在学前教育机构物质环境创设的前期规划阶段,教育者应根据当前课程实施内容的周期来考虑物质环境创设的长期性、短期性和暂时性,使持续的物质环境创设与阶段性的物质环境创设相结合。这句话体现了物质环境创设规划阶段中的()。A.效果规划B.内容规划C.时间规划D.空间规划

题目
在学前教育机构物质环境创设的前期规划阶段,教育者应根据当前课程实施内容的周期来考虑物质环境创设的长期性、短期性和暂时性,使持续的物质环境创设与阶段性的物质环境创设相结合。这句话体现了物质环境创设规划阶段中的()。

A.效果规划

B.内容规划

C.时间规划

D.空间规划

相似考题

1.在学前教育机构物质环境创设的具体实施阶段,教育者可以将学前教育机构物质环境分为室外环境和()来分别创设。A.室内环境B.教室环境C.活动室环境D.卧室环境

2.在学前教育机构物质环境创设的具体实施阶段,教育者先设计完成一部分的内容,之后随着婴幼儿教育活动的不断开展,逐步完善创设的全部内容,形成一个完整的主题环境。这样的创设方法属于()。A.主题的创设B.根据活动组织形式开展的创设C.暂时性的创设D.持续性的创设

3.学前教育机构物质环境创设的前期规划阶段,教育者要处理好四对关系,即显性与隐性的关系、立体与平面的关系、整体与个别的关系、固定与变化的关系,增强不同形式的物质环境元素之间的联系。这句话描述的是物质环境创设规划阶段中的()。A.空间规划B.时间规划C.效果规划D.内容规划

4.在学前教育机构物质环境创设的具体实施阶段,教育者根据婴幼儿学习活动的不同方式以集体、小组、个别的形式呈现他们的活动成果。这样的创设方法属于()。A.根据活动组织形式开展的创设B.主题的创设C.暂时性的创设D.持续性的创设

更多“在学前教育机构物质环境创设的前期规划阶段,教育者应根据当前课程实施内容的周期来考虑物质环境创设的长期性、短期性和暂时性,使持续的物质环境创设与阶段性的物质环境创设相结合。这句话体现了物质环境创设规划阶段中的()。 ”相关问题

  • 第1题：

    学前教育机构物质环境的创设是一个复杂的过程,需要经过三个阶段,包括创设前的规划阶段、创设阶段和()。

    A.效果评价反思阶段

    B.创设材料选购阶段

    C.物质环境布置阶段

    D.创设完成阶段


    参考答案：A

  • 第2题：

    学前教育机构物质环境的创设包括的过程有()。

    A.创设前的规划阶段

    B.创设阶段

    C.创设效果的评价反思阶段

    D.创设学前教育机构室外墙面的阶段

    E.创设完成阶段


    参考答案：ABC

  • 第3题：

    幼儿园环境创设包括创设良好的物质环境和__________ 。


    答案：
    解析：
    精神环境

  • 第4题：

    在学前教育机构物质环境创设过程中,教育者往往会产生的误区包括过多的文字信息占据学前教育机构物质环境创设的空间和()等。

    A.墙面设计中出现展现地方民俗的彩绘

    B.教师中陈列孩子们各种的作品

    C.果度追求美观、好看的物质环境设计

    D.室外场地被划分为很多不同的区域


    参考答案：C

  • 第5题：

    学前儿童美术欣赏活动中如何创设有效的环境(物质与心理环境)?


    参考答案3岁左右的儿童开始萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即优美形
    　　态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此，教
    　　师在指导儿童进行美术欣赏时，要注意欣赏环境的作用
    　　第一走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣.教师可让儿童走进自然，接触身边的美的事
    　　物开始，如欣赏柳树的炯娜多姿.感受松树的沦桑挺拔观赏五彩缤纷、形态各异的花朵，在各种
    　　随机的或专门的美术欣赏活动中，培养儿童对欣赏活动的兴趣。
    　　第二，布置多样而优美的环境。在儿童生活和受枚育的场所，为儿童创设优美的环境.可
    　　以对儿童进行美的熏陶和感染，使其经常感受环境中的美。
    　　幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味.环境美化包括室
    　　内与室外环境的布置。室内环垅的设计，除了让儿童具有足够的活动空间以外，应在室内可利
    　　用的空间中作多种装饰，展示各种图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈列幼
    　　儿的创作作品和名画复制品条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。
    　　环览布置在色彩和形式上要有儿童的特点，应做到整沽、温馨、活泼及儿童化，使之成为花
    　　园和乐园，在不知不觉中影响儿童的情绪。环境设备力求实用、美观、整沾、有序。儿童在多样
    　　而关观的环境中，能随时观察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的欣赏力和审美能
    　　力。教师也要有愈识地用一些优美的语言感染他们，如对自然景物、笑术作品带有感情的艺术
    　　性描绘.让幼儿在一个良好的语言环境中学习。

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