根据维果茨基的观点,儿童的语言发展经历四个不同的阶段。()此题为判断题(对，错)。

维果茨基认为人类具有两种心理机能，初级心理机能和高级心理机能。他认为认知发展是从初级心理机能向高级心理机能的转化。儿童的认知发展主要是高级心理机能的发展。

前苏联心理学家维果茨基从历史唯物主义的观点出发，提出“文化历史发展理论”，他强调社会文化在儿童认知发展中的作用，主张人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约。作为动物进化结果的低级心理机能，是个体早期以直接的方式与外界相互作用是表现出来的特征；而作为历史发展结果的高级心理机能，则是以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能使人和动物区分开来，是各种活动和社会性相互作用不断内化的结果。低级机能向高级机能发展有四个主要表现：第一，随意机能不断发展；第二，概括性和间接性得到发展；第三，逐步形成以符号为中介的心理结构；第四，心理活动的个性特征增强。

本题考查考生对维果茨基和皮亚杰理论的掌握和理解。维果茨基与皮亚杰的区别与联系如下：首先，皮亚杰把认知看做生物系统的机能，他用生物适应的观点说明智力的发展，视儿童为主动的、积极建构知识的小专家；而维果茨基强调人特有的心理(他称之为高级心理机能)是社会文化——历史发展产物，维果茨基认为一切高级心理机能在发展的过程中都经历两个阶段，首先是社会机能，然后才内化为个人内部心理机能。可以看出，皮亚杰从自然本性，维果茨基从社会本性对个体心理发展本质作了不同的说明。其次，在对待先天、后天因素对发展的关系问题上，虽然两者都承认遗传和环境的作用，但他们强调的重点是不同的。皮亚杰认为认识、探索世界是儿童的本性，因此应该鼓励儿童积极地与周围事物打交道，让儿童独立、主动地区发现，成人的直接教学是不重要的，如果缺少儿童的主动作用，任何教学的作用都是无效的。维果茨基也承认儿童的主动作用，即儿童是通过将外部的社会活动内化为个人内部的智力活动而形成指导其个人行为的心理结构，但他把认知发展看出是一种社会中介过程，它取决于儿童解决新任务时，成人或更成熟的伙伴对他提供的支持。他强调成人教学的重要性，将教学定义为“人为的发展”。最后，维果茨基并不认为儿童的心理发展都必须经历相同的发展阶段，而认为当儿童获得了言语的能力，也就提高了与别人交往的能力从而导致儿童思维和行为的连续变化，这些变化在不同的文化中是有巨大差异的。