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  • 第1题:

    威廉•维姆萨特的新批评理论是什么?


    参考答案:

    维姆萨特是新批评派最博学的理论家之一。他的主要观点有:
    ①意图谬见与感受谬见:
    ⑴所谓意图说批评是把作家的创作意图作为评判作品的主要依据。意图谬见在于将诗歌和诗歌的起源和产生过程相混淆,从诗歌创作的心理原因中推演批评标准最终只能是传记式批评和相对主义。意图谬见的结果是取消了作为批评的具体对象的文学作品本身。由于文学作品本身就是一种独立自足的存在,在诗歌之外寻找创作意图并批判诗就是多此一举。维姆萨特对意图说的批判高度强调了作品本身的重要性,这对于传统文学批评中只注重作者意图的传记式批评的批判,的确具有积极意义。但是意图说还将矛头指向历史批评、社会批评及其他传统文学研究,尤其是完全割断了作品与作者之间的关联,又走向了一种新的片面性,只将是个看作一种形式方面的风格技巧,谬误更为明显。
    ⑵所谓感受说在于将诗和诗的结果相混淆,从诗歌的心理效果推演出批评标准最终只能导致印象主义和相对主义。维姆萨特这一观点是对瑞恰兹的批评理论中所包含的心理主义因素的批判。这种反感受理论得出了作品与其社会效果无关的结论,更进一步的割断了文学作品与读者之间的联系。
    ②文学作品的具体普遍性:
    维姆萨特将作品看成是一种具体的一般物,认为一件文学作品是一个细节综合体,是一个人类价值错综复杂的组成物,其意义要依靠理解方式构成。这一具体普遍性形成的原因有二:
    ⑴首先与文学的语言性特征相关。
    ⑵其次与文学表现的手段即细节描写联系在一起。细节描写也是区分科学语言与文学语言的一大因素,具体性赋予文学以力量,正是从文学本身的特征之中,维姆萨特看到了文学作品之所以能够将个别与一般相结合成为具体普遍物的根本原因。
    不但整个文学作品是一个具体普遍物,就连作品中的一个艺术形象也是一个具体普遍物。人物形象的多方面特征应当根据一个统一的原则加以安排,使人物的诸种品质组成一个相互联结的网络,成为一个有机整体,正是多样性的有机统一使得人物形象具有具体普遍性。维姆萨特因而批判兰色姆,认为他正是没有看到这一具体普遍性才走入了片面性,割裂了构架与肌质的关系。
    ③对隐喻机制的分析:
    ⑴隐喻得以存在的基础是喻旨与喻体之间的相异性。隐喻的两极距离越远越有力量。
    ⑵隐喻也是一种具体的抽象。隐喻后面有一种喻旨和喻体之间的相似性,由此产生了一个更一般化的类,比喻产生的一般化的类只有通过比喻本身才能被理解。
    ⑶隐喻要强调的东西是复杂的,不可一概而论。强调之处可能在相似之处,也可能在相反之处,在于某种对比或矛盾。
    ⑷隐喻离不开语境,假如一个比喻脱离语境之后放在任何上下文中都是一个意义则失去了生命力。
    ④维姆萨特使新批评派的文本中心主义发展到了极端化,使之与作者读者彻底割断了联系,使新批评派成为彻底的客观主义批评,同时也预示着新批评派必将因其极端狭隘性而走向衰落。


  • 第2题:

    认知派学习理论的基本观点有哪些?


    答案:
    解析:
    认知派的学习理论认为:
    (1)学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而是主动地在头脑内部构建认知结构;
    (2)学习不是通过练习与强化形成反应习惯,而是通过顿悟与理解获得期待;
    (3)当有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境时,学习受主体的预期所引导,而不是受习惯所支配。

  • 第3题:

    【单选题】文学批评家瑞恰慈是()理论的创始人之一。

    A.接受美学

    B.新批评派

    C.陌生化

    D.现象学


    B

  • 第4题:

    新批评派倡导通过()进行文本解读。


    参考答案:细读法

  • 第5题:

    认知派学习理论的基本观点是什么?其代表性的学习理论有哪些?
    认知理论是与联结理论相对立的学习观点,它更强调学习的内部过程及认知结构的建立,强调个体的意识。其代表性的学习理论有:
    (1)早期格式塔的顿悟理论;
    (2)布鲁纳的认知发现理论;
    A.学习的实质在于主动地形成认知结构或表征系统。有动作表征、肖像表征与符号表征三种,它们相互作用,顺序发展,但彼此不可相互替代。
    B.学习包含三个几乎是同时发生的过程:信息的获得、信息的转换及其评价。
    C.学习的核心内容应是各门学科的基本的知识结构。
    D.发现学习也应成为学生学习的主要方式之一。
    (2)奥苏伯尔的认知同化论;
    A.学生的学习是一种有意义的学习,而不是机械的学习。
    B.学生的学习是接受学习。
    C.有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
    (3)认知建构理论
    A.学习是个体以原有经验为基础主动建构内部心理表征的过程。
    B.学习过程包括两方面的建构:一是对新信息意义的建构,另一是对原有经验结构的改造与重组。
    C.合作学习可以使不同的学习者对事物的理解更全面、更丰富。