历史认识客体包涵哪几个层次？
题目
历史认识客体包涵哪几个层次？
相似考题
参考答案和解析
参考答案：
三个层次——历史原型客体的延伸体的现实社会；历史遗存客体的实物和文字史料；隐藏在历史的现实延伸体和遗存体后面的历史原型客体。
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第1题：
关于史学方法说法正确的是（）
- A、是历史认识过程中主客体经由中介到统一的具体手段
- B、是历史认识过程中主客体经由中介到统一的工具
- C、是历史认识过程中主客体经由中介到统一的规则
- D、它的科学化是整个历史研究科学化的可靠保证
正确答案:A,B,C,D -
第2题：
学校教育内容与其他认识活动或实践活动中的客体比较起来有哪几个显著的特点？
正确答案:第一，学校教育内容具有明确的目的性与预定性；
第二，学校教育内容不仅具有一般的认识价值而且具有形成人的价值；
第三，学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用；
第四，学校教育内容在教与学的两种活动中，分别与学生、教师组成复合客体。 -
第3题：
历史认识的客体是（）的历史。
正确答案:客观存在 -
第4题：
历史认识的层次结构：事实判断、成因判断和价值判断
正确答案: 每一项历史认识都包含着三个层次：
第一层次事实判断：可以称之为考实性认识，它是通过对史料的辨析获得的对历史事实的认识；事实判断的目的在于求得历史事实的真相，为进行其他两个层次的判断打下基础。
第二层次成因判断：可以称之为因果关系或规律性的认识，它是在已经确认的事实基础上对各个事实之间的相互关系或联系的认识；成因判断是研究者完成了事实判断以后，总要对为什么会有那样的事实做出解释。对事实的这种解释，我们称之为成因判断。成因判断就是对历史事实出现的原因做出判断，实际上就对事实出现的因果规律性做出判断。第三个层次价值判断：可以称之为评价性认识，它是在前两个层次的认识基础上对历史上出现的事件、人物、制度和过程等进行是非善恶或利弊得失的评价以资鉴于现实的认识。价值判断就是研究者对他所研究的历史人物、事件、制度或过程的是非善恶或利弊得失做出判断。
事实、成因和价值这三个层次的判断之间的相互关系，可以简略的归结为：事实判断是基础，成因判断是关键，价值判断是目的和归宿。事实判断回答“是什么”的问题，成因判断回答“为什么”的问题，价值判断回答“应该怎么办”的问题。三个层次的判断组合起来形成以个完整的历史认识。 -
第5题：
历史学从认识层次上划分，有（）、（）和微观之别。
正确答案:宏观；中观 -
第6题：
多选题关于史学方法说法正确的是（）A是历史认识过程中主客体经由中介到统一的具体手段
B是历史认识过程中主客体经由中介到统一的工具
C是历史认识过程中主客体经由中介到统一的规则
D它的科学化是整个历史研究科学化的可靠保证
正确答案： D,A解析： 暂无解析 -
第7题：
填空题历史认识的客体是（）的历史。正确答案： 客观存在解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题历史认识的主体和客体是什么？正确答案： 历史认识的主体：广义——现实的人类，狭义——历史研究者或史学工作者。
历史认识的客体——客观存在的历史。主、客体是相对应的。解析： 暂无解析 -
第9题：
名词解释题历史认识客体正确答案： 就是客观存在的历史，但它是一个与历史认识主体相对应的范畴。历史认识不断发展，历史认识客体的内容之范围与层次也在变化，可以分为潜在客体和现实客体。又可分为三个层次：客观历史的遗存体，即实物史料及文字史料；原型客体，即一去不返的客观历史本身；过去历史的现实延伸体，即现实社会。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题历史认识客体包涵哪几个层次？正确答案： 三个层次——历史原型客体的延伸体的现实社会；历史遗存客体的实物和文字史料；隐藏在历史的现实延伸体和遗存体后面的历史原型客体。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题历史认识的现实客体与潜在客体是什么？正确答案： ⑴现实的认识客体：已被纳入主体的历史认识活动，并为主体的认识所指向的那些客观历史。⑵潜在的认识客体：客观上已发生过、但尚未被主体认识所指向的客观历史。解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题历史学从认识层次上划分，有（）和微观之别。正确答案： 宏观、中观解析： 暂无解析 -
第13题：
什么是历史认识客体？历史认识客体的过去性对历史认识有哪些影响？
正确答案: 历史认识客体：是历史认识主体的认识对象。指人类社会已往的客观存在。包括个别的历史事实、完整的历史过程、历史发展的客观规律等不同部分。
影响：
（1）使认识主体与历史客体之间不能建立生动的、直接的统一关系，不可能对所要认识的事物获得生动的、感性的认识，从而使主体的认识失去重要的经验基础。
