王明今年11岁，是个性格叛逆的孩子，但其父亲却希望他乖巧听话，父子二人在家经常发生冲突。一次因王明不听父亲的话偷偷去游泳，回来后父亲又一次打了他，王明一气之下住到了爷爷家，怎么也不肯回家了。其父亲来到社工站向社工求助，他对王明的行为极为不满，希望社工能够给予帮助。接待他的社工也认为他教训王明教训得对，但他在服务过程中还是从儿童利益优先原则出发，去处理王明父子二人的冲突。这说明社会工作伦理的什么特点？（ ）A.权威性 B.专业性 C.专业价值高于个人价值 D.约束和鼓励并重

根据“所有的计算机学者都是工程师”和“王明是计算机学者”，可推出王明是工程师，A项正确。故答案选A。

1．问题的陈述与分析 王明一家作为外来务工人员，在城市打工中遭遇了意外，具体问题包括如下：
(1)经济问题。王明意外受伤，包工头的消失，使得他们面临庞大的医疗费用却没有着落的问题。
(2)医疗康复问题。王明的救治随时面临着停医停药，治疗及康复难以维系。
(3)权益维护问题。王明是在工作中摔伤，属于工伤，但由于包工头消失，后续面临着权益维护的问题。
2．方案设计。为实现目标，社会工作者将以个案辅导的形式来为王明夫妻提供服务。具体方案如下：
(1)服务目标
总目标：协助王明夫妻舒缓情绪压力，增强他们遭遇困境时的应对能力，建立彼此间的互助与支持体系。
具体目标：了解相关政策，连接资源支持，维持正常的医疗和康复需要；了解相关法律，争取法律援助，维护工伤相关的权益。
(2)方案实施
接案阶段：运用专业价值和理念，理解王明夫妻的困难和问题，与他们建立信任的专业关系，初步评估他们的问题和需要，并且了解相关资源，建立专业服务关系。
预估阶段：通过访谈、观察、现有资料(病历本)的应用，与王明夫妻、工友、医生了解王明的病情、家庭经济状况、工作环境及状况，深入分析其问题及资源。
计划阶段：与王明夫妻一起，根据目前的治疗阶段及所面I临的问题，共同协商制定可行的计划，包括寻求资源支援、积极主动配合治疗、发动社会捐助、诉诸法律手段维护权益等，并确定服务的时间进程，签订服务协议。
实施阶段：社会工作者作为支持者，协助王明夫妻树立战胜伤痛和困难的决心；作为资源连接者，多方筹集资源，包括医院的费用减免、工友及社会人士捐赠(发动公益募捐)、寻求法律援助，了解工伤赔偿及相关权益等，使得王明得到及时的后续治疗和康复。
评估阶段：通过服务对象王明的改变情况、社会工作者的目标实现情况、服务过程中的投入等情况进行评估，为结案提供专业依据。
结案阶段：巩固王明夫妻对生活的信心，连接相关资源为其后续生活提供支持。

吴老师的教学行为违背了教师职业道德规范．我们应引以为鉴。 首先，吴老师的行为违背了关爱学生的职业道德规范。关爱学生要求教师关心爱护全体学生．不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，吴老师没有考虑到寒风瑟瑟．让王明站到教室外面吹冷风，并导致王明重感冒，这是不关心学生身体健康和不尊重学生人格的表现。
其次，吴老师的行为违背了教书育人的职业道德规范。教书育人要求教师遵循教育规律．实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。而吴老师却偏爱成绩好的学生，对成绩差的学生缺乏耐心。甚至在不了解事情真相的情况下，误认为成绩较差的王明在破坏课堂纪律，将其“请”到走廊罚站，违背了教书育人的职业道德规范。
再次，吴老师的行为违背了为人师表的职业道德。为人师表要求教师关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。材料中，吴老师在和家长进行沟通时，对家长表现出责怪和不满，一味把责任推向家长，这是不尊重家长的表现．违背了为人师表的职业道德规范。
作为一名教师吴老师应该反思自己的行为，严于律己。做一名关心爱护学生、勤恳敬业、严谨治学、为人师表的老师。

