人性的内容不包括（ ） 。A 、 自然属性 B 、 生物属性 C 、 心理属性 D 、 社会属性

题目
人性的内容不包括（ ） 。

A 、 自然属性
B 、 生物属性
C 、 心理属性
D 、 社会属性
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1.内容激励理论中,根基对人性的理解,着重突出激励对象未满足的需要类型不包括()A.马斯洛的需要层次论B.期望理论C.后天需要理论D.双因素理论

2.人性的内容不包括( )。A．自然属性B．生物属性C．心理属性D．社会属性

3.西方近代关于人性的理论不包括下列哪项()A、W理论B、X理论C、Y理论Z理论

4.生活方式即是人性的表现,也是影响人性的源泉。培育学生健康文明的生活方式,应是德育的重要内容。()此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    人性主义心理学理论所指的人性不包括( )。

    A．生物属性

    B．精神属性

    C．社会属性

    D．原始属性


    正确答案：D
    解析：人性心理学，认为人性包括精神属性和社会属性制约的生物属性，以生物属性为前提的和社会属性为内容的精神属性，以生物属性为基础，以精神属性为表现形式的社会属性。

  • 第2题：

    经典的（）建立在普遍的人性、人性的基本内容，相辅相成的基础上。

    • A、普遍性
    • B、永恒性
    • C、一般性
    • D、特殊性

    正确答案:A,B

  • 第3题：

    （）不属于人性的内容。

    • A、自然属性
    • B、生物属性
    • C、心理属性
    • D、社会属性

    正确答案:D

  • 第4题：

    区分强迫症与正常情况下的持续想法，不包括以下哪方面内容？（）

    • A、频率高不高
    • B、主动还是被动
    • C、能否控制
    • D、是否人性化

    正确答案:D

  • 第5题：

    中国伦理思想体系的内容构成包括（）

    • A、为人、待人、治人
    • B、人道、人格、人心
    • C、人伦、人情、人性
    • D、人伦、人道、人性

    正确答案:D

  • 第6题：

    简述教育人类学的人性观的内容。


    正确答案: 教育人类学认为人具有自然性本质、社会性本质、思维和语言能力本质、自我的本质、主体性的本质、创造的本质、发展的本质、追求意义的本质。

  • 第7题：

    “人性假设理论以及与其相关的人事管理主要内容是什么？


    正确答案:自19世纪晚期以来，随着现代管理科学的兴起与发展，先后存在着四种“人性”假设理论，同时也产生了完全不同的人事管理思想和模式。
    （1）“经济人”假设与X理论包括的人事管理理念。此假设的基本观点是，人的一切行为都是为了获得经济报酬。在“经济人”假设指导下，组织管理与人事管理选择了如下的管理政策：“胡萝卜加大棒”的人事政策，强调对人的控制，不考虑人的感情，认为人的需求是单一的，管理手段过于简单。
    （2）“社会人”假设及其包括的人事管理理念。认为人的需求满足绝非如“经济人”假设的那样只有金钱或物质的唯一来源。事实上人的社会性需求往往比经济上的报酬更加能激励组织员工。“社会人”假设需要管理者不仅要关系工作任务和效率实现；更重要的是关心人，关心他们的情感；不能只注意指挥、监督和控制，更应了解员工的社会需求，提供多种激励源泉；重视员工之间的人际关系，培养和形成员工对组织的归属感和合作的精神。管理人员应在员工与管理当局之间起沟通联络作用。实行“参与式”管理，吸引员工在不同程度上参与企业决策的研讨。
    （3）“自我实现的人”假设与Y理论包含的人事管理理念。“自我实现的人”假设认为，人都具有充分发挥自己潜力表现自己才能的要求。即除了社会需求之外，充分运用自己的各种能力，实现自我价值，也是员工激励满足的重要源泉。在这种假设下，组织与人事管理选择的方式是，组织对员工积极性、创造性的诱导，比直接对其控制和监督更为重要。它确立了员工在组织中的主体地位，发展了以人为本的管理模式，对现代人力资源管理的价值选择发挥了重要的作用。
    （4）“复杂人”假设以及与其相关的人事管理理念。“复杂人”假设认为，人是复杂的，不仅因人而异，而且一个人本身在不同的年龄、地点、时期也会有不同的表现。人的需求随着各种变化而改变。这些需求和动机会发生相互作用，并结合为统一的整体，形成错综复杂的动机模式。管理人员必须根据不同的人灵活地采取不同的管理措施。
    结合了人性假设各种管理理念后，现代人力资源管理必须确立：第一，管理者与被管理者，个人目标与组织目标不是对立的，可以彼此互为条件、互为发展。第二，以人为本的管理理念应该贯穿于人力资源管理的始终。第三，对员工的发展要求必须运用管理措施为员工建立良好的工作与发展环境。

  • 第8题：

    单选题
    品牌形象是消费者群体共同拥有的对某一品牌的主观、心理影响。品牌形象的因素不包括下列哪一项（）
    A

    内容

    B

    标识

    C

    宜人性

    D

    强度


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    人性主义心理学理论所指的人性不包括（　　）。(2004年12月三级真题)
    A

