简述结构主义的特征。

题目

简述结构主义的特征。

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1.下列不属于复杂SCP范式新特征的是（）.A.“结构主义”转向“行为主义”B.“行为主义”转向“结构主义”C.单向转为双向D.静态转为动态

2.简述认知—结构主义的教学原则。

3.结构主义文论的主要特征有哪些?

4.简述布鲁纳的结构主义教育理论。

参考答案和解析
参考答案：1.采用语言学的方法；
2.对结构的寻求是他们共同追寻的目标；
3.都表现出明显的符号学特点。
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  • 第1题：

    简述结构主义的理论思想。


    参考答案：

    1.把文学符号看成是一个“功能”系统；
    2.认为文学作品内部存在着普遍的叙事法则；
    3.对文学作品语言本身的结构分析。


  • 第2题：

    下列不属于复杂SCP范式新特征的是（）.

    • A、“结构主义”转向“行为主义”
    • B、“行为主义”转向“结构主义”
    • C、单向转为双向
    • D、静态转为动态

    正确答案:B

  • 第3题：

    简述结构主义的特征。


    正确答案:1.采用语言学的方法；
    2.对结构的寻求是他们共同追寻的目标；
    3.都表现出明显的符号学特点。

  • 第4题：

    结构主义文学批评的基本特征是：摒弃（），标举（）；形式就是价值；无信息的（）。


    正确答案:主体；关系；规则

  • 第5题：

    结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的（），而是处于学科核心地位的（）。


    正确答案:经验；知识结构

  • 第6题：

    后结构主义批评的最大特征是反对和批判（）

    • A、逻各斯中心主义
    • B、古典主义
    • C、神话原型批评
    • D、精神分析主义

    正确答案:A

  • 第7题：

    问答题
    结构主义语言学重要的研究方法是什么？其主要特征有哪些？

    正确答案： 静态描写法是结构主义语言学的重要研究方法。这种方法的主要特征是记录语言现象、描写语言结构特点，并对语言结构进行分析研究，进一步从理论上做出解释。静态描写法着眼于语言结构的系统性，要求把每一种现象都放到语言系统中去考察。它主要用于描写语言的共时静止状态。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    简述结构主义批评是如何寻找“无信息的规则”的。

    正确答案： 为了寻找文本的共同结构和规律即“无信息的规则”，结构主义文学批评倡导共时研究，把文学作品视为超越历史的共时现象，使那些变动不居的东西暂时固定下来，从而对其中的各种因素和关系加以仔细辨认，把它们作为同时存在并构成有机整体的结构加以探讨。
    在确立“无信息的规则”时，结构主义崇尚分类法，它试图通过分类来揭示文学作品中隐蔽的秩序。结构主义文学批评正是通过分类走向抽象，走向符号的。
    这种“无信息的规则”并不仅仅满足于说明现存的文学作品，它还力图对未来的文学作品做出预测和规划。结构主义文学批评并不是对文学现象的经验归纳，而是一种演绎性的理论建构。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    简述布鲁纳结构主义教学理论的四项教学原则。

    正确答案： （1）动机原则。强调教师要注意儿童学习的心理倾向和动机，促进儿童的好奇心、胜任力等内在动机。
    （2）结构原则。教师在教学过程中应注意使学生掌握学科知识的结构。
    （3）程序原则。教学活动的程序会影响儿童获得知识和发展能力的效果，因此教师在教学过程中应注意设计和选择最佳教学程序，其包括的主要因素有：学生以往的学习、发展的阶段、学习材料的性质和个性差异。
    （4）强化原则。教师在教学过程中应注意反馈，使儿童通过反馈知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化能力，从而强化有效的学习。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述结构主义方法论的引入对人文地理学的影响.

    正确答案： 1.从结构的整体性去认识事物，这从地理学家强调研究区域的整体性和人地关系系统中可以看出.
    2.试图超越地理因素寻求深层机构来解释地理现象.
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述结构主义的理论思想。

    正确答案： 1.把文学符号看成是一个“功能”系统；
    2.认为文学作品内部存在着普遍的叙事法则；
    3.对文学作品语言本身的结构分析。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    结构主义文学批评的基本特征是：摒弃（），标举（）；形式就是价值；无信息的（）。

    正确答案： 主体,关系,规则
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    电影第一符号学主要运用了（）的研究方法。

    • A、结构主义语言学
    • B、结构主义叙事学
    • C、精神分析学
    • D、后结构主义

    正确答案:A

  • 第14题：

    皮亚杰创立了（）儿童心理学理论。

    • A、认知结构主义
    • B、结构主义
    • C、认知主义
    • D、道德结构主义

    正确答案:A

  • 第15题：

    结构主义批评的基本特征体现为（）

    • A、摒弃主体，标举关系
    • B、形式就是价值
    • C、语义分析
    • D、关注读者的阅读反应
    • E、无信息规则

    正确答案:A,B,E

  • 第16题：

    简述结构主义批评是如何寻找“无信息的规则”的。


    正确答案:为了寻找文本的共同结构和规律即“无信息的规则”，结构主义文学批评倡导共时研究，把文学作品视为超越历史的共时现象，使那些变动不居的东西暂时固定下来，从而对其中的各种因素和关系加以仔细辨认，把它们作为同时存在并构成有机整体的结构加以探讨。
    在确立“无信息的规则”时，结构主义崇尚分类法，它试图通过分类来揭示文学作品中隐蔽的秩序。结构主义文学批评正是通过分类走向抽象，走向符号的。
    这种“无信息的规则”并不仅仅满足于说明现存的文学作品，它还力图对未来的文学作品做出预测和规划。结构主义文学批评并不是对文学现象的经验归纳，而是一种演绎性的理论建构。

  • 第17题：

    结构主义语言学重要的研究方法是什么？其主要特征有哪些？


    正确答案:静态描写法是结构主义语言学的重要研究方法。这种方法的主要特征是记录语言现象、描写语言结构特点，并对语言结构进行分析研究，进一步从理论上做出解释。静态描写法着眼于语言结构的系统性，要求把每一种现象都放到语言系统中去考察。它主要用于描写语言的共时静止状态。

  • 第18题：

    简述结构主义方法论的引入对人文地理学的影响.


