在作自我介绍时，关于在哪儿工作，我觉得（ ）。A.没必要提及，这些信息不重要B.说不说都行，看时间长短C.说不说都行，看别人说了哪些方面的情况再定D.应该说，这样有利于别人了解自己

由横线后的“因为”可知后文在解释原因，“他们认为自己不值得称赞”是因，要填的是这种心态造成的结果。根据后文的回答可知羞怯的人也是很盼望得到赞美的，只不过他们不相信那是真的，所以“他们也很难因别人的赞美而觉得高兴”。故本题选C。

1)“别人对我多好,我就对别人多好”,“我对别人多好,别人就该对我多好”,强调的都是付出与收获的对等性,实质上反映的是为人处世的功利态度。生活中,付出与收获常常不是对等的。如果对每一点付出都索取回报,没有所得就不去付出,实际上是把自己禁锢起来,可能会失去更多。因为很多时候,先付出才会有收获,付出多收获才更多。
(2)在人际关系中,如果抱有这种功利态度,很多时候会陷入孤立被动的局面中,不利于人际关系的拓展。因此我不认同这种所谓的人际关系法则。

题干的论证方式是：P，如果非P，那么Q○如果非Q，那么R○
A项的论证方式是：P、Q和R○如果非P，那么Q○如果非那么R。与题干论证方式不同。
B项的论证方式是：P○如果非P，那么Q○如果Q，那么R○与题干论证方式不同。
C项的论证方式是：P○如果非那么非P○如果P，那么Q○与题干论证方式不同。
D项的论证方式是：P○如果非P，那么Q○如果非那么R○与题干论证方式相同。
故答案选D。

思维被洞悉妄想表现为患者认为其内心所想的事未经言语文字表达而被周围人所洞悉。

【教学过程】
(一)背景导入
季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。
(二)初读课文，整体感知
1.检查学生的预习情况，认读生字(重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法。)
2.自由朗读课文，谈谈德国给你留下了什么印象。
3.想象：当季老重返德国时，人们问他有什么变化时，季老是怎样回答的?
(三)朗读课文，感悟课文内容。
(1)细读课文，寻找美丽。
①联系课文，说说“变化是有的，但是美丽并没有改变”的“美丽”指的是什么?
(景色的美丽)
②自读课文，找找描写花之美的句子，描写街景美丽的句子。
③有感情地朗读课文，体会奇丽的景色。
(2)品读课文，感悟美丽。
①看到这样奇丽的景色，你有什么疑问么?
②你是怎么理解“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”的?
③“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。”一句，你如何理解?(“人人为我，我为人人”)
(3)前后呼应，内化美丽。
通过学习“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句，谈谈你知道德国人是怎样养花之后，你对这句话又有怎样的理解?(风景没变，人心没变)
(四)课堂小结
学生欣赏过德国奇丽的街头风景，花使季老想到如何做人，想到了德国人民的美好心灵。“一枝独秀不是春，万紫千红才是春。”“赠人玫瑰，手有余香。”学生从自身做起——人人为我，我为人人，让家园变得越来越美丽!
【板书设计】
自己的花是让别人看的
花团锦簇 姹紫嫣红
美丽人人为我 我为人人
【答辩题目解析】
1.请你简要分析本篇文章试着说说编者意图。
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
2.简述你的教学思路。
在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时间让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想象文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。
首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。
接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。
然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想象。想象鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。
最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。