更多““给定资料2”提出这样一个观点:政府公信力是群体事件的“防火墙”。请结合材料谈谈你对此观点的看法。 ”相关问题
  • 第1题:

    “给定资料6”中,蓬莱市推出了有错无为问责制度。对此政策你有何看法。要求:观点明确,言简意明,字数不超过250字。


    正确答案:
    作答A:
    长期以来,在一些地方,在我们的一些领导干部和工作人员中总是存在一种惯性或惰性思维:为官者只要不犯错误就是好官。因此在我们的干部队伍中总是存在抱着“不求有功,但求无过”工作态度的一些官员。
    无为即是有过!无为是在误人、误事、误国,与执政为民的宗旨背道而驰。他们的行为与党和人民的要求和希望相去甚远。把那些只拿俸禄不干实事、工作不作为的人撤下来进行追究问责,并起用那些能担当重任的干部,这不仅是转变机关职能、改进干部作风、提高办事效率的切实要求,也符合人民群众的期待。问责“无为”者,这不失为一种好办法,彰显执政为民的理念,也给那些“无为”者打了一剂“强心针”,值得仿而效之,推而广之。
    评析:本答卷语言方面要进行锤炼,在答卷时要尽量用政论语言。
    作答B:
    我认为,“对无为问责”是解决公权力不作为和无所作为的一个“紧箍咒”。通过“对无为问责”,可以鞭策和激励干部奋发有为、积极进取。问责是一种权力行使的责任保证制度。它要求公职人员或公权力机构在接受公权力的同时,要承担相应责任,负责地行使人民赋予的权力,不能玩忽职守。
    就问责制度建设本身来讲,问责制特别是对“无为”问责,在政治民主生活还没有形成氛围的情况下见效不大。这就很有必要在制度上做出硬性规定,使问责制从权力性问责向制度性问责过渡,并使其逐步走上法制化的轨道。建立完善的司法制度和相应的有限政府制度、强有力的公民权力保障机制,营造主动问责、强力问责的良好环境,才能实现真正有效的问责。推行“无为问责制”,是实践我们党全心全意为人民服务的宗旨的有力保障。
    评析:本答卷不仅仅从问责对官员的鞭策和激励展开论述,而且深化到了问责制制度建设本身。一般的考生难以达到这样的高度。

  • 第2题:

    “给定资料6”中,蓬莱市推出了有错无为问责制度。对此政策你有何看法?要求:观点明确,言简意明,字数不超过250字。


    正确答案:
    答案提示
    我认为,“对无为问责”是解决公权力不作为和无所作为的一个“紧箍咒”。通过“对无为问责”,可以鞭策和激励干部奋发有为、积极进取。问责是一种权力行使的责任保证制度。它要求公职人员或公权力机构在接受公权力的同时,要承担相应责任,负责地行使人民赋予的权力,不能玩忽职守。
    就问责制度建设本身来讲,问责制特别是对“无为”问责,在政治民主生活还没有形成氛围的情况下见效不大。这就很有必要在制度上做出硬性规定,使问责制从权力性问责向制度性问责过渡,并使其逐步走上法制化的轨道。建立完善的司法制度和相应的有限政府制度、强有力的公民权力保障机制,营造主动问责、强力问责的良好环境,才能实现真正有效的问责。推行“无为问责制”,是实践我们党全心全意为人民服务宗旨的有力保障。

  • 第3题:

    1、在下列四道题中任选一道作答即可,作答时请标注题号并摘抄题干。 (1)如何看待对比分析、中介语理论、偏误分析研究之间的理论推动关系? (2)你认为存在语言习得的顺序吗?请结合你看的文献资料谈谈文献的观点以及你自己的观点。 (3)你认同语言共性理论吗?结合你看的文献谈谈你的看法。 (4)你认为克拉申的理论哪些现在还适用,哪些已经不适用了,为什么?


    A. 要对绝对值进行讨论: 、 B.①题目有误②表示一条射线③表示点(2,2)④消去参数得

  • 第4题:

    就“给定资料5”中大学女生刘伟自杀一事,谈谈你的看法。要求:观点明确,条理清晰,语言简洁顺畅,不超过300字。


    正确答案:
    答案
    大学女生刘伟不堪就业压力自杀一事,是令人非常痛心和遗憾的。
    目前大学生就业困难,原因很复杂,包括金融危机对人才市场的冲击、大学生这几年毕业人数的增加、高校中专业设置结构存在不合理等等,这些因素都导致毕业生的就业压力非常大。
    针对当前就业形势严峻的现实,毕业生要积极调整自己的心理状态,要正确认识自我,认识社会职位要求,找准自己就业的社会定位,勇敢地面对求职和就业过程当中的挫折和困难,以进取的态势,积极参与就业竞争。
    各级政府要制定并落实一系列促进大学生就业政策,同时加强高校毕业生的就业指导,引导毕业生转变就业观念,加强对高校毕业生的就业服务,提供更多的就业信息、就业岗位和技能培训。

  • 第5题:

    你认为存在语言习得的顺序吗?请结合你看的文献资料谈谈文献的观点以及你自己的观点。


    习得顺序研究 包括两个含义: 第一个含义是指不同语言规则的习得顺序; 第二个含义是指目的语特定规则的发展顺序。 汉语学习者语言习得顺序的研究包括了以上两个含义的内容。 关于汉语特定规则发展顺序的研究主要集中在两个方面:一是关于汉语“体”范畴的习得顺序研究,即“着”“了”“过”的研究,其中“了”的习得过程的研究比较集中。二是关于汉语否定副词“不”和“没”发展顺序的研究。