纸代替简帛,成为主要书写材料是在（）。
题目
纸代替简帛,成为主要书写材料是在（）。
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第1题：
唐代以后，逐步由简、帛、纸并用过渡到以纸张作为撰写文书的主要载体。
A对
B错
错
略 -
第2题：
我国在使用植物纤维纸之前，长期以简和帛为主要书写材料。
正确答案:正确 -
第3题：
我国古代纸取代简牍，成为最主要的书写材料开始于（）
- A、东汉中期
- B、东汉末年
- C、魏晋南北朝
- D、隋唐
正确答案:C -
第4题：
简帛文字指书写在（）上面的文字。
正确答案:简牍与缣帛 -
第5题：
在纸出现以前，我国古代的书写材料为（）和（）
正确答案:竹木简；帛 -
第6题：
简帛医书
正确答案: 即古人刻写在竹木简或丝织品上的医学书籍。简为竹简、木简，帛为丝织品。 -
第7题：
（）代以后，逐步由简、帛、纸并用过渡到以纸张作为撰写文书的主要载体。
- A、宋
- B、唐
- C、汉
- D、秦
正确答案:C -
第8题：
文人司马相如要给汉武帝写份奏折，他最有可能采用哪种书写材料？（）
- A、纸张
- B、砖瓦
- C、帛
- D、简赎
正确答案:D -
第9题：
填空题纸代替简帛,成为主要书写材料是在（）。正确答案： 南朝解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题《后汉书·贾逵传》中记载：“建初元年（公元76年）诏逵入讲白虎观„„诸生高才二十人，教以《左氏》，与简、纸经书各一通。”下列对此记载解释正确的是（）A东汉贾逵是“纸”的最早发明者
B材料中的“纸”是“帛”的别称
C东汉初已使用能用于书写的“纸”
D材料中的“纸”是东汉时蔡伦改进的
正确答案： C解析： A项不符合史实；D项的时间与材料信息不符；“素”是书写用的丝绸，可与“帛”同称；“经”指的是儒家经典著作，材料中的“纸经”说明当时已有用纸书写的书籍，所以符合题意的是C项。 -
第11题：
单选题（）代以后，逐步由简、帛、纸并用过渡到以纸张作为撰写文书的主要载体。A宋
B唐
C汉
D秦
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题文人司马相如要给汉武帝写份奏折，他最有可能采用哪种书写材料？（）A纸张
B砖瓦
C帛
D简赎
正确答案： C解析： 作为奏折的材料，A、C、D三项都可以，但西汉时，纸张和帛都因成本太贵而没有得到推广和普及，最主要的书写材料仍是竹、木简，即简牍。故选D。 -
第13题：
简帛指古代的两种书写材料简牍和兽皮。
正确答案:错误 -
第14题：
《后汉书·贾逵传》中记载：“建初元年（公元76年）诏逵入讲白虎观„„诸生高才二十人，教以《左氏》，与简、纸经书各一通。”下列对此记载解释正确的是（）
- A、东汉贾逵是“纸”的最早发明者
- B、材料中的“纸”是“帛”的别称
- C、东汉初已使用能用于书写的“纸”
- D、材料中的“纸”是东汉时蔡伦改进的
正确答案:C -
第15题：
纸逐渐取代简牍，成为最主要的书写材料是在（）
- A、西汉
- B、东汉
- C、魏晋南北朝
- D、隋唐
正确答案:C -
第16题：
什么是简帛文字？
正确答案:简帛文字指书写在简牍与缣帛上面的文字。简牍是竹简和木牍的省称，竹简是经过加工用以书写文字的竹片，木牍是加工过用来书写文字的木板，二者合称简牍。缣帛是丝织品，古人也用它来书写文字。这种书写在竹简、木牍与缣帛上的文字，被统称为简帛文字。 -
第17题：
简述魏晋南北朝时期纸代替简成为主要书写材料过程。
正确答案: 桓玄诏令：东晋末年，豪族桓玄把持朝政，代晋自立，国号楚，公元404年，颁令停止使用简牍，他在诏令中说：“古无纸，故用简，非主与敬也。今诸用简者，皆以黄纸代之”。至此，纸最终完全取代了简牍，成为国家文书的正式书写材料。
变化意义：造纸技术的迅速发展，也刺激了笔、墨等其它书写材料的改进，使我国古老的制笔、制墨工艺不断革新，进而推动了书法艺术的发展。东晋以后，我国书法及文具制造工艺都发展到一个新的阶段。为文书档案工作的发展提供了良好的物质和技术条件。 -
第18题：
纸代替简帛,成为主要书写材料是在（）。
正确答案:南朝 -
第19题：
唐代以后，逐步由简、帛、纸并用过渡到以纸张作为撰写文书的主要载体。
正确答案:错误 -
第20题：
