马克思说：“就使用价值说，有意义的只是商品中包含的劳动的质；就价值量说，有意义的只是商品中包含的劳动的量，不过这种劳动已经转化为没有质的区别的人类劳动。”这里所说的没有质的区别的人类劳动是指A．抽象劳动B．具体劳动C．脑力劳动D．体力劳动

题目

马克思说：“就使用价值说，有意义的只是商品中包含的劳动的质；就价值量说，有意义的只是商品中包含的劳动的量，不过这种劳动已经转化为没有质的区别的人类劳动。”这里所说的没有质的区别的人类劳动是指

A．抽象劳动

B．具体劳动

C．脑力劳动

D．体力劳动

相似考题

1.马克思在《资本论》第一卷中指出：“只有社会必要劳动量，或生产使用价值的社会必要劳动时间，决定该使用价值的价值量。”“如果生产商品所需要的劳动时间不变，商品的价值量也就不变。但是，生产商品所需要的劳动时间随着劳动生产力的每一变动而变动。劳动生产力越高，生产一种物品所需要的劳动时间就越少，凝结在该物品中的劳动量就越小，该物品的价值就越小。相反地，劳动生产率越低，生产一种物品的必要劳动时间就越多，该物品的价值就越大。可见，商品的价值量与体现在商品中的劳动的量成正比，与这一劳动的生产力成反比。”“比较复杂的劳动只是或不如说多倍的简单劳动。因此，少量的复杂劳动等于多量的简单劳动。”请回答：(1)商品价值量是怎样决定和变动的？(4分)(2)材料中揭示的现象和原理有何现实意义？(4分)(3)运用马克思劳动价值理论的有关原理分析说明增强自主创新能力的重要性。(5分)

2.科学的货币本质观是( )。 A、货币金属说B、货币名目说C、马克思的劳动价值说 D、创造发明说科学的货币本质观是（ ）。Ａ、货币金属说Ｂ、货币名目说Ｃ、马克思的劳动价值说 Ｄ、创造发明说

3.一切商品都包含着使用价值和价值二因素，都是使用价值和价值的统一.这句话包含的意思是（　　） A.缺少使用价值和价值任何一方面，都不能成为商品，没有使用价值就没有价值 B.有使用价值，但不是劳动产品，因而不是商品 C.有使用价值，也是劳动产品，但只是供生产者自己消费，因而不是商品 D.有使用价值且是交与别人使用的，但不是通过交换，因而不是商品

4.奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是（ ）。A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说

参考答案和解析
正确答案：A
更多“马克思说:“就使用价值说,有意义的只是商品中包含的劳动的质;就价值量说,有意义的只是商 ”相关问题

  • 第1题：

    马克思指出：“就使用价值说，有意义的只是商品中包含的劳动的质；就价值量说，有意义的只是商品中包含的劳动的量，不过这种劳动已经转化为没有质的区别的人类劳动。”这里所说的没有质的区别的人类劳动是指

    A.具体劳动
    B.抽象劳动
    C.个别劳动
    D.社会劳动

    答案：B
    解析：
    本题考核的知识点是：抽象劳动的内涵。
    【正确分析】商品生产者总是用一定的具体劳动创造各种具有使用价值的商品。如果把生产活动的特定性质和劳动的具体形式撇开，那么，生产活动只剩下一点，它是人类劳动力的耗费，是人的脑、肌肉、神经、手等等的生产性耗费，即撇开了劳动具体形式的抽象劳动。不管劳动生产率发生什么变化，同一劳动在同样的时间内提供的价值量总是相等的，即商品中包含的劳动的量总是相等的。这种转化为没有质的区别的一般人类劳动就是抽象劳动。因此，本题的正确答案是B选项。
    【干扰分析】A选项具体劳动是形成商品使用价值的具体形式的劳动，具体劳动有质的区别。C选项个别劳动是按照自己利益和要求进行的劳动，不是没有区别的人类劳动。D选项社会劳动是具有社会性质的劳动，商品不是用来满足生产者的需要而是用来交换，并在商品出售后表现为社会劳动。社会劳动是劳动的一重性质，不能把社会劳动简单理解为没有质的区别的人类劳动。