    正确答案: 1.从结构的整体性去认识事物，这从地理学家强调研究区域的整体性和人地关系系统中可以看出.
    2.试图超越地理因素寻求深层机构来解释地理现象.

  • 第19题：

    问答题
    简述解构主义与结构主义的区别。

    正确答案： 1980年代末期兴起于建筑设计界的派別。理论的核心是理论的核心是理论的核心是理论的核心是对于结构本身的反感，认为符号本身已经能够反映真实，对于单独个体的研究比对于整体结构的研究更重要。解构主义不仅否定现代主义的重要组成部分之一的构成主义，而且也否定古典的美学原则（和谐、统一）。结构主义主要形成于法国。
    1、结构主义是一种分析解决问题的方法，假定了结构的存在，更是对结构的解构，以结构主义为出发点，又超越了结构主义。
    2、解构主义便是结构主义继续发展的必然结果是逻辑上的延伸。它有两个基本特征：首先是对整体性的强调。结构主义认为，整体对于部分来说是具有逻辑上优先的重要性。因为任何事物都是一个复杂的统一整体，其中任何一个组成部分的性质都不可能孤立地被理解，而只能把它放在一个整体的关系网络中，即把它与其它部分联系起来才能被理解。另一个是对共时性的强调。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简述结构主义的特征。

    正确答案： 1.采用语言学的方法；
    2.对结构的寻求是他们共同追寻的目标；
    3.都表现出明显的符号学特点。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述经济增长的结构主义观点。

    正确答案： 结构主义观点认为，经济增长是生产结构转变的一个方面，生产结构的变化应适应需求结构变化；资本和劳动从生产率较低的部门向生产率较高的部门转移能够加速经济增长。结构主义观点没有资源配置最优的假设前提，而认为资本和劳动在不同部门的使用，其收益可能出现系统的差别。结构主义属于“次优论”的范畴。由于种种原因，帕累托最优状态是无法获得的，结构主义的观点是放弃追求最优化的企图，转而追求“次优”。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述结构主义对教育管理的影响。

    正确答案：
    (1)学校组织是不是科层制组织
    韦伯的理论及其对组织结构的分析,对教育管理学的研究产生了深刻影响。促使人们转向对学校组织基本性质的思索。
    ①有些人认为,学校组织是一种高度发展了的科层制组织。这种观点倾向于认为,学校组织的性质本质上与其他组织没什么不同,故其他部门的管理方法在学校中同样可以运用。
    ②另一些人认为,学校组织不属于典型的科层制组织,有科层制一面,更有教学的专业化的一面。科层化与专业化之间通常会产生很多冲突,故韦伯的理论应用于学校有其局限性。
    (2)学校组织性质的研究
    为了解学校组织科层化的程度,一些研究人员在20世纪60年代还编制了相关的量表,如霍尔的“组织量表”、麦克的“学校组织量表”、普夫等人的“亚斯顿访问调查表”等,这些量表对测评和分析学校组织的性质提供了依据。
    (3)“松散结合系统”理论
    该理论认为用科层制理论解释教育组织并不合适,因为后者具有以下特殊性质:
    ①教育组织的目标不是具体明确的,这些目标总是用委婉、抽象的语言陈述出来,对清晰的决策起不了什么指导作用,把这些目标转变成明确的行动方案也是困难的。
    ②教育组织所运用的技术也是不清楚的、模糊的。大多数教师都是在一种试验和错误的基础上行动的,例如一个学校毕业生不会写作,确定毛病出在哪里的过程是相当困难和不精确的。
    ③教育组织呈现出一种“流动式参与”的特点,人员流动性大,决策过程异常复杂,影响决策的因素也往往把握不定,不同的问题会吸引不同的利益集团和个人加入进教育的决策过程,等等。
    学校系统和学校事实上是以结构松散为特征的。学校有很大的自主权和自由,在教室上课的教师只是极其一般地受到校长的控制和指导。
    (4)结构主义对教育管理影响的要害
    总的来看,结构主义对教育管理的影响主要是在理论层面,但因为它涉及的是教育管理最基本的问题——学校组织的性质问题,所以引起教育管理学界的关注和讨论。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的（），而是处于学科核心地位的（）。

    正确答案： 经验,知识结构
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    论述结构主义的文艺思想及其特征。

    正确答案： 1、结构主义的理论思想
    [1]把文学符号看成是一个“功能”系统；
    [2[认为文学作品内部存在着普遍的叙事法则；
    [3]对文学作品语言本身的结构分析。
    2、结构主义的特征
    [1]采用语言学的方法；
    [2]对结构的寻求是他们共同追寻的目标；
    [3]都表现出明显的符号学特点。
    解析： 暂无解析

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