材料冷战所造成的两极对峙国际格局和经济上的两个平等市场，促使相互对抗的东西方两大集团都高度地加强各自内部的协调。而这种两大集团内部的高度协调却在分割世界的同时又对世界市场的一体化产生直接的影响。冷战与两极格局对峙开始的标志分别是什么？依据材料四，结合所学知识，分析两极格局对世界整体交融与联系所产生的积极影响。
题目
材料冷战所造成的两极对峙国际格局和经济上的两个平等市场，促使相互对抗的东西方两大集团都高度地加强各自内部的协调。而这种两大集团内部的高度协调却在分割世界的同时又对世界市场的一体化产生直接的影响。冷战与两极格局对峙开始的标志分别是什么？依据材料四，结合所学知识，分析两极格局对世界整体交融与联系所产生的积极影响。
相似考题
更多“材料冷战所造成的两极对峙国际格局和经济上的两个平等市场，促使相互对抗的东西方两大集团都高度 ”相关问题
-
第1题：
两极格局就是为美苏为中心,以两大集团两大阵营全面对抗为特点的格局。()此题为判断题(对，错)。
答案：对
解析：因为两极格局是以美苏为中心，在欧洲形成北约与华约两大军事集团对立、在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营全面对抗的格局。存在于20世纪50年代初期至90年代初期（1991年底）苏联解体为终点。
两极格局表现在以美国和苏联为首的北约和华约的军事对峙及对第三世界的争夺，经济上的相互的禁运和封锁，军备上的疯狂竞争，妄图取得战胜对手的优势，意识形态上的相互攻击。 总的来说，就是以美国和苏联的两大集团在世界的权利结构中占据绝对主导位置，相互敌视、对峙，但是又不能击败对手的世界权力划分形势。
-
第2题：
阅读下面材料，回答问题。
《普通高中历史课程标准(实验)》对两极世界形成的内容所提出的要求是：“了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏‘冷战’对第二次世界大战后国际关系发展的影响。”
某教师对“两极世界形成”一课的“过程与方法”目标表述如下：
①通过对对峙局面形成原因的分析，培养学生综合分析历史现象的能力，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。②通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析。进一步认识“冷战”的实质。③掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、华沙条约组织等主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的措施。④通过情景再现、史料研习等方式.认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响。
(1)指出上述陈述存在的问题。(8分)
(2)根据《普通高中历史课程标准(实验)》的要求，为本课设计两个“过程与方法”的目标。(8分)答案：解析：(1)材料中的①三维目标的主体出现错误，应以学生为表述主体。
②、③将三维目标中的知识与能力同过程与方法概念混淆。
(2)目标一：通过对对峙局面形成原因的分析，培养综合分析历史现象的能力，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
目标二：通过小组讨论、史料研习、情景再现等方式，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响．培养史料分析归纳能力，树立论从史出的历史唯物主义观。 -
第3题：
冷战”是指在两大军事政治集团在意识形态上尖锐的对立，在军事上进行激烈抗衡，在经济上相互隔离的状态。
正确答案:正确 -
第4题：
下列关于“两极格局”的表述不正确的是（）。
- A、经济上西方资本主义世界市场与社会主义世界市场相对抗，交往很少
- B、两大集团的斗争方式是“冷战”
- C、两大集团势均力敌，客观上维持了世界的相对稳定
- D、世界格局多极化是其结束的标志
正确答案:D -
第5题：
下列有关对“两极格局”的评述，其中，揭示其本质特征的是（）
- A、出现了两大军事政治集团的对峙
- B、成立了国际协调机构——联合国
- C、重新划分了世界版图和势力范围
- D、意识形态不同的超级大国在全球的对抗和争霸
正确答案:D -
第6题：