  • 第2题：

    简述奥苏伯尔的有意义接受说。


    答案：
    解析：
    (1)所谓有意义学习就是将符号所代表的新知识和学生认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。实质性联系指新旧知识之间的联系是非字面的，是建立在具有逻辑关系基础上的联系，是一种内在的联系；非人为的联系指这种联系不是任意的或人为强加的，是新知识和原有的认知结构中的有关观念建立的某种合理的或逻辑基础上的联系。(2)有意义学习的条件：①从客观条件看，有意义学习的材料本身必须能够与学生认知结构中有关知识建立实质性和非人为的联系。②从主观条件看，主要包括三点。第一，学习者要有有意义学习的心向或倾向性。第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识基础。第三，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用，加强对新知识的理解，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。(3)接受学习是教师通过直接呈现要传授的知识及其意义，学生通过新、旧知识之间的相互作用来获得新知识。与布鲁纳所倡导的发现学习的观点相反，奥苏伯尔认为，学生的学习主要表现为接受学习，是通过教师的传授来接受事物意义的过程，它是一种有意义的接受，完全可以是有意义的学习。(4)有意义的接受学习：在接受学习中，教师所呈现的新知识大多数都是现成的、已有定论的、科学的基础知识，包括一些抽象的概念、命题、规则等，学生主要通过利用和这些新知识有关的、认知结构中已经具有的旧知识去同化它们，通过这种同化（或称相互作用）去理解新知识的意义。在奥苏伯尔看来，无论接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也都有可能是有意义的，那种认为接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的观点是毫无根据的。如果教师教法得当，并不一定会导致机械地接受学习，任何学习，只要符合意义学习的条件，就是有意义学习，此外，有意义学习和机械学习也不是绝对的，而是处在一个连续体的两端，学校的许多学习，经常是处在这两端之间的某一个点上。

  • 第3题：

    奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）

    A强化说

    B试误说

    C同化论

    D发现说


    C
    略

  • 第4题：

    冯友兰说：“所谓夷夏之别，就殊的方面说，即是（）之别，就共的方面说，即是（）之别。”


    正确答案:中国人与别的民族；城里人与乡下人

  • 第5题：

    否认货币必须有实质价值，认为货币只是一种计算单位的学说是（）

    • A、实物货币说
    • B、金属货币说
    • C、名目货币说
    • D、马克思的货币本质说

    正确答案:C

  • 第6题：

    马克思说：“假如用不多的劳动把煤变成金刚石，金刚石的价值就会低于砖块的价值。”这是因为（）

    • A、商品的价值量与社会劳动生产率成反比
    • B、金刚石供过于求，使其价值量降低
    • C、金刚石的价值量取决于生产金刚石的个别劳动时间
    • D、人造金刚石和天然金刚石的使用价值不同

    正确答案:A

  • 第7题：

    马克思说：“如果物没有用，那么其中包含的劳动也就没有用，不能算作劳动，因此不形成价值。”这句话表明（）

    • A、只要物有使用价值也就有价值
    • B、使用价值是价值的物质承担者
    • C、使用价值与价值是不可分离的
    • D、价值是由使用价值决定的

    正确答案:B

  • 第8题：

    单选题
    马克思说：“就使用价值说，有意义的只是商品中包含的劳动的质；就价值量说，有意义的只是商品中包含的劳动的量，不过这种劳动已经转化为没有质的区别的人类劳动。”这里所说的没有质的区别的人类劳动是指（　　）。
    A

    脑力劳动

    B

    体力劳动

    C

    具体劳动

    D

    抽象劳动


    正确答案： D
    解析：
    劳动可区分为具体劳动和抽象劳动。抽象劳动是指撇开一切具体形式的、无差别的一般人类劳动，即人的体力和脑力消耗。题干中的“没有质的区别的人类劳动”就是指人的体力和脑力的消耗。这种无差别的一般人类劳动的凝结是商品的价值实体。

  • 第9题：

    填空题
    冯友兰说：“所谓夷夏之别，就殊的方面说，即是（）之别，就共的方面说，即是（）之别。”

    正确答案： 中国人与别的民族,城里人与乡下人
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    一切商品都包含着使用价值和价值二因素，商品是使用价值和价值的统一。这表明（）
    A

    缺少使用价值和价值任何一方面，都不能成为商品

    B

    没有使用价值就没有价值

    C

    有使用价值，但不是劳动产品，也不是商品

    D

    有使用价值，也是劳动产品，但只是供生产者自己消费，也不是商品


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    一切商品都包含着使用价值和价值二因素，商品是使用价值和价值的统一。这句话包含的意思是（）
    A

    缺少使用价值和价值任何一方面，都不能成为商品

    B

    没有使用价值就没有价值

    C

    有使用价值，但不是劳动产品，因而不是商品

    D

    有使用价值，也是劳动产品，但只是供生产者自己消费，因而不是商品


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    马克思指出：“不管生产力发生了什么变化，同一劳动在同样的时间内提供的价值量总是相同的。但它在同样的时间内提供的使用价值量会是不同的：生产力提高时就多些，生产力降低时就少些。”这表明，社会或部门劳动生产率提高，单位时间内生产的商品数量和单位商品价值量之间的变化表现为（　　）。
    A

    商品数量增加，单位商品价值量不变

    B

    商品数量不变，单位商品价值量增大

    C

    商品数量增加，单位商品价值量减少

    D

    商品数量增加，单位商品价值量增大


    正确答案： C
    解析：
    商品价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定。生产商品所需要的社会必要劳动时间随着劳动生产率的变化而变化。单位时间创造的价值量不变，商品的价值量与生产商品所耗费的劳动时间成正比，与劳动生产率成反比。这样社会或部门劳动生产率提高，单位时间内生产的商品数量增加，生产每件商品所需要的社会必要劳动时间就变少，单位商品的价值量减少。

