试述英国初等教育的发展。

第1题：

第2题：

第3题：

（）或（）的颁布为战后英国教育发展提供了一个总的法律框架，英国自此确立了由初等教育；中等教育和高等教育三个相互衔接的阶段组成的现代公共教育体系。
《1944年教育法》；《巴特勒法案》
略

第4题：

英国于1870年颁布《初等教育法》。

A对

B错

对
略

第5题：

（）促进了英国初等教育的发展，标志着英国国民教育制度的形成。

• A、福斯特法案
• B、巴特勒法案
• C、巴尔福法案
• D、1988年教育改革法

正确答案:A

第6题：

在英国教育发展史上，标志着英国公共教育制度正式确立的事件是（）

• A、1876年《桑登法》
• B、1870年《初等教育法》颁布
• C、1902年《巴尔福法》颁布
• D、1833年教育拨款

正确答案:B

第7题：

英国教育史上著名的“初等教育法”颁布于（）年。

正确答案:1870

第8题：

试述英国初等教育的发展。

正确答案:在英国漫长的封建社会里，受教育乃是贵族、高级僧侣及其上层社会家庭的子弟的特权。16世纪宗教改革之前，穷苦儿童主要是在天主教堂附设的读经班或唱诗班里附带学到一些初步的阅读与唱歌的知识。宗教改革期间，天主教与新教各派为了争取群众，都对初等教育给予了较多的重视。宗教改革之后，新教成为英国国教，天主教的僧院学校均告停闭，由国教各教区负责的简陋的教区学校逐渐发展起来。这种学校接纳穷人子弟入学，教学多用英语，仍以《圣经》为主要学习内容，是英国初等教育学校的最初形式。
述及英国初等教育的发展时，应该提到英国国教成立于1700年前后的两个团体——“基督教知识促进会”和“国外福音宣传会”，它们基于宗教宣传的需要分别开办了许多招收贫儿的慈善性质的学校，此后各地的慈善家们纷纷仿效，办起了“乞儿学校”、“劳动学校”、“贫民日校”等许多慈善学校。1781年，传教士R·雷克斯（RobertRaikes，1735—1811）首创一种让贫儿在星期日学习教义和简易读写知识的班级，到1795年全英已有1012所星期日学校。这一时期最有代表性的私立初等学校是“普通私立学校”和一种由老年妇女在家中开办的“妇女学校”。所有这些由教会、民间慈善团体或私人开办的初等学校，办学条件和师资水平都很差，贫苦儿童离校后大多不能进入中等学校继续学习。
18世纪末19世纪初的英国初等教育，仍然主要是一种慈善事业。导生制学校和幼儿学校就是此时在英国出现的两种属于慈善事业的初等学校。在社会的强大压力下，英国政府不得不于1834年通过了第一个“工厂法”，其中要求凡在工厂劳动的童工每天应在工作时间内受三小时的教育，学习读、写、算和基督教原理。1870
年英国政府颁布了“初等教育法”，重申国家对教育的补助和监督，在各学区设立国民学校（小学），承认教会学校为国家教育机关之一种，但要求学校中的世俗科目与宗教分离。1880年英国政府规定初等教育为强迫教育。到1891年，开始实现初等教育免费的规定。至此，英国初等教育制度基本形成并为国家所控制。一般初等教育为6年，也有8年和9年。6年的毕业可进高小；8年的毕业可进职业学校、师范学校，这是劳动人民子女受的那一轨教育。
1870年“初等教育法”公布后，英国政府对它不断进行修正，使实施初等教育和强迫教育成为国家的专责，推动了英国初等教育的发展，除了允许私立初学校继续存在外，各地教育局开办了大量的“公立学校”。1918
年，英国国会颁布了费舍法案（FishenAct），免除小学学费，禁止12岁前的童工，为2～5岁的儿童开办幼儿学校，把义务教育年限延长到14岁，从而使初等教育进一步普及。该法案还提倡在初等学校中贯彻“进步教育”的主张。

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

1870年英国颁布的《初等教育法》使英国学制形成一种典型的双轨制。

A对

B错

对
略

第16题：

工业革命后，英国初等教育发生了哪些变革？

正确答案: 国家开始逐步干预初等教育、英国初等教育实践中出现了一些新的学校形式：星期日学校和导生制学校；19世纪末确立起公共初等教育制度。

第17题：

英国于1833年公布的哪一项法案为初等教育的发展打下了基础（）

• A、《工厂法》
• B、《初等教育法》
• C、《国民教育法令》
• D、《小学校令》

正确答案:A

第18题：

英国第一部初等教育法颁布的时间是（）年。

正确答案:1870

第19题：

试述英国侵权行为责任原则的发展。

正确答案: 英国侵权行为责任原则经历过三个过程：
1.过失责任原则，12世纪时英国对侵权行为的处理采取的是绝对责任原则，即不论行为人主观上有无过错，只要造成损害就必须负责。14－15世纪初，英国法院开始重视行为人的主观状况，被告如能证明其对原告所造成的损害既非故意也非过失，而是出于不可避免的偶然事故，则可免负责任，即所谓的“无过失既无责任”。到17世纪过失责任原则正式形成。该原则以被告对原告的利益负有适当注意的义务为前提，如果被告未能尽到法律承认的适当注意的义务就是过失，由此过失对原告造成损害，被告须负赔偿责任。
2.比较责任原则，它是在19世纪中后期，在过失责任原则的基础上形成的。它仍以个人的过失为基础，但在确定赔偿时，不仅要考虑被告的过失，也要考虑原告的过失，对双方的责任进行比较，根据双方过失的轻重以确定责任的大小。它与过失责任原则的区别在于，过失责任原则强调的是只有被告的过失是赔偿的基础，如果原告也有过失，哪怕这种过失小到可以忽略的地步，也得不到赔偿；而比较责任原则注重的是过失的大小，如果被告的过失大于原告，就应该负赔偿责任。
3.19世纪后半叶，随着工业化程度的提高，伴随而来的问题是比较责任原则难以解决，导致带来许多社会问题。英国法院通过司法实践创立了严格责任制，即在法律规定的某些条件下，无论被告是否有过失，只要发生了损害事实，被告就必须负完全的赔偿责任。随后该责任原则被适用英国所有工业部门。

第20题：

下列法案中标志英国国民初等教育形成的是（）

• A、《工厂法》
• B、《教区学校议案》
• C、《初等教育法》
• D、《教育论》

正确答案:C

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：