填空题简帛文字指书写在（）上面的文字。正确答案： 简牍与缣帛解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题某中学的殷老师设计的历史教学情境片断如下。（1）教师导入：同学们，我们每天的学习生活都离不开纸，你们知道纸有哪些种类吗？接着，要求学生以小组为单位，推选一位代表上台展示本组所搜集的各种纸张，并说说各种纸的用途。（2）教师设问：我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢？学生讨论猜测若干材料，答案新奇的给予赞赏。（3）探究：学生以四人为一小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片等材料上书写一段文字，并说一说帛、竹简、陶片等材料的缺点，感受纸的优点。（4）延伸：教师出示"韦编三绝""学富五车""留取丹心照汗青"三个典故，介绍孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历（主要与竹简的关系），说明竹简作为书写材料的不便，并渗透情感与态度教育。 问题：请阐述该案例中的教学所体现的教学规律。正确答案： （1）直接经验与间接经验相统一的规律（特殊性规律）该案例中的教学，教师设计了较多的让学生动手操作、自主探究学习的机会（例如在各种材料上书写、上网搜集有关纸的材料、做一做造纸试验等），这体现了教师遵循中学生认识的特殊性规律，即直接经验与间接经验相统一的规律，让学生动手操作获得直接经验。之后教师又讲述了"韦编三绝""学富五车""留取丹心照汗青"三个典故，介绍孔子、惠施、文天祥三个人物等，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历（主要与竹简的关系），说明竹简作为书写材料的不便等，这属于间接经验，该案例教学将学生的直接经验和间接经验联系起来，使课堂具有形象性、具体性和生动性。
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律这种设计让学生多动手探究的教学能培养学生乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集处理信息、获取新知识、交流合作的能力，并注重了课程内容与学生的生活经验和现代社会、科技发展的联系。这体现了教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律，同时分析和解决了中学教学实际中的问题。
（3）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律该案例并没有像传统课堂那样，教师主讲，学生被动吸收，改变了"满堂灌"的现象，教师通过设计一些对学生来说感到新奇的问题情境，例如"造纸术发明之前的书写材料""’纸’的来历""其他国家用什么材料进行书写"等，引导学生自主学习、主动参与、激发学生的学习兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。而后又让学生动手操作，小组合作讨论等，使学生积极地参与到课堂活动中来，体现了教学对学生的主导作用以及该教师对学生是学习的主体地位的重视。
（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）在延伸部分，教师出示"韦编三绝""学富五车""留取丹心照汗青"三个典故，以及孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历（主要与竹简的关系）说明竹简作为书写材料的不便，并渗透情感与态度教育，整个设计不仅注重让学生掌握知识，而且注重促进学生学习能力的形成，注重知识探究的方法与过程，注重使学生形成良好的情感、态度与价值观，这体现了遵循教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题什么是简帛文字？正确答案： 简帛文字指书写在简牍与缣帛上面的文字。简牍是竹简和木牍的省称，竹简是经过加工用以书写文字的竹片，木牍是加工过用来书写文字的木板，二者合称简牍。缣帛是丝织品，古人也用它来书写文字。这种书写在竹简、木牍与缣帛上的文字，被统称为简帛文字。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述魏晋南北朝时期纸代替简成为主要书写材料过程。正确答案： 桓玄诏令：东晋末年，豪族桓玄把持朝政，代晋自立，国号楚，公元404年，颁令停止使用简牍，他在诏令中说：“古无纸，故用简，非主与敬也。今诸用简者，皆以黄纸代之”。至此，纸最终完全取代了简牍，成为国家文书的正式书写材料。
变化意义：造纸技术的迅速发展，也刺激了笔、墨等其它书写材料的改进，使我国古老的制笔、制墨工艺不断革新，进而推动了书法艺术的发展。东晋以后，我国书法及文具制造工艺都发展到一个新的阶段。为文书档案工作的发展提供了良好的物质和技术条件。解析： 暂无解析 -
第24题：
判断题唐代以后，逐步由简、帛、纸并用过渡到以纸张作为撰写文书的主要载体。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析