  • 第13题：

    下列选项中属于学习的认知理论的有（　　）

    A.完形一顿悟说
    B.认知一目的说
    C.认知一发现说
    D.有意义的接受说

    答案：A,B,C,D
    解析：
    本题考查考生对学习的认知理论的理解和掌握。认知派是美国教育心理学中与联结派相对立的一个学派，这一学派从学习的内部过程着眼，对学习做出了与联结派完全不同的解释。早期的认知学习理论包括：格式塔学派的完形一顿悟说；托尔曼的认知目的说。后来的认知理论有：布鲁纳的认知－发现说；奥苏伯尔的有意义接受说；加涅的信息加工学习理论和学习的建构理论。

  • 第14题：

    一切商品都包含着使用价值和价值两因素，商品是使用价值和价值的统一，这表明()。

    A.缺少使用价值和价值任何一方面，都不能成为商品
    B.没有使用价值就没有价值
    C.有使用价值，但不是劳动产品，也不是商品
    D.有使用价值，也是劳动产品，但只是供生产者自己消费，也不是商品
    E.有使用价值，也是劳动产品，但只是供生产者自己消费，也可以是商品

    答案：A,B,C,D
    解析：
    商品包含使用价值和价值两个要素，是使用价值和价值的统一。所以ABCD正确。

  • 第15题：

    之所以说“补充教材”实际上是以“加法”的态度对待教材，是因为它（）

    • A、并不改变教材的原有内容
    • B、只是在原有教材的基础上增加相关的有意义的材料
    • C、只是增加练习题
    • D、给学生学习增加训练难度

    正确答案:A,B

  • 第16题：

    为什么说计划只是策划的一个结果？


    正确答案:软件策划，或者软件计划，英文都是Planning。但是，策划包含有出谋划策和做计划两个意思。策划是一个过程，是一系列活动。计划是一份文档，是一个结果。所以说，计划只是策划的一个主要结果或成果。

  • 第17题：

    一切商品都包含着使用价值和价值二因素，商品是使用价值和价值的统一。这表明（）

    • A、缺少使用价值和价值任何一方面，都不能成为商品
    • B、没有使用价值就没有价值
    • C、有使用价值，但不是劳动产品，也不是商品
    • D、有使用价值，也是劳动产品，但只是供生产者自己消费，也不是商品

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    马克思指出：“不管生产力发生了什么变化，同一劳动在同样的时间内提供的价值总量是相同的；但它在同样的时间内提供的使用价值量会是不同的：生产力提高时就多些，生产力降低时就少些。”这表明，提高劳动生产率会使单位时间内生产的商品数量和个别商品的价值发生变化，即（）

    • A、商品数量增加，个别商品的价值量增大
    • B、商品的数量增加，单位时间内生产的总价值量增大
    • C、商品的数量增加，个别商品的价值量不变
    • D、商品的数量增加，个别商品的价值量减少

    正确答案:D

  • 第19题：

    问答题
    她对A采访B的记者说，我只是一名C普通的D劳动者。

    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    否认货币必须有实质价值，认为货币只是一种计算单位的学说是（）
    A

    实物货币说

    B

    金属货币说

    C

    名目货币说

    D

    马克思的货币本质说


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    马克思说：“一个物可以是使用价值而不是价值。在这个物并不是由于劳动而对人有用的情况下就是这样。”这说明（　　）。
    A

    价值和使用价值互为前提

    B

    使用价值与价值不可兼得

    C

    劳动产品一定是商品

    D

    商品一定是劳动产品


    正确答案： A
    解析：
    题中这句话强调商品一定是劳动的产品。不是劳动产品，即使有使用价值，也不是商品。A项，商品的价值以使用价值为前提，有价值的一定有使用价值；但使用价值不以价值存在为前提，也就是说，有使用价值的不一定有价值。B项，商品是使用价值和价值的统一体，二者不可兼得是指要获得商品的价值，就必须放弃商品的使用价值；要得到商品的使用价值，就不能得到商品的价值，题目并未强调二者的不可兼得。C项，商品一定是劳动产品，而劳动产品不一定是商品，如果只是用来满足自己需要而不是用来交换的，就不是商品。

  • 第22题：

    单选题
    奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）
    A

    强化说

    B

    试误说

    C

    同化论

    D

    发现说


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    马克思指出：“不管生产力发生了什么变化，同一劳动在同样的时间内提供的价值总量是相同的；但它在同样的时间内提供的使用价值量会是不同的：生产力提高时就多些，生产力降低时就少些。”这表明，提高劳动生产率会使单位时间内生产的商品数量和个别商品的价值发生变化，即（）
    A

    商品数量增加，个别商品的价值量增大

    B

    商品的数量增加，单位时间内生产的总价值量增大

    C

    商品的数量增加，个别商品的价值量不变

    D

    商品的数量增加，个别商品的价值量减少


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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