颁奖词属于( )。A. 口头沟通B. 面谈C. 团队沟通D. 书面沟通

题目
颁奖词属于( )。

A. 口头沟通

B. 面谈

C. 团队沟通

D. 书面沟通

相似考题

1.某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如和刘和珍中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：①请先将所选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。（4分）

2.中央电视台举办的“年度感动中国十大人物评选活动”的颁奖词中有这样一句话：“这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。” 这段文字中“风一样的年轻人”是一个极致的比喻，它主要用于说明（ ）。A.颁奖词有不同干其他文体的语言特色B.刘翔志在一跃的神韵恰到好处地展现了出来C.用最小的语言体积，可以容纳最多的语言精华D.跨栏王子不仅是纪录，也是记忆，一种挥之不去的强烈记忆

3.走近名著。（4分）我们阅读的名著中，有众我栩栩如生的人物形象：或侠肝义胆，或聪明过人，或才华横溢……他们让你敬佩，让你感动。请你为最喜爱的一位人物设计一段颁奖词，并写出书名和作者。（颁奖词可结合作品的内容来写）示 例：书 名：《鲁滨逊漂流记》 作者：笛福颁奖词：鲁滨逊流落荒岛28年，与孤独为伴，但他挑战自然，艰苦创业，诠释了智慧的真谛；他积极进取，意志坚强，唱响了勇者之歌。（示例只供参考，答题时不可使用。）

4.即兴演讲包括以下几种:()A.欢迎词B.传递信息的发言C.祝酒词D.颁奖词E.引荐发言

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  • 第1题：

    “人生为一大事来。他一生就做了一件事，但却是新中国血脉中，激烈奔涌的最雄壮力量。 细推物理即是乐，不用浮名绊此生。遥远苍穹，他是最亮的星。”这是2012年2月3日在《感动 中国2011年度颁奖盛典》上的颁奖词，该颁奖词说的是（）。
    A.吴孟超 B.朱光亚 C.张平宜 D.刘金国


    答案：B
    解析：

  • 第2题：

    阅读《奥斯维辛没有什么新闻〉教学实录(片段)，按照要求答题。
    师：《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这两个角度思考，几个人合作试着写一段颁奖词?
    (同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词)
    学生分小组交流颁奖词
    小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他作为记者多具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限，正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知
    师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”，语言不够简洁。
    小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。
    小组3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。
    师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。
    小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣，一篇有关二战集中营的新闻报道，没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。
    师：非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史上不朽的名篇!
    师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!
    对该教学实录的分析，正确的是( )。

    A.学生用颁奖词表达对课文的理解，强化了语言运用实践
    B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识
    C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
    D.教师要求学生撰写颁奖词，不利于达成本课的教学目标，重点偏移

    答案：A
    解析：
    A选项，说法正确。综上，A选项正确。

    B选项，教师只是用撰写颁奖词进一步引导学生深入理解文章内容，进行情感升华，突破本课重点、解决难点。不必系统讲授颁奖词的固定写法，故排除。

    C选项，学生撰写后，教师进行了评价，但是没有体现学生修正、完善的过程，故排除。

    D选项，学生通过小组讨论，撰写颁奖词，加深了对文本内容的理解，有助于本课教学目标的达成，故排除。

    故正确答案为A选项。

  • 第3题：

    阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段)，按照要求答题。
    师：《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这两个角度思考.几个人合作试着写一段颁奖词?
    (同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词)
    学生分小组交流颁奖词：
    小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他作为记者多具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限.正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。
    师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”，语言不够简洁。
    小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。
    小组3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。
    师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。
    小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣.一篇有关二战集中营的新闻报道.没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。
    师：非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则，着眼细节。以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心.成为新闻史上不朽的名篇。
    师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!
    对该教学实录的分析，正确的是()。

    A.学生用颁奖词表达对课文的理解.强化了语言运用实践
    B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识
    C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
    D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移

    答案：A
    解析：
    教师只是用撰写颁奖词进一步引导学生深入理解文章内容，进行情感升华，突破本课重点、解决难点。不必系统讲授颁奖词的固定写法。学生通过小组合作讨论，撰写颁奖词，加深了对文本内容的理解.有助于本课教学目标的达成。学生撰写后教师进行了评价，但是没有体现学生修正、完善的过程，故本题选择A选项。

  • 第4题：

    阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段)，按照要求答题。
    师：《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿社会价值又在哪儿能不能从这两个角度思考，几个人合作试着写一段颁奖词
    (同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词)
    学生分小组交流颁奖词：
    小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他身为记者的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限．正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。
    师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”，语言不够简洁。
    小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。
    小组3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心灵带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。
    师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。
    小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣，一篇有关“二战”集中营的新闻报道，没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。
    师：非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史上不朽的名篇。
    师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!
    对该教学实录片段的分析，正确的是()。


    A.学生用颁奖词表达对课文的理解，强化了把语言应用于实践的能力

    B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识

    C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果

    D.教师要求学生撰写颁奖词，不利于达成本课的教学目标。重点偏移

    答案：A
    解析：
    教师只是用撰写颁奖词进一步引导学生深入理解文章内容，进行情感升华，突破本课重点。解决难点．因此不必系统讲授颁奖词的固定写法。学生通过小组合作讨论，撰写颁奖词，加深了对文本内容的理解，有助于本课教学目标的达成。学生撰写后教师进行了评价，但是没有体现学生修正、完善的过程。故B、C、D三项说法错误。

  • 第5题：

    阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段)，按照要求答题。
    师：《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿 社会价值又在哪儿 能不能从这两个角度思考．几个人合作试着写一段颁奖词
    (同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词)
    学生分小组交流颁奖词：
    小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他作为记者多具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限．正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。
    师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”，语言不够简洁。
    小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。
    小组3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。
    师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。
    小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣．一篇有关二战集中营的新闻报道．没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。
    师： 非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则，着眼细节。以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛 集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记 者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心．成为新闻史上不朽的名篇。
    师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!
    对该教学实录的分析，正确的是（　）。

    A、学生用颁奖词表达对课文的理解、强化了语言运用实践
    B、学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识
    C、教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
    D、教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移

    答案：A
    解析：
    教师只是用撰写颁奖词进一步引导学生深入理解文章内容，进行情感升华，突破本课重点、解决难点。不必系统讲授颁奖词的固定写法。学生通过小组合作讨论，撰写颁奖词，加深了对文本内容的理解．有助于本课教学目标的达成。学生撰写后教师进行了评价，但是没有体现学生修正、完善的过程，故本题选择A选项。

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