工阶段。汉密尔顿(W.Hamilton)的字母转换实验是最早的开窗实验。

最早的社会心理学实验是社会助长实验。