发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是A．集体教育模式 B．道德认知发展模式C．社会学习模式 D．体谅模式

题目
发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是
A．集体教育模式 B．道德认知发展模式
C．社会学习模式 D．体谅模式

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1.东方国家采取间接道德教育模式的较多,德育内容是间接呈示的;而西方国家采取直接德育模式的较多,强调德育内容呈示的隐蔽性。()此题为判断题(对，错)。

2.德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种_____________。( )A.复杂关系B.组合方式C.实施方案D.主观认定

3.德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种( )。A.复杂关系B.组合方式C.实施方案D.主观认定

4.关于综合课程模式的说法错误的是:()A、按照生活逻辑而不是学科逻辑，以归纳逻辑方式展开。B、强调学习过程中的实践体验、情境感受、价值辨析、道德反思。C、根据学生的年龄增长，由近及远，由浅入深，发展学生的道德理性思维与价值判断能力。D、容易使德育脱离生活和实际。

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  • 第1题：

    德育应“服从最强烈的人性冲动”，对这句话的启示应是()。

    A.德育不能背离教育者的道德认知规律

    B.德育应重视道德行为习惯的训练

    C.舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的

    D.德育应寓于情感教育之中


    正确答案：CD

  • 第2题：

    在凝聚力很高的团体里,团体成员追求一致的期望很高,表面的一致性压制了个人的独立判断思考能力,破坏了实事求是的考虑及道德判断,阻碍了不同意见的发表,从而产生错误的决策。这种思维是()。

    A.团体思维

    B.个人思维

    C.复杂思维

    D.简单思维


    正确答案：A

  • 第3题：

    体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式，该模式把（ ）的培养置于中心地位。

    A.道德情感
    B.道德认识
    C.道德意志
    D.道德行为

    答案：A
    解析：
    体谅模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

  • 第4题：

    发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是
    A．集体教育模式 B．道德认知发展模式
    C．社会学习模式 D．体谅模式


    答案：B
    解析：

  • 第5题：

    发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（）

    • A、集体教育模式
    • B、道德认知发展模式
    • C、社会学习模式
    • D、体谅模式

    正确答案:B

  • 第6题：

    （）不注重个人成长，而重视团体发展的过程，如每个阶段中成员互动的方式，它引导成员如何观察并改进自己的行为。

    • A、成长性团体辅导
    • B、训练性团体辅导
    • C、咨询性团体辅导
    • D、治疗性团体辅导

    正确答案:B

  • 第7题：

    学校德育由对灌输模式的批判走向对自主道德、理性能力等等的强调，德育内容的呈示形式方面开始出现许多尊重道德学习主体性的努力的是（）

    • A、原始社会的德育内容
    • B、古代的学校德育内容
    • C、现代的学校德育内容
    • D、后现代的德育内容

    正确答案:C

  • 第8题：

    下列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做出价值选择。（）

    • A、体谅模式
    • B、价值澄清模式
    • C、社会行动模式
    • D、榜样学习模式

    正确答案:B

  • 第9题：

    持“培养具有‘环境能力’、能主动行动的公民”这一德育目的观的德育模式是（）。

    • A、道德认知模式
    • B、价值澄清模式
    • C、体谅模式
    • D、社会行动模式

    正确答案:D

  • 第10题：

    单选题
    德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式即称为（）
    A

    德育模式

    B

    德育策略

    C

    德育类型

    D

    德育形式


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    (2014广东茂名)体谅模式是由英国德育专家麦克费尔等人创建的一种德育模式，该模式把()的培养置于中心地位。
    A

    道德情感

    B

    道德认识

    C

    道德意志

    D

    道德行为


    正确答案： A
    解析：

  • 第12题：

    多选题
    构建“以人为本”的德育模式体系，即（）
    A

    生活德育模式

    B

    主体德育模式

    C

    制度德育模式

    D

    体验德育模式


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下列那种德育模式主张从儿童的现实生活出发，引导他们对现实生活中所看到、发现的现实问题进行价值判断和评价，自己做出价值选择。()

    A.体谅模式

    B.价值澄清模式

    C.社会行动模式

    D.榜样学习模式


    正确答案：B

  • 第14题：

    教师以“师表美”“道德美”“作品美”作为教育的方式，这种德育方式属于（ ）。

    A.欣赏型德育模式
    B.对话德育模式
    C.社会行动模式
    D.体谅模式

    答案：A
    解析：
    “欣赏型德育模式”的核心追求是使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构这两个往往相互对立的方面能够在自由“欣赏”过程中得以统一和完成。德育过程诸要素的审美化是这一模式建构的关键。因而，必须进行道德教育活动的形式美、作品美和师表美的创造和欣赏。

  • 第15题：

    重视“学会关心”的德育模式是（ ）


    A.认知模式 B.社会模仿模式 C.体谅模式 D.价值澄清模式


    答案：C
    解析：
    体谅模式的核心是学会关心。

  • 第16题：

    国际上，道德教育一般采用两种方式进行，即（）

    • A、显性德育
    • B、隐性德育
    • C、班级德育教育
    • D、个人德育教育

    正确答案:A,B

  • 第17题：

    构建“以人为本”的德育模式体系，即（）

    • A、生活德育模式
    • B、主体德育模式
    • C、制度德育模式
    • D、体验德育模式

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式即称为（）

    • A、德育模式
    • B、德育策略
    • C、德育类型
    • D、德育形式

    正确答案:A

  • 第19题：

    认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。

    • A、体谅模式
    • B、认知发展模式
    • C、价值澄清模式
    • D、社会学习模式

    正确答案:B

  • 第20题：

    德育应“服从最强烈的人性冲动”，对这句话的启示是（）

    • A、德育不能背离教育者的道德认知规律
    • B、德育应重视道德行为习惯的训练
    • C、舍弃情感，仅靠理推理而来的道德是毫无意义的
    • D、德育应寓于情感教育之中

    正确答案:C,D

  • 第21题：

    单选题
    将儿童道德判断能力发展分为三水平六阶段，并遵循儿童的发展阶段开展德育，这种行为模式是（）。
    A

    价值澄清模式

    B

    集体教育模式

    C

    道德认知发展模式

    D

    社会学习模式


    正确答案： D
    解析： 道德认知发展模式由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化，该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展契机行为的发生。

  • 第22题：

    单选题
    发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（）
    A

    集体教育模式

    B

    道德认知发展模式

    C

    社会学习模式

    D

    体谅模式


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    认为道德教育的目的在于促进儿童道德判断力的发展，并强调道德两难问题的运用的德育模式是（）。
    A

    体谅模式

    B

    认知发展模式

    C

    价值澄清模式

    D

    社会学习模式


    正确答案： C
    解析： 科尔伯格的道德认知发展模式假设人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。它要求概括儿童已有的发展水平，确定德育内容，运用冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论等方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认识平衡之中不断地提高自己道德判断的发展水平。

  • 第24题：

    判断题
    团体思维的不良后果是成员过于相信团体的正确性和道德感。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

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