（4）通过解答上述问题，谈谈你从中得到的启示。

从题中对水稻的描述，我有以下几点看法：
　　
一、不成熟的水稻昂着头，暴露出自己是不饱满的稻穗，然而它也只有昂着头才能接受更多的阳光雨露，才能使自己茁壮成长，才能成熟。这让我想到，青年人应该挺直自己的腰杆，有朝气蓬勃的活力，然而更重要的是，应该意识到自己的不足，不断的学习，实现自我提升。这就要求我们青年人勤于学习，学会劳动、学会勤俭、学会自律、学会自省、学会思考、学会抉择……时刻牢记学海无涯、学无止境，要不断地丰满羽翼、充实自己。
　　
二、水稻在实现从扬花、吐穗、灌浆以及成熟的过程中需要经历一个复杂的过程，它需要抗风，抗涝，抗旱、抗虫害最终走向成熟。这让我想到每个青年人的成长需要经历磨练才能够成熟。唐僧师徒四人经历九九八十一难方取得真经。正如孟子所言：天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。吴王夫差的卧薪尝胆、东吴陆逊的十年磨一剑，都告诉我们，不经历磨练，总将难成大器。每一个年轻人应该在磨砺中成长，坚韧不拔、百折不挠，使自己愈加饱满、愈加成熟。
　　
三、水稻成熟以后，由于稻穗丰满，弯下了自己的腰身。这让我想到年轻人在取得一些成就以后，要俯下身子，谦虚稳重，不应孤芳自赏。中华民族自古就有“满招损，谦受益”的训诫。谦虚是对已有成绩的低调，不张扬、不炫耀，是一种体谅他人的宽容豁达，一种换位思考的生存智慧。空杯心态和归零思想，说的也正是这个道理，当取得阶段性成功后，只有不断清零，时刻问问“我还有哪些地方可以做得更好”，才能最终变得更沉稳更饱满。反之，骄傲自满的情绪不仅使得自身止步不前，更使得自己与周围的人越走越远，渐渐地失去了朋友的支持，也只能孤芳自赏、固步自封了
　　
四、“成熟的水稻低着头”不仅仅是因为它饱满，还因为它“对这土地爱得深沉”。每一个青年人在有能力时需要无私奉献，回馈祖国，才能使价值升华。儒家传统思想里就有“穷则独善其身，达则兼济天下”的说法，作为炎黄子孙，无论我们有幸地成长在爱的包围圈里，还是不幸地在艰苦的环境中经受磨砺，我们学会感恩，当我们成长成熟后，更应该理解青年人成长的不易，那么在自己力所能及的范围内，为正在成长中的年轻人树立良好的榜样，营造有序的竞争环境，要有宽容的态度和主动帮助的行动，不排挤、不歧视，寄予希望，相信他们终将像自己一样成长!
　　
总之，作为一名青年人，我要时刻牢记“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，人生路上，无论荆棘坎坷还是阳光普照，我们都要学会发扬刻苦精神，虚怀若谷，自我提升，最终回报社会，让我们的人生路更宽、更有价值!

【答案要点】新中国成立以来我国经历了多次学制变革，其沿革主要表现为：
(1)1951年的学制变革。
1951年中共中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》，在对原有学制进行批判的基础上，规定了我国的新学制。1951年的学制的组织系统，分为幼儿教育(幼儿园)、初等教育(包括小学、青年和成人初等学校)、中等教育(包括中学、工农速成中学、业余中学、中等专业季校)、高等教育(包括大学、专门学院和研究部)和各级政治学校、政治训练班等。此外，还有各级各类补习学校、函授学校及聋哑、盲人等特殊学校。
(2)1958年的学制改革。
在所有制的社会主义改造基本完成以后，我国开始了全面的大规模的社会主义建设。为了使学校教育制度适应这一需要，中共中央、国务院于1958年9月发布了《关于教育工作的指示》，随后，许多地区开展了学制改革的试验。
(3)改革开放以来的学制变革。
1985年5月颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，进行学制改革，其内容是加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育制度，大力发展职业技术教育，改革高等教育招生与分配制度，扩大高等教育办学自主权，对学校实行分级管理。
1993年颁布《中国教育改革和发展纲要》进行改革，其内容是“两基”“两全”“两重”。确立了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型，改变办学的体制，改革高校的招生和毕业生就业制度，改革和完善投资体系多渠道筹措教育经费制度。
1999年颁布《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，进行学制改革，其主要内容是调整现有教育体系结构，扩大高中阶段教育和高等教育的规模，拓宽人才成长的道路，减缓升学压力。通过多种形式积极发展高等教育，到2010年，我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的9％提高到15％左右。要在确保“两基”的前提下，积极发展包括普通教育和职业教育在内的高中阶段教育。
2001年又颁布了《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》，进一步深化学制改革。
从中可以看出：
(1)现代学制的建立不仅要考虑到社会生产关系性质，更重要的是要考虑到社会生产力和科学技术发展水平。
(2)学制改革要科学化、理性化，从客观实际出发，遵循教育自身的发展规律。
对当前学制改革的启示体现在：
(1)学制的确立不是随意的、主观的，而是有其确立的客观依据，如果脱离这些客观依据对其视而不见就会使学制陷入混乱，我国的学制改革必须从客观实际出发，建立在现实基础之上。
(2)学制不是一成不变的，而是随着政治、经济、文化等的发展而不断向前发展的，我们要随着社会的发展而不断深化我国的学制改革。
(3)学制具有继承性，而不是对原有学制的完全否定。我国的学制改革应注意学制之间的前后衔接关系。