患者在叙述一件事时不紧不慢，但加大许多不必要的细节，无法使他讲得扼要一点，一定要按他原来的方式讲完A．赘述症B．幼稚言语C．模仿言语D．刻板言语E．思维散漫
题目
患者在叙述一件事时不紧不慢，但加大许多不必要的细节，无法使他讲得扼要一点，一定要按他原来的方式讲完
A．赘述症
B．幼稚言语
C．模仿言语
D．刻板言语
E．思维散漫
相似考题
参考答案和解析
更多“患者在叙述一件事时不紧不慢,但加大许多不必要的细节,无法使他讲得扼要一点,一定要按他原来的方 ”相关问题
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第1题：
在完全竞争的条件下，如果厂商把产量调整到平均总成本曲线最低点所对应的水平()
A、他将获得最大利润
B、他不能获得最大利润
C、他是否获得最大利润仍无法确定
D、他一定亏损
参考答案：C
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第2题：
病人在叙述一件事时总是加入许多不必要的细节，无法直入主题，并且一定要按他原来的方式讲完，此症状属于
A.病理性赘述
B.持续言语
C.模仿言语
D.刻板言语
E.思维散漫
参考答案：A
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第3题：
公司聘请了一个总经理，起初他信心百倍，干劲十足。后来，由于公司管理制度方而的限制，他的许多设想无法实现，热情逐渐消退了，再后来，他干脆辞职了。你对此人的看法是()。A．他的应变能力不足
B．他没有处理好与聘用方的关系
C．公司聘而不能用，太可惜了
D．这个人该走答案：A解析：此题无绝对正确答案，请自行判断 -
第4题：
大学生小林很少在人多的场合说话，他觉得讲得不好，别人会取笑他，因此每次上课他都坐在后面不发言，不得不发言时他会紧张不安。从认知行为治疗模式看，小林的问题源于()。A:认知、行为和情绪三者相互影响
B:他幼年时创伤经历
C:他的非理性信念
D:朋辈群体和老师答案：A解析：考点：认知行为治疗模式的假设。 -
第5题：
大学生小林很少在人多的场合说话，他觉得讲得不好，别人会取笑他，因此每次上课他都坐在后面不发言，不得不发言时他会紧张不安。从认知行为治疗模式看，小林的问题源于()。A.认知、行为和情绪三者相互影响
B.他幼年时创伤经历
C.他的非理性信念
D.朋辈群体和老师答案：A解析： -
第6题：
《哭小弟》：“他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都怕生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。”这里使用的人物描写方法是（）
- A、语言描写
- B、心理描写
- C、细节描写
- D、肖像描写
正确答案:C -
第7题：
一年轻人执着地追求自己心中的目标，但许多人都不理解他，因为他一直拿不出令人信服的东西来证明自己。可是他却不以为然。人们惊诧于他那天真般的决定，他却说：“黎明前的黑暗，在充满信念的人眼中，与白昼何异！” 没有人知道他眼前的黑暗是否真的会变为白昼，但是，有一点却是人们无法否认的——他的眼中其实早已没有了黑暗。一个人，已经看到了“光明”，此时，再来讨论他眼前的黑暗，反而成某种“无稽之谈”。 （1）村料主要体现了该年轻人怎样的思维方法，并加以说明。 （2）运用所学哲学知识，联系材料，结合自己的人生经历，谈谈如何对待挫折与失败。
正确答案: （1）该年轻人坚持了矛盾分析法。事物自身存在着既对立对统一的关系，这要求我们坚持用全面的观点看问题，要在对立中把握统一，在统一中认识对立。在该年轻人的心中，因为有了坚定的信念，能在黑暗中看到光明，在寻找光明的过程中，早已肯定了自己。
（2）①矛盾双方在一定条件下会向相反的方向转化，看问题要一分为二。失败孕育者成功，我们要从失败中汲取教训，总结经验，最终获得成功。
②要充分发挥主观能动性，树立坚定理想信念。人生路上，挫折与失败是难免的，面对挫折与失败，我们要坚定自己的人生目标和信念，坚定地走下去，走出一条成功的人生之路。
③事物发展是前进性与曲折性的统一，既要坚信前途是光明的，又要准备走曲折之路.世界上的一切事物都是变化发展的，要用发展的眼光看待人生的逆境，黑暗是暂时的，只要我们充满信念，讲究方法，最终会获得成功，解决就业问题。 -
第8题：
正在和某人说话。当你说话时，他一直在点头。当你结束说话时，他提出了不同意的方面。很有可能这位听众：（）
- A、毫无理由地在点头
- B、想要误导你
- C、一直都同意你的观点，只是对你说的最后一点不同意
- D、不停地点头只是表明他在听，但并不意味着他同意你的观点
正确答案:D -
第9题：
问答题把学生学习的基本自由还给学生：一、解放他的大脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能说；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；六、解放他的时间，不要把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情。 ——陶行知上述材料蕴含了一个核心的现代教育理念，请指出并分析这一理念。正确答案： 陶行知的“六大解放”思想其实蕴含了新课程改革的核心理念。
教育改革的核心是课程改革，而新课程改革的核心理念是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。
解放他的大脑，体现新课程改革的教学观，教学要从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
解放他的双手，解放他的眼睛，解放他的嘴，体现新课程改革学习方式的改变，提倡自主、合作、探究；
解放他的空间，体现了新课程改革课程内容的变化，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
解放他的时间，体现新课程改革的教学观，教学从“关注学科”转向“关注人”，以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题为什么大家希望男的讲中国文化？A他信任大家
B他讲得很生动
C他讲得简单易懂
D他很了解中国文化
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题他在北京工作三年了。现在，他的汉语说得很好。同事们都说他的汉语水平提高得很快，可以准备去参加一次普通话水平考试。★同事们认为他：A很热情