    生物属性

    B

    精神属性

    C

    社会属性

    D

    原始属性


    正确答案： B
    解析： 人性心理学认为人性包括精神属性和社会属性制约的生物属性、以生物属性为前提以社会属性为内容的精神属性，以及以生物属性为基础以精神属性为表现形式的社会属性。

  • 第10题：

    多选题
    我们可以把罗杰斯对人的基本看法归纳为哪些内容？（）
    A

    人性规定了价值

    B

    人性知道价值

    C

    人性的个人性与社会性是统一的

    D

    人性没有规定价值

    E

    人性和价值无关


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    中国伦理思想体系的内容构成包括（）
    A

    为人、待人、治人

    B

    人道、人格、人心

    C

    人伦、人情、人性

    D

    人伦、人道、人性


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    人性假设理论的主要内容是什么?

    正确答案：
    解析：

  • 第13题：

    资产阶级抽象人性论所犯的错误有（ ）

    A．唯心史观

    B．形而上学

    C．否认人性在一切社会中都有阶级性

    D．否认了人性的客观内容


    正确答案：ABD
    资产阶级抽象人性论，夸大人的自然属性，否认人的社会属性。把人的属性和本质总是归结为某种主观精神的要素，如意志、理性、本能等，陷入唯心史观。因此，正确选项为ABD。

  • 第14题：

    简述儒家教育思想内容在人性论方面的特征。


    正确答案: 孔子性相近，习相远，认为人性是可变的，充分肯定教育在形成、发展和和改变人性方面的巨大作用。
    孟子性善论，认为人的本性是善良的，与生俱来便具有“善端”。
    荀子性恶论，认为人性本恶，人之性恶，其善者伪也。

  • 第15题：

    我们可以把罗杰斯对人的基本看法归纳为哪些内容？（）

    • A、人性规定了价值
    • B、人性知道价值
    • C、人性的个人性与社会性是统一的
    • D、人性没有规定价值
    • E、人性和价值无关

    正确答案:A,B,C

  • 第16题：

    强迫症的原因不包括以下哪方面内容？（）

    • A、人格特征
    • B、社会心理因素
    • C、本人性格
    • D、社会教育

    正确答案:D

  • 第17题：

    品牌形象是消费者群体共同拥有的对某一品牌的主观、心理影响。品牌形象的因素不包括下列哪一项（）

    • A、内容
    • B、标识
    • C、宜人性
    • D、强度

    正确答案:B

  • 第18题：

    控制器设计的主要内容包括（）、（）、（）、（）、（）、（）以及操作过程的宜人性等。


    正确答案:控制器外形；大小；位置；运动方向；运动范围；操纵力

  • 第19题：

    人文素养的层次不包括（）

    • A、人性
    • B、理性
    • C、感性
    • D、超越性

    正确答案:C

  • 第20题：

    问答题
    简述扬雄人性论的内容。

    正确答案：
    扬雄是汉朝道家思想的继承与发展者,其人性论立足前人,立论较之前人更加全面。
    (1)学习对人的发展具有决定性作用
    扬雄在综合前辈人性学说的基础上,提出了性善恶混的观点。他指出:“人之性也,善恶混,修其善则为善人,修其恶则为恶人。”善恶混不是说善恶不分,而是说善恶混杂,即人性中不仅有善的因素,还有恶的因素,其发展有两种可能:成为善人或成为恶人。后天的“修”决定了其发展方向。他在《学行》中指出“习非”可以“胜是”,“习是”可以“胜非”,“学则正,否则邪”。由此可见,学习对人的发展具有决定性作用。
    (2)善恶是兼承于人性中的对立因素
    扬雄的人性论继承了孔子“性相近也,习相远也”的观点。尽管其对人性本质的阐释,仍没有摆脱承认天赋道德的思想体系,但是它综合了孟子的性善论与荀子的性恶论,立论更为全面;也不同于“性三品”说所说的上品性善、下品性恶、中品可恶可善的机械划分,而主张善恶是兼承于人性中的对立因素,人人皆有善有恶,人人都可为善为恶,承认转化的可能性。特别是在强调环境与教育的决定作用方面,具有更充分的理论前提。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述教育人类学的人性观的内容。

    正确答案： 教育人类学认为人具有自然性本质、社会性本质、思维和语言能力本质、自我的本质、主体性的本质、创造的本质、发展的本质、追求意义的本质。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    人文素养的层次不包括（）
    A

    人性

    B

    理性

    C

    感性

    D

    超越性


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述人性中先天因素与后天因素的内容。

    正确答案： （1）人性中的先天因素。人性中的先天因素主要是人的自然因素。
    （2）人性中的后天因素。后天的人性论决定于社会环境和人的选择，人是环境的产物人性作为后天环境影响和自我选择的结果，应该既有差异，又有共同之处。
    （3）人性是先天和后天的统一。
    解析： 暂无解析

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