学校社会工作者小勇运用个案管理方法帮助贫困学生解决他们所面临的问题。 当服务结束时．小勇从“资源一社会支持网络—服务对象”的对接程度来评估服务成 效。小勇上述工作属于( )评估。A: 学生状况 B: 资源整合 C: 服务系统传输 D: 社会支持网络

在结束阶段，社会工作者应当鼓励组员独立，C项错误。

学校社会工作主要有三种方式： 一是治疗型学校社会工作，是针对“问题学生”失常的心理和行为而开展的工作；
二是变迁型学校社会工作，是为了让学生适应社会的剧烈变迁而开展的工作，包括生活辅导、学业辅导和就业辅导等；
三是社区一学校型学校社会工作，它把社会工作延伸到学校外的社区，包括联系学生家长、支持学校的政策、实现家一校沟通、促进学校教育、对离校学生提供追踪服务、开展社区教育，以利学生学习与成长等。

在个案管理的评估过程中，评估包括学生评估和服务系统传输评估。对学生的评估可以从学生的生活状况、情绪状况和学习状况来进行前后比较。对服务系统传输评估可以通过学生及其家庭对其社会支持网络的利用率以及资源与需求对接的程度来判定。题中，小勇的工作属于服务系统传输评估。

考点：社会功能。

1．上述案例中，小勇一家面临的困境主要有以下几个方面：
(1)小勇和父亲之间的关系处在僵持状态
小勇因为在学校打架，父亲不问青红皂白就把他打了一顿，此后小勇不再和父亲说话，父子关系很僵。
(2)小勇母亲关心儿子的正当权利被大部分剥夺
小勇的父母已经离婚，因为父亲的阻拦，小勇和母亲见面的机会不多。挨了父亲的打之后，小勇只能悄悄告诉母亲。当母亲要与父亲争论时，却被父亲警告说那是他们父子之间的事情。
(3)小勇的奶奶不知该如何调解小勇父子之间的僵持关系
小勇身边最亲近的人就是奶奶，但奶奶由于比较宠爱孙子，不知道该如何管教他，也不知道该如何调解小勇父子之间的冲突。
(4)小勇在学校的行为问题
小勇在学校和别人打架，而且对奶奶撒了谎，不承认打架的事情，存在行为偏差。
2．针对小勇一家的困境，社会工作者可采取的介入策略如下：
(1)与小勇的奶奶、老师、同学沟通
社会工作者首先需要和小勇的奶奶及其老师和同学沟通，了解小勇家庭的基本情况以及小勇在校表现情况、打架的前因后果，为接下来有针对性地开展工作做准备。
(2)与小勇谈心
通过与小勇面对面的谈心，引导其说出自己内心的真实想法，使其反思自己的打架行为和撒谎行为，鼓励其修正不良行为，并及时与他的父母进行沟通。
(3)与小勇的父亲沟通
①让小勇的父亲多关注孩子的成长和优势；
②建议小勇的父亲学习必要的亲子沟通技巧，不要一切用巴掌说话；
③使父亲理解小勇的健康成长需要母亲的关爱，让其明白小勇母亲是有权利看望小勇、参与小勇的成长。
(4)联系小勇的母亲，鼓励其履行母亲的职责
虽然小勇的母亲和其父亲已经离婚，但她还有养育和探望小勇的权利和义务，社会工作者需鼓励其履行相关的职责。
(5)召集小勇一家进行面谈，开展家庭治疗服务
调解父子关系，使小勇的父亲和母亲相互理解，达成一致，共同抚养小勇，使其健康
成长。同时要通过全家人的监督，使小勇改正不良行为。

本题考查家庭生活困难的学生的学校社会工作。学校社会工作者在面对家庭生活困境学生时，应从以下方式入手：(1)情感支持。(2)发展支持系统。(3)运用社会资源。(4)开发学生潜能。