争议：谈判：和解A.肇事：喝酒：判刑B．编辑：印刷：校对C．热爱：研究：理解D．寒冷t取暖：冻僵

题干属性有两个，一是时间上严格的先后顺序，二是前者是后者的必要条件。只有C符合这两个属性。A、B、D三项均不符合。

出版专业技术人员是出版人才队伍的重要组成部分，对于出版业的发展具有十分重要的作用。出版专业技术人员分为三大类：①编辑类；②技术编辑类；③校对类。

B项，校对工作是文字性、知识性的创造性劳动，是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善。校对工作通过校异同订正排版过程中产生的差错，可以保证编辑的工作成果不受损害；通过校是非发现原稿中可能存在的疏漏，以校对质疑的方式向编辑提出问题，则能够帮助编辑把好稿件的质量关。校对与编辑两者相互合作，相互配合。在书刊生产过程中，校对与编辑的目标完全一致，即消灭差错，提高编校质量。

A项，校对工作是文字性、知识性的创造性劳动，是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善；B项，校对工作通过校异同订正排版过程中产生的差错，可以保证编辑的工作成果不受损害；D项，校对与编辑两者相互合作，相互配合；E项，在书刊生产过程中，校对与编辑的目标完全一致，即消灭差错，提高编校质量。

编辑部门的工作主要是保证出版物精神文化内容的质量，所以编辑工作是出版工作的中心环节。校对部门的工作是编辑工作的延续和补充，对于保证出版物文字、格式的正确性和内容质量有重要作用。

校对是指根据原稿核对校样，订正差错，提出疑问，以保证出版物质量的工作。这一概念包含着两层意思：①校对工作的依据是经过三审和编辑加工整理的原稿；②校对的职责是既要根据原稿来发现、订正校样中的差错，又要注意原稿本身可能存在的差错并提交编辑处理。

誊样又称“过红”或“并样”，一般由责任编辑承担。为了让作者和编辑进一步把关，除校对人员使用的一份校样外，一般还有相同的一份或两份校样交编辑、作者审读。在该校次即将结束前，一般是把副样（作者和编辑看的校样）上所作的改动誊抄到正样（校对者看的校样）上。

文字技术整理简称“技术处理”或“整理”，是指从体例格式方面检查和整理书刊全部校样的工作。文字技术整理工作由责任校对承担。文字技术整理时要进行相关文字检查，主要是核对：页码是否衔接；书名（或刊名）、作者名、出版单位名和出版时间等相关项目是否一致；目录中的标题与正文是否一致，页码是否准确对应；书眉文字是否符合设计要求，内容是否正确无误，等等。

现代书刊中的编者按就是编辑所写的按语，是编辑关于一期文稿、一组文稿或某篇文稿的“发言”。前两种编者按，一般是由期刊编辑部负责人撰写的；最后一种编者按，则多由责任编辑撰写。汇编或选编多篇文稿的图书，也有对其中每篇文稿或某些文稿加编者按的。

B项，打样是试验性的仿照印刷来检查印前处理质量并为正式印刷提供参考样张，这是书刊印刷生产流程中联系印前与印刷的关键环节，是书刊印制生产过程中进行质量控制和管理的一种重要手段，对控制书刊印刷质量、降低成本极其重要。打样既能作为印前的后工序对印前制作的效果进行检验，又能作为印刷的前工序来模拟印刷进行试生产，为印刷寻求最佳匹配条件和提供墨色的标准。

校对人员无权修改原稿。校对人员对于校样中虽与原稿相符，但很可能是原稿本身有错的地方，应该根据校是非的要求向编辑质疑。至于是否修改和怎样修改，则由编辑核对后决定。质疑时，校对人员应在校样上使用铅笔将有疑问处圈起并画引线引至版心外空白处，然后用铅笔直接写明修改建议后打一问号，或写明具体看法，交由编辑处理。

“三校一读”制度是指规定校样必须经过初校、二校、三校和通读检查的校对制度。这是校对工作的基本制度，随意减少校次就会导致不良的后果。《图书质量保障体系》规定，“一般图书的专业校对应不低于三个校次，重点图书、工具书等，应相应增加校次。终校必须由本社有中级以上专业技术职称的专职校对人员担任”。

初级资格是可以从事出版专业工作的“入门”条件。凡取得初级资格者，可以根据《出版专业人员职务试行条例》有关规定，受聘担任助理编辑（助理技术编辑或二级校对）职务。