1．根据上述材料分析得出，王明面临的主要问题有： (1)失业。王明被单位辞退后，自主创业不成功，尝试找工作也屡遭拒绝，长期处于失业状态。
(2)经济困难。王明没有工作，没有收入，创业时也亏损了一大笔钱。在父母去世后，失去了经济来源，生活窘迫、贫困。
(3)社会融入困难，对生活和工作失去信心。一方面王明自主创业失败亏损，找工作屡遭拒绝，退伍后在社会融入和适应方面存在问题；另一方面其父母相继离世，失去至亲，也失去经济来源。种种经历让王明遭受多次打击，从此一蹶不振。
(4)人际关系薄弱。父母去世，失去至亲，也没有亲朋好友，与邻里出现冲突，关系紧张。
2．针对王明的问题，社会工作者可以采取的介入策略有：
(1)首先为王明争取临时困难补助，保障其日常生活，渡过困难时期。
(2)发挥王明自身的优点，带王明回顾当兵时的自强自信，回顾曾经在工作中的勤奋努力，重新激发和调动王明内在的动力和信心，鼓励其勇敢克服困难。
(3)提供个案辅导，与王明建立信任关系，倾听其心声，舒缓其情绪。调动王明共同参与制订改变计划，并多给予支持与肯定，帮助其增强可以改变的信念和动机，做好准备以应对新工作和新生活。
(4)提供就业信息咨询、就业指导和职业技能培训等服务，帮助其提升应试技巧和专业技能，增强自我竞争力。
(5)强化王明的社会支持网络。帮助王明构建正式或非正式网络，以获取情感、认同、经济、政策等方面的支持，协助其更好地融入社会，发挥社会功能。比如邀请王明参与朋辈互助小组，建立朋辈支持网络，或协助其解决与邻居之间的冲突与矛盾，和谐邻里关系，增强邻里支持。

1．对王力问题的分析：
(1)家庭系统理论的核心概念是家庭系统，理论有三个基本的观点，分别是家庭成员的问题是由整个家庭不良的沟通交流方式导致的；家庭所面临的危机既是机会，也是挑战；因“问题”而导致的家庭功能的失调能够有效解决。
(2)家庭成员的问题是由整个家庭不良的沟通交流方式导致的。所有的家庭都是一个社会系统，家庭成员之间相互依赖、相互影响。王力的暴力行为问题，看似是王力自身的行为问题，但实际是家庭成员间不良沟通方式的结果。父母离异给王力心灵造成了很大打击，使他形成很强的心理防御和对外界的怨愤情绪；父亲对王力的冷落，使王力格外地渴望父爱，所以王力总是试图通过制造事端来吸引父亲的注意；父亲的打骂教育，无形中成为王力的模范，使他潜移默化地习得了这种暴力行为；奶奶的宠溺形成了王力骄纵的个性，为所欲为，难以为他人考虑。因此，王力的暴力行为问题可以说是家庭成员问不良互动的结果。
2．在介入阶段，社会工作者应订立的任务目标和过程目标如下。
(1)任务目标：改善王力的暴躁脾性，纠正他的暴力行为，改善他的家庭和学校表现，增进亲子关系。
(2)过程目标：①增加父子问相处时间，增进父子问沟通交流；②让王力顺利完成家庭作业；③规范王力的课堂表现，集中注意力认真听课；④减少王力在校园里的暴力行为，改善其与同学问的关系；⑤协助王先生学习正确的管教方式；⑥改变奶奶对王力的过度溺爱态度。
本题主要考查考生对家庭社会工作的掌握，着重考查家庭社会工作实施步骤里介入阶段的目标设计。同时还考查了考生对家庭系统理论的掌握。
这里需格外指出的是，由于题干中明确提出了家庭系统理论的理论分析视角，所以考生要有意识地对家庭系统理论进行介绍和说明。在此基础上，考生要结合材料，就材料中所反映的知识点进行具体分析。通过这两大方面的分析，本题的回答才算完整。

替代性服务是通过改变儿童生存环境的方法对儿童进行的保护。如对极度危险家庭的监护权的剥夺、流浪儿童的救助、孤儿及弃儿的机构养育等。本题中，王艳当时的处境非常危险，需要短暂解除她与父亲之间的关系以确保其安全。