材料冷战所造成的两极对峙国际格局和经济上的两个平等市场，促使相互对抗的东西方两大集团都高度地加强各自内部的协调。而这种两大集团内部的高度协调却在分割世界的同时又对世界市场的一体化产生直接的影响。冷战与两极格局对峙开始的标志分别是什么？依据材料四，结合所学知识，分析两极格局对世界整体交融与联系所产生的积极影响。
正确答案: 冷战开始的标志：1947年“杜鲁门主义”出台。两极对峙开始的标志：1955年华约建立。积极影响：使不同社会制度的国家从对方身上借鉴经验教训，推动了世界整体的发展；加强了两大集团内部的协调，客观上有利于世界市场的一体化发展。 -
第7题：
二战以后，形成雅尔塔体系，就出现了两大阵营对峙的（）格局。
- A、热战
- B、冷战
- C、缓和
- D、战争
正确答案:B -
第8题：
某西方学者明确指出：“马歇尔计划则对‘冷战’的激化和两极格局的最终形成负有更为直接的责任。”这主要是因为该计划的实施（）
- A、标志着战后两极格局的正式形成
- B、使第二次世界大战后两大阵营的对峙完全激化
- C、加强了西欧与美国的政治经济联系
- D、导致美苏由同盟关系转为对抗关系
正确答案:C -
第9题：
单选题冷战时期美苏对峙持续几十年属于世界格局所形成的是（）。A时间格局
B维也纳格局
C华盛顿体系
D两极格局
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题冷战期间，两大阵营在军事领域里的对抗表现为（）组织和（）两大军事集团的紧张对峙。正确答案： 北大西洋公约,华沙条约组织解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题冷战结束，国际形势的主要问题是（）。A苏美争夺
B东西方对抗
C经济问题
D军队问题
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题进入20世纪50年代中期以后，雅尔塔体系发展演变的新特点是（）A逐渐形成美苏争夺霸权的局面
B美国推行“冷战”政策
C形成美苏对立的两极格局
D形成美苏为首的两大阵营对峙局面
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
通过阅读以下材料，回答下列问题。
某位教师教学设计中三维目标是这样书写的(川教版九年级下册“两极格局的形成与崩溃”一课)：
知识与能力：培养学生对二战中与战后初期国际关系发展的基础认识．使学生记住两极格局对立的本质、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约组织
过程与方法：通过课件、小组讨论等方式方法，教给学生分析、概括与组织的能力。
情感、态度与价值观：由于二战后美苏双方在意识形态、社会制度。尤其是国家利益的尖锐对立，特别是由于美国的“遏制共产注意”战略，造成两极格局下“冷战”的对峙，美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。通过此，使学生真正理解冷战的性质，达成正确看待历史现象的世界观。
(1)此三维目标存在什么问题
(2)教学目标撰写的要求。答案：解析：(1)题目中三维目标存在的问题包括：第一、知识与能力中出现“培养”“使学生记住”等词语，使教学目标的行为主体发生混淆，教学目标的行为主题是学生，而不是老师，可用“列举”“知道”“了解”“讲述”“简述”等词语来替换；第二、过程与方法中同样出现“教给学生……”等字眼，存在问题与上述相同。 (2)教学目标的撰写的要素及要求：
①行为主体：目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生。有时，行为主体可省略。
②行为动词：行为动词用来描述学生应该形成的可观察、可测量出的具体行为。作为评价的依据，它应该是具体明确、可操作的。
③行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。对条件的表述有四种类型：一是是否允许使用辅助手段，二是提供信息或提示，三是时间的限制，四是完成行为的情景。
④表现程度：学生通过学习后所产生行为变化的最低表现水准或学习水平。 -
第14题：
冷战期间，两大阵营在军事领域里的对抗表现为（）组织和（）两大军事集团的紧张对峙。
正确答案:北大西洋公约；华沙条约组织 -
第15题：
冷战时期美苏对峙持续几十年属于世界格局所形成的是（）。
- A、时间格局
- B、维也纳格局
- C、华盛顿体系
- D、两极格局
正确答案:A -
