昆体良最早推出了分班教学的初步设想。

观点正确。 昆体良认为，要把教育教学工作做好，教师的作用是至关重要的。因此，他对教师提出了很 高的要求，大致有下列几点： (1) 教师应该是德才兼备的，既教学生学习 基础知识和雄辩术，又教学生做人。 (2) 教师对学生应宽严相济。 (3) 教师对学生的教育要有耐心，对学生要 多勉励，少斥责;在实行奖惩时要注意分寸，既不 能"吝啬表扬”，也不能“滥用惩罚”。 (4) 教师应当懂得教学艺术，教学应当简明 扼要，明白易懂，深人浅出。 (5) 教师要注意儿童之间在能力、资质、心性 方面的差异，因材施教。 (6) 教学要“适度”。 (7) 注意培养学生的能力。 (8) 改进教学方法。

(1)教师应该是德才兼备的， 既教学生学习基础知识和锥辩术，又教学生做人。 (2) 教师对学生应宽严相济。 (3) 教师对学生的教育要有耐心，对学生要多勉励，少斥责；在实行奖惩时要注意分寸，既不能"吝啬表扬”，也不能"滥用惩罚”。 (4) 教师应当懂得教学艺术，教学应当简明扼要，明白易懂，深人浅出。 (5) 教师要注意儿童之间在能力、资质、心性方面的差异，因材施教。 (6) 教学要“适度”。 (7) 注意培养学生的能力。 (8) 改进教学方法。

古希腊著名教育家苏格拉底的“产婆术”是最早的启发式原则教育思想的体现。

孔子最早提出教学过程思想即学、思、行统一的观点。

昆体良是古代罗马教育家、演说家，古希腊时期教育思想及教育经验的集大成者，他在教育史上最大的贡献就是他在教学法上的成就。其著作《雄辩术原理》是西方最早的教学法论著。

昆体良教育思想中最有价值、影响最大的是关于教学的理论。在长期的教学实践基础上，结合对儿童心理的深人了解,昆体良提出了一系列关于教学问题的见。 (1) 班级授课制思想的萌芽。 昆体良认为，大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，更不必说那些修辞学家的论证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚。他还说过，根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。昆体良的 这些见解，是班级授课制思想的萌芽。因为这种班级教学尚未推广到各级学校中去，也还没有对它做理论上的论证，所以我们不能说昆体良已经创立了班级授课制，只能说他 有班级授课制思想的萌芽。 (2) 专业教育应建立在广博的普通知识基础上。 昆体良极力主张雄辩家的教育应建立在尽可能广博的普通知识的基础上。他提出了自己培养雄辩家的学科计划，其中包括文法、修辞学、音乐、几何、天文学、哲学（物理、伦理、辩证法）。他的专业教育应建立在深厚宽广的知识基础上的思想至今仍有现实意义。 (3) 关于启发诱导和提问解答的教学方法。 他认为，经常提问学生有许多好处: ①可以借此测验学生的鉴别能力；②课堂提问可以防止学生漫不经心，防止他们对教择的讲课充耳不闻；③课堂提问可以引导班上的学生自己发现问题，运用他们的智力，而这正是这种教学方法的最终目的。 (4) 学习和休息交替。 昆体良提出应让学生休息，防止过度疲劳的意见。他认为游戏是一种很好的休息方式，所以他赞成学生应有游戏。此外，他还提出休息应有一个限度的问题，因为过度放 纵的休息，容易形成贪玩、懒惰的坏习惯。 这些见解都是有益的。 (5) 重视教师的作用。 昆体良认为，要把教育教学工作做好， 教师的作用是至关重要的。因此，他对教师 提出了很高的要求，大致有下列几点： ① 教师应该是德才兼备的，既教学生学习基础知识和雄辩术，又教学生做人。 ② 教师对学生应宽严相济。 ③ 教师对学生的教育要有耐心，对学生要多勉励，少斥责；在实行奖惩时要注意分寸， 既不能“吝啬表扬”，也不能“滥用惩罚”。 ④ 教师应当懂得教学艺术，教学应当简明扼要、明白易懂、深人浅出。 ⑤ 教师要注意儿童之间在能力、资质、心性方面的差异，因材施教。 (6) 教学要"适度”。 昆体良认为，教师所传授的知识的分量与深度要适应儿童的天性，符合他们的接受能力，而不能使他们的学习负担过重。 (7) 注意培养学生的能力。 昆体良认为，教师在教学中应该结合教材、作业和演讲练习培养学生的判断力、想象力和创造力。因为在实际的社会生活中， 辩论的论题和情况是复杂的、变化的，所以使学生具有独立工作的能力格外重要。 (8) 改进教学方法。 昆体良主张采用赞许和表扬以及激励学 生进步的方法，反对实行体罚。因此，他要求教师应有崇高的品德和渊博的知识，热爱和关怀学生。 在西方教育史上，昆体良是第一位教学理论家和教学方法专家。他使教学论成为一 个相对独立的研究领域，对近代教学论的发展产生了深刻影响。