B汉语讲得好
C其实很努力
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题王东以前是A同意B他当C班长，但后来的一件事使王东的看法有D了改变。过AA
BB
CC
DD
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
病人在叙述一件事时不紧不慢，但加入许多不必要的细节，无法使他讲得扼要一点，一定要按他原来的方式讲完
A.赘述症
B.持续言语
C.模仿言语
D.刻板言语
E.思维散漫
参考答案：A
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第14题：
患者在叙述一件事时不紧不慢，但加大许多不必要的细节，无法使他讲得扼要一点，一定要按他原来的方式讲，为A．病理性赘述
B．幼稚语言
C．模仿语言
D．语言杂拌
E．思维散漫答案：A解析： -
第15题：
A.模仿言语
B.赘述症
C.持续言语
D.刻板言语
E.思维散漫病人在叙述一件事时不紧不慢，但加大许多不必要的细节，无法使他讲得扼要一点，一定要按他原来的方式讲完答案：B解析： -
第16题：
大学生小林很少在人多的场合说话，他觉得讲得不好，别人会取笑他，因此每次上课他都坐在后面不发言，不得不发言时他会紧张不安。从认知行为治疗模式看，小林的问题源于()。A:认知、行为和情绪三者相互影响
B:他幼年时的创伤经历
C:他的非理性信念
D:朋辈群体和老师答案：A解析：认知行为治疗模式包含两个基本假设：一是认知对人的情绪和行为有着重要的影响；二是人的行动会影响人的思维方式和情绪。 -
第17题：
小张被人用刀威胁说了一些违心的话，但小张不会感到很大的失调，那是因为（）。
- A、他没有作出承诺
- B、这是他没有预期到的消极后果
- C、他不必要对此负责
- D、他不是自愿选择的，而是被强迫的
正确答案:D -
第18题：
公司聘请了一个总经理，起初他信心百倍、干劲十足，后来，由于公司管理制度方面的限制，他的许多设想无法实现，热情逐渐消退了，再后来，他干脆辞职了。你对此人的看法是（）
- A、他的应变能力不足
- B、他没有处理好与聘用方的关系
- C、公司聘而不能用，太可惜了
- D、这个人该走
正确答案:A -
第19题：
“这位教师讲得真好，我们在赞赏他成功提升音乐教学质量的同时，更要赞赏他的同伴们的集体智慧……”属于（）。
- A、课后反思
- B、课中反思
- C、持续反思
- D、合作反思
正确答案:D -
第20题：
希区柯克认为最为真实的是（）。在纪录片里，“（）”，纪录片的真实素材你无法创造它；在故事片里，“（）”，他要按自己的意愿创造出真实的生活。
正确答案:纪录片；上帝即导演；导演即上帝 -
第21题：
问答题把学生学习的基本自由还给学生：一、解放他的大脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能说；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；六、解放他的时间，不要把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情。 ——陶行知请列举可以体现陶行知上述主张的教学方式，并选择一个新知识点设计教学过程，要求至少运用3种所列举的教学方式。正确答案： 体现陶行知上述主张的教学方式比如自主、合作、探究。比如以《小摄影师》这篇课文为例设计其教学过程：
一、初读课文
1.默读课文，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2.检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”。
3.交流学习疑难，指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
4.齐读全文后，小组讨论，说说课文写了一件什么事。
在这一阶段主要强调的就是自主学习的方式。
二、细读感悟
1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，指导理解几处重点语句。
①点评学生表演的动作。理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
②从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
③抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
④引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
在这一阶段主要强调的是学生的合作学习的方式。
三、再读课文，升华情感
让学生再次朗读课文，提问两个问题：
①小男孩会回来吗？让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
②高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
在这一阶段主要强调的是探究学习的方式。
附：小摄影师
1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：
亲爱的高尔基同志：
我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗？”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题一个用户对系统管理员说他忘记了他的登录密码，无法登录了。系统管理员有什么办法让他登录（）。A为他创建一个新的不带密码的用户帐号
B修改这个用户的密码并对这个帐号的策略进行设置，使他的密码永不失效并且不能被修改
C使用UserManager来修改他的密码，并对这个帐号的策略进行设置，使他在下次登录时必须修改密码。然后告诉这个用户新的密码，并告诉他下次登录时必须修改这个密码
D告诉用户再试着用其它密码进行登录，希望他能突然回忆起原来的密码
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题你正在和某人说话。当你说话时，他一直在点头。当你结束说话时，他提出了不同意的方面。很有可能这位听众（）A毫无理由地在点头
B想要误导你
C一直都同意你的观点，只是对你说的最后一点不同意
D不停地点头只是表明他在听，但并不意味着他同意你的观点
正确答案： A解析： 暂无解析