有些学生努力学习是为了避免考试成绩不好,被老师批评()。A.正强化B.负强化C.惩罚D.强化消退

题目
有些学生努力学习是为了避免考试成绩不好,被老师批评()。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.强化消退

相似考题

1.老师为了激励学生, 可以公布学生考试成绩, 按考试成绩对学生进行排名.()

2.有的学生认真完成作业是为了得到老师的奖励，而有的学生则是害怕老师批评，这是学生对群体规范的（　　）。 A.内化 B.认同 C.服从 D.自觉

3.有个学生上课玩手机被老师批评,学生反驳范老师也上课玩手机。你怎么办?

4.某学生考试成绩不好,学生自己认为试题太难,而老师认为是学生自己没有努学习,这是归因中的( )。A:认知启发B:动机性偏差C:认知性偏差D:自我保护偏差

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  • 第1题：

    老师在批评调皮不好好学习的学生时，常说：“你又不是为你父母学习的。”这是为了激发学生的（　　）。

    A.自我意识
    B.学习需要
    C.学习目的
    D.学习动机

    答案：D
    解析：
    学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。

  • 第2题：

    同样是努力学习，有些学生只是为了获得老师或家长的赞许，并不在意自己是否真正掌握了知识；而有些学生则是对学习内容本身较为感兴趣。这种现象体现了动机具有（）。

    A.激活功能
    B.指向功能
    C.调节功能
    D.维持功能

    答案：B
    解析：
    同样是学习行为，但是因为学习的动机不一样，因此他们的行为指向的目标就不一样，有的指向了老师或家长的赞许．有的指向了学习内容本身，因此体现了动机具有指向功能。

  • 第3题：

    1、陈老师是小学五年级的语文老师，她教学生写作文时发现学生的积极性不高。经过了解，得知很多学生对作文是又厌恶又害怕。有些孩子觉得作文太难，每次不知道该写什么；有些孩子说写作文就是为了应付老师和家长，自己一点也不感兴趣；有些孩子觉得自己写不好，看到作文上老师批改的红叉，或者听到老师批评自己就很难过；还有些学生害怕写的作文被同学嘲笑。 （1）请根据材料中的内容，结合学习动机理论进行分析陈老师班上学生写作文的动机不强的原因。（20分） （2）陈老师应该如何帮助学生提高学习作文的动机？（20分）


    组织和培养班集体

  • 第4题：

    下列属于负强化现象的是( )。


    A.老师对迟到的学生罚款

    B.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

    C.老师不再批评按时完成作业的小明

    D.父母奖励考试成绩优异的小红

    答案：C
    解析：
    强化可以分为正强化与负强化。正强化指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；负强化指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率，C项教师撤销对小明的批评，属于负强化。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚，A项是惩罚。有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退，B项是消退。D项属于正强化。

  • 第5题：

    某个学生考试成绩不好，学生认为是老师教的不好；他的老师认为是学生学的不好，这是以下哪种归因偏差（）

    A．基本归因偏差

    B．活动者-观察者效应

    C．自我服务偏差

    D．偏见


    B

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