第16题：
材料一：由于欧洲水手探索世界海洋并建立起远洋贸易的航线，全球贸易和物种交流发展起来。……粮食作物、牲畜品种、病菌与人类移民也漂洋过海，极大地影响着全世界的各个社会。农作物的移植和牲畜的传播改善了人类的营养状况，增加了东半球的人口。……大量移民和人类群体的迁移改变了美洲的社会文化图景，加速了世界人民的整合。 ——（美）杰里·本特利等《新全球史（下）》 材料二：早期的工业化只在英国、西欧和北美发生；到了19世纪后期，俄国和日本也开始了工业化。除了扩展到西欧以外，由于工具、技术、商业和金融组织的工业化，以及能够从农业社会获得原材料的交通网络的建立，整个世界被联系在了一起。很多自然资源丰富的地区逐渐成为原料出口地，工业国的代理控制了与贸易有关的商业金融组织机构，相应地，原料出口国却缺少对资源的控制能力。一些国家的市场上充斥着来自工业国家的廉价制造品，传统工业和地方经济被破坏。 ——（美）杰里·本特利等《新全球史（下）》 材料三：冷战所造成的两极对峙国际格局和经济上的两个平行市场，促使相互对抗的东西方两大集团都高度地加强各自内部的协调，而这种两大集团内部的高度协调却在分割世界的同时又对世界市场的一体化产生直接的影响。 ——叶江《大变局—全球化、冷战与当代国际政治经济关系》 根据材料三及所学知识，用辩证的观点概括指出冷战对整体世界发展的影响。
正确答案: 美苏冷战一方面导致了两大阵营的对峙，并使世界长期不得安宁，不利于整体世界的发展；另一方面，冷战又使不同社会制度的国家从对方身上借鉴经验教训，推动世界的整体发展，同时，冷战还加强了两大集团内部的协调，客观上有利于世界市场的一体化发展。 -
第17题：
对二战后世界政治格局演变的过程，最准确的解释是（）
- A、从两大阵营对峙到美苏争霸
- B、由两大阵营到三个世界
- C、由两极格局到三个世界
- D、由两极格局到多极化趋势加强
正确答案:D -
第18题：
战后两极格局演变的主线是（）
- A、中美苏战略"大三角"
- B、东西方阵营全面对抗
- C、德国的统一
- D、美苏争霸
正确答案:D -
第19题：
进入20世纪50年代中期以后，雅尔塔体系发展演变的新特点是（）
- A、逐渐形成美苏争夺霸权的局面
- B、美国推行“冷战”政策
- C、形成美苏对立的两极格局
- D、形成美苏为首的两大阵营对峙局面
正确答案:A -
第20题：
促使全球政治经济地理格局由“两极对抗”转为“一强多极”的冲击力量。
正确答案: （1）对两极格局第一个重要冲击就是新中国的崛起。
（2）日本和亚太地区的迅速崛起是对两极格局的又一重大冲击。
（3）西欧的发展变化从根本上动摇了两极对抗格局。
（4）第三世界的崛起和反霸斗争的展开，标志着帝国主义殖民体系的终结，进而成为两极格局中一股范围广大的国际力量。
（5）世界经济的全球性互依和区域化、集团化从总体上改变了两极格局的性质。
（6）东欧的巨变，苏联的解体，使两极对抗格局不复存在，代之以一强多极的全球格局。 -
第21题：
单选题第二次世界大战后，世界格局的演变顺序是（）A走向多极化→美苏两个超级大国争霸全球→两大阵营对立→两极格局终结
B美苏两个超级大国争霸全球→两大阵营对立→两极格局终结→走向多极化
C两极格局终结→两大阵营对立→美苏两个超级大国争霸全球→走向多极化
D两大阵营对立→美苏两个超级大国争霸全球→两极格局终结→走向多极化
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题冷战”是指在两大军事政治集团在意识形态上尖锐的对立，在军事上进行激烈抗衡，在经济上相互隔离的状态。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题“二战”后，美苏冷战时期的国际政治格局是（ ）。A维也纳体系
B凡尔赛——华盛顿体系
C两极格局
D多极化格局
正确答案： A解析： -
第24题：
问答题促使全球政治经济地理格局由“两极对抗”转为“一强多极”的冲击力量。正确答案： （1）对两极格局第一个重要冲击就是新中国的崛起。
（2）日本和亚太地区的迅速崛起是对两极格局的又一重大冲击。
（3）西欧的发展变化从根本上动摇了两极对抗格局。
（4）第三世界的崛起和反霸斗争的展开，标志着帝国主义殖民体系的终结，进而成为两极格局中一股范围广大的国际力量。
（5）世界经济的全球性互依和区域化、集团化从总体上改变了两极格局的性质。
（6）东欧的巨变，苏联的解体，使两极对抗格局不复存在，代之以一强多极的全球格局。解析： 暂无解析