（2）使历史学家只能通过历史资料去复原历史的原貌。
（3）使历史认识的检验发生特别的困难。 -
第14题：
历史认识的客体是（）
正确答案:客观存在的历史 -
第15题：
历史认识客体
正确答案:就是客观存在的历史，但它是一个与历史认识主体相对应的范畴。历史认识不断发展，历史认识客体的内容之范围与层次也在变化，可以分为潜在客体和现实客体。又可分为三个层次：客观历史的遗存体，即实物史料及文字史料；原型客体，即一去不返的客观历史本身；过去历史的现实延伸体，即现实社会。 -
第16题：
在历史认识活动中，历史认识主体、客体、中介三者统一的途径有哪些？
正确答案: 历史客体是历史资料之本，历史认识之源；历史资料是历史客体赖以呈现的主要工具，是主体借以把握历史真实情况的主要依据；历史认识主体决定着能否正确清理出各种历史资料与正确面对历史客体。三者能动的统一关系。是历史认识主体和历史认识客体经由中介史料，在人类社会实践和历史研究科学实践基础上的能动的统一。
实现的途径有：
1、人类社会实践。
2、历史研究的科学实践。历史学家总体的科学实践包括：
一同时代众多的历史学家分别进行或协作进行的研究活动；
二不同时代历史学家科学研究活动的不断积累。 -
第17题：
认识的客体具有（）。
- A、对象性
- B、意识性
- C、客观性
- D、社会历史性
正确答案:A,C,D -
第18题：
问答题什么是历史认识客体？历史认识客体的过去性对历史认识有哪些影响？正确答案： 历史认识客体：是历史认识主体的认识对象。指人类社会已往的客观存在。包括个别的历史事实、完整的历史过程、历史发展的客观规律等不同部分。
影响：
（1）使认识主体与历史客体之间不能建立生动的、直接的统一关系，不可能对所要认识的事物获得生动的、感性的认识，从而使主体的认识失去重要的经验基础。
（2）使历史学家只能通过历史资料去复原历史的原貌。
（3）使历史认识的检验发生特别的困难。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题在历史认识活动中，历史认识主体、客体、中介三者统一的途径有哪些？正确答案： 历史客体是历史资料之本，历史认识之源；历史资料是历史客体赖以呈现的主要工具，是主体借以把握历史真实情况的主要依据；历史认识主体决定着能否正确清理出各种历史资料与正确面对历史客体。三者能动的统一关系。是历史认识主体和历史认识客体经由中介史料，在人类社会实践和历史研究科学实践基础上的能动的统一。
实现的途径有：
1、人类社会实践。
2、历史研究的科学实践。历史学家总体的科学实践包括：
一同时代众多的历史学家分别进行或协作进行的研究活动；
二不同时代历史学家科学研究活动的不断积累。解析： 暂无解析 -
第20题：
多选题认识的客体具有（）。A对象性
B意识性
C客观性
D社会历史性
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题历史认识的层次结构：事实判断、成因判断和价值判断正确答案： 每一项历史认识都包含着三个层次：
第一层次事实判断：可以称之为考实性认识，它是通过对史料的辨析获得的对历史事实的认识；事实判断的目的在于求得历史事实的真相，为进行其他两个层次的判断打下基础。
第二层次成因判断：可以称之为因果关系或规律性的认识，它是在已经确认的事实基础上对各个事实之间的相互关系或联系的认识；成因判断是研究者完成了事实判断以后，总要对为什么会有那样的事实做出解释。对事实的这种解释，我们称之为成因判断。成因判断就是对历史事实出现的原因做出判断，实际上就对事实出现的因果规律性做出判断。第三个层次价值判断：可以称之为评价性认识，它是在前两个层次的认识基础上对历史上出现的事件、人物、制度和过程等进行是非善恶或利弊得失的评价以资鉴于现实的认识。价值判断就是研究者对他所研究的历史人物、事件、制度或过程的是非善恶或利弊得失做出判断。
事实、成因和价值这三个层次的判断之间的相互关系，可以简略的归结为：事实判断是基础，成因判断是关键，价值判断是目的和归宿。事实判断回答“是什么”的问题，成因判断回答“为什么”的问题，价值判断回答“应该怎么办”的问题。三个层次的判断组合起来形成以个完整的历史认识。解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题历史认识的客体是（）正确答案： 客观存在的历史解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题学校教育内容与其他认识活动或实践活动中的客体比较起来有哪几个显著的特点？正确答案： 第一，学校教育内容具有明确的目的性与预定性；
第二，学校教育内容不仅具有一般的认识价值而且具有形成人的价值；
第三，学校教育内容被两个处于不同地位而又密切联系的主体共同利用；
第四，学校教育内容在教与学的两种活动中，分别与学生、教师组成复合客体。解析